331L摘要：2022年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求五-4000-5000詞,這是新課標(biāo)對小學(xué)英語詞匯要求的進(jìn)一步提升。同時，為滿足新課標(biāo)提到的慧課堂的教學(xué)環(huán)境，使用小學(xué)英語智慧課堂“331教學(xué)模式”，對小學(xué)六年級英語詞關(guān)鍵詞：智慧課堂，小學(xué)英語智慧課堂“331教學(xué)模式”，小學(xué)英語詞匯課，“教-學(xué)2.020182.01.0的發(fā)展與創(chuàng)新。2.0提出“融合”理念，提出讓學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，使得信息技術(shù)助力于學(xué)英語是當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具。[1]120的到來，給人們帶來了教育思維理念的改變與創(chuàng)新，在課堂中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)如“暢”為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，也可在課前、課后為學(xué)生個性化定制練習(xí)，教師通過大（2022（2022除此之外，2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求五至六年級課外閱讀量達(dá)到4000-5000詞,[1]26這是英語新課標(biāo)對小學(xué)英語詞匯要求的進(jìn)一步提升。因此，教師在推進(jìn)信息技術(shù)與英語課（2022是發(fā)展語言技能重要基礎(chǔ)。詞匯在語境中傳遞信息，可幫助學(xué)習(xí)者在語篇中掌握與表達(dá)與主題相[1]21（2022關(guān)系。獲得小學(xué)英語智慧課堂“331教學(xué)模式”在小學(xué)六年級英語教學(xué)中運(yùn)用的效果，同時可以智慧課堂在國外的研究開始比較早，最早可追溯到1988Rescigno提出的“SmartClassroom2010年-2022年，通過逐年數(shù)據(jù)分析，可得知其文獻(xiàn)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，動研究和案例研究。2008SynergyNet軟件公司合作，設(shè)計了一種名為SynergyNet的全交互式智能課桌系統(tǒng)。國外智慧課堂案例研究較為出名，最為出名的為：加拿大多倫多大學(xué)的智慧教室項目、美國北卡羅萊納州大學(xué)的SCALE-UP項目等。[2]1997的產(chǎn)生提供了理論支持。[3]2010年信息化“十二五”規(guī)劃中就率先提出了“智慧校園”概念，2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020》中再次強(qiáng)調(diào)了各級各類學(xué)校加快信息化20182.0智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是我國當(dāng)前教育信息化的發(fā)展趨勢。迄今為止，以“智慧課堂”為主題75852908＋8模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善，建構(gòu)了更簡化、實(shí)踐性更強(qiáng)的“三段十步”教學(xué)模式，同時，劉教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動立體化、評價反饋即時化和資源推送智能化，除此之外還包括聽說讀[4]Hiteah堂“331教學(xué)模式”如何在六年級詞匯課應(yīng)用做出研究探討。智慧課堂突出了以學(xué)生的中心地位，它是在相關(guān)的技術(shù)支持下，創(chuàng)建了數(shù)字化、智能化以及個性化的教學(xué)環(huán)境，智慧課堂環(huán)境下教師和學(xué)生雙方都能夠充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，開展主動的學(xué)習(xí)與探索，并依托技術(shù)的多樣性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的深化改革，構(gòu)建更具表現(xiàn)力的教學(xué)場景，使教學(xué)效率有效提高。