2025秋蘇教版（2024）科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《9動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《9動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)》是蘇教版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《用力以后》的重要一課，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。本單元作為學(xué)生認(rèn)識(shí)“力”的啟蒙單元，前兩課已讓學(xué)生認(rèn)識(shí)推和拉是常見(jiàn)用力方法，知曉力可改變物體形狀。在此基礎(chǔ)上，本課聚焦力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)力作用于物體，能使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，如啟動(dòng)、加速、減速或停止。教材編排從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，如推動(dòng)玩具車、踢足球等，通過(guò)一系列體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的聯(lián)系，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的力”和“物體的運(yùn)動(dòng)”單元奠定基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物變化現(xiàn)象的觀察興趣，使其意識(shí)到世界處于不斷變化之中。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛、活潑好動(dòng)且善于模仿，對(duì)周圍世界充滿探索欲望。經(jīng)過(guò)前兩課學(xué)習(xí)，他們對(duì)推力和拉力能改變物體形狀已有一定認(rèn)知，這為本課學(xué)習(xí)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提供了知識(shí)鋪墊。在課堂上，學(xué)生樂(lè)于參與表演、實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，邏輯思維能力較弱，在理解較為抽象的科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)原理時(shí)存在一定困難。因此，教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其觀察、分析和歸納能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)，建立力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的聯(lián)系，知道力可以使物體啟動(dòng)、停止、加速、減速以及改變運(yùn)動(dòng)方向；了解物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度會(huì)影響改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所需力的大小。科學(xué)探究：通過(guò)參與讓小車動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)、改變小車運(yùn)動(dòng)快慢和控制不同質(zhì)量小車運(yùn)動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)和分析歸納的能力，使其經(jīng)歷完整科學(xué)探究過(guò)程，提升解決問(wèn)題的能力。科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)，使其養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)和分享自己觀點(diǎn)的良好習(xí)慣，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例，了解不同場(chǎng)景下人們?nèi)绾卫昧?lái)控制物體運(yùn)動(dòng)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，明確力能夠使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，包括啟動(dòng)、停止、改變速度和方向。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度對(duì)改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所需力大小的影響，以及力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向改變之間的關(guān)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中復(fù)雜的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變現(xiàn)象。五、教學(xué)法講授法：講解力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的相關(guān)概念、實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。體驗(yàn)法：組織學(xué)生開(kāi)展讓小車動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)、改變小車運(yùn)動(dòng)快慢等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中直觀感受力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)法：安排學(xué)生進(jìn)行探究不同質(zhì)量小車啟動(dòng)和停止用力大小、控制小車運(yùn)動(dòng)方向等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制變量、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。小組合作法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、思維碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。六、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍的視頻，視頻中包含騎自行車、踢足球、推滑板車等場(chǎng)景，提問(wèn)：“同學(xué)們，在視頻里你們看到了哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是怎么開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的，又是怎么停下來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)“自行車是被人蹬腳踏板動(dòng)起來(lái)的，剎車就停下來(lái)了”“足球被人踢一腳就動(dòng)了，被守門員抱住就停了”等。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在觀察中初步感受物體的動(dòng)與?，F(xiàn)象，自然引出本節(jié)課主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中科學(xué)現(xiàn)象的能力。2.活動(dòng)一：讓小車動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)（8分鐘）教師活動(dòng)：展示一輛靜止在桌面上的小車，提問(wèn)：“大家想一想，有什么辦法可以讓這輛靜止的小車動(dòng)起來(lái)？又怎樣讓運(yùn)動(dòng)的小車停下來(lái)呢？”組織學(xué)生小組討論，分享想法。隨后，邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演示讓小車動(dòng)起來(lái)和停下來(lái)的方法。演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)：讓靜止的小車動(dòng)起來(lái)需要施加一個(gè)力，這個(gè)力使小車啟動(dòng)；讓運(yùn)動(dòng)的小車停下來(lái)也需要力，這個(gè)力阻擋小車運(yùn)動(dòng)。在黑板上簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的方法和結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：小組熱烈討論，提出推、拉小車讓其動(dòng)起來(lái)，用手阻擋、剎車裝置等讓小車停下來(lái)的方法。上臺(tái)演示的同學(xué)認(rèn)真操作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，積極補(bǔ)充不同方法。思考并理解讓小車動(dòng)與停都離不開(kāi)力的作用這一結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力可以使物體啟動(dòng)和停止，初步建立力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和歸納總結(jié)能力，同時(shí)營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度。3.活動(dòng)二：改變小車運(yùn)動(dòng)快慢（10分鐘）教師活動(dòng)：再次拿出小車，提問(wèn)：“我們已經(jīng)能讓小車動(dòng)起來(lái)和停下來(lái)了，那怎么讓這輛小車運(yùn)動(dòng)得快一些或者慢一些呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并大膽猜測(cè)。接著，介紹實(shí)驗(yàn)器材，包括小車、鉤碼、光滑桌面等，講解實(shí)驗(yàn)方法：在小車后方系一根繩子，繩子另一端通過(guò)定滑輪懸掛鉤碼，鉤碼數(shù)量代表施加力的大小。先預(yù)測(cè)增加鉤碼數(shù)量（增大拉力）和減少鉤碼數(shù)量（減小拉力）時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)速度會(huì)如何變化。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別在繩子上掛一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼，觀察小車在相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，并記錄下來(lái)。強(qiáng)調(diào)小組合作，分工明確，一位同學(xué)負(fù)責(zé)操作小車，一位同學(xué)負(fù)責(zé)添加或減少鉤碼，一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。巡視各小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給予指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，大膽猜測(cè)增加鉤碼小車會(huì)跑得更快，減少鉤碼小車會(huì)跑得更慢。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真預(yù)測(cè)、操作、觀察、記錄，如“掛一個(gè)鉤碼時(shí)，小車跑這段距離用了5秒；掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，只用了3秒”。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，施加的力越大（鉤碼越多），小車運(yùn)動(dòng)速度越快；施加的力越?。ㄣ^碼越少），小車運(yùn)動(dòng)速度越慢。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析的科學(xué)探究過(guò)程，深入理解力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力。4.活動(dòng)三：控制不同質(zhì)量小車的運(yùn)動(dòng)（12分鐘）教師活動(dòng)：展示兩輛外觀相同但質(zhì)量不同（一輛空載，一輛裝有重物）的小車，提問(wèn)：“現(xiàn)在有兩輛小車，它們不一樣重，要讓它們同時(shí)啟動(dòng)并以相同速度運(yùn)動(dòng)，再同時(shí)停下來(lái)，大家覺(jué)得用力情況會(huì)有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。接著，講解實(shí)驗(yàn)方法：在桌面上標(biāo)注起點(diǎn)和終點(diǎn)，將兩輛小車放在起點(diǎn)處，同時(shí)用相同大小的力（通過(guò)用手推相同的距離或使用相同裝置提供相同推力）推動(dòng)兩輛小車，觀察哪輛小車更容易啟