3313”代表課前準(zhǔn)備（預(yù)設(shè)任務(wù)、資源推送、預(yù)習(xí)測評協(xié)作互動學(xué)習(xí)交流；課后輔導(dǎo)（發(fā)布任務(wù)、智能輔助、個性化推送、差異學(xué)習(xí)拓展提升、評價1小學(xué)高年級英語智慧課堂“331①以智慧課堂為載體，豐富小學(xué)英語課程資源，利用小學(xué)英語“331教學(xué)模式”提高本校②在實(shí)踐應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠根據(jù)L小學(xué)擁有科大訊飛智慧課堂設(shè)備的六（1）班與六（2）堂“331③個案分析法，在實(shí)踐教學(xué)中記錄策略應(yīng)用情況，形成豐富個案，通過個案分析進(jìn)一步完2六年級英語詞匯課智慧課堂“331通過案例研究的方法，對小學(xué)六年級英語詞匯課智慧課堂“331教學(xué)模式”構(gòu)建與探究，將L1L小學(xué)小學(xué)六年級的英語詞匯課需要進(jìn)行調(diào)整提升。19%的學(xué)生在課后從來不復(fù)習(xí)，這說明學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知與構(gòu)建知識體系的能力上智慧課堂“331L小學(xué)六年級英語詞匯課的教學(xué)PEPL“Whatshedo?P人教版（三年級起點(diǎn)）Aslarn中，學(xué)生需要掌握四個有關(guān)職業(yè)的詞匯，學(xué)生在四年級學(xué)過比較簡單的幾個職業(yè)詞匯，六年級再次出現(xiàn)職業(yè)詞匯，體現(xiàn)了教材的循序漸進(jìn)。①能夠聽說讀寫有關(guān)職業(yè)的單詞和詞匯②能夠正確使用所學(xué)詞匯談?wù)搶τ诼殬I(yè)的看法③學(xué)生能在操練中加強(qiáng)與人溝通的能力④通過讓學(xué)生談?wù)摾硐肼殬I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極心態(tài)，并堅定他們?yōu)槔硐攵W(xué)習(xí)的決心。①學(xué)生可以正確地讀、寫生詞②學(xué)生可以用所學(xué)知識談?wù)撀殬I(yè)2基堂“331①本課圍繞職業(yè)類詞匯展開，由探討別人的職業(yè)進(jìn)而展開到談?wù)撟约阂院蟮睦硐肼殬I(yè)，層層遞進(jìn)，又因與四年級所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，因此所學(xué)詞匯的額難度逐級增加，有利于教學(xué)的開展。②學(xué)生對舊知復(fù)習(xí)不及時不全面，所以在導(dǎo)入過程中多花費(fèi)了一些時間，在預(yù)習(xí)任務(wù)重，應(yīng)增加舊知的比例。③在教學(xué)過程中可加大智慧平板的使用量，可提升課堂的活躍度。小學(xué)高年級英語智慧課堂“331教學(xué)活動實(shí)施后，對合肥市新站區(qū)L小學(xué)六（1）班、六（2）班再次以問卷星的形式進(jìn)行了與前期相同的問卷調(diào)查，本次調(diào)查同樣收集了9959.65%的同學(xué)非常喜歡上詞匯課；分析學(xué)習(xí)效果維度，有57.05%的學(xué)生表明自己可以積極參與詞匯課堂；在學(xué)習(xí)能力維度，有50.95%的學(xué)生表明自己課后能主動回顧知識且提高了自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，教學(xué)活動實(shí)施后，研究對象對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性有顯著提升。這種顯著差異，說明小學(xué)英語“331教學(xué)模式”在六年級詞匯課教學(xué)中是有明顯成效的。小學(xué)英語智慧課堂“331教學(xué)模式”在六年級英語詞匯課的應(yīng)用是基于暢言智慧課堂APP這款教學(xué)軟件實(shí)施的，這滿足英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的將信息技術(shù)與英語課堂相融合的需求。通過前后期的問卷調(diào)查分析，證實(shí)了智慧課堂“331教學(xué)模式”對六年級英語詞匯課存在積極影響，給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價三個方面都帶來了便捷。331教學(xué)模式”開展的過程中，筆者觀察到評價方式發(fā)生了明顯改變，由傳統(tǒng)課堂的單一評價模式變?yōu)榱苏n前、課中、課后多重評價模式，課前，英語教師可以通過暢言智慧課堂APP對向?qū)W生發(fā)布的預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況進(jìn)行分課后，教師可以通過暢言智慧課堂平臺發(fā)布課后任務(wù)，同樣也可及時得知每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這滿足2022331教學(xué)模式”下的智慧課堂給英語教師和學(xué)生都帶來了便利，這幫助英語詞匯課堂變成有生機(jī)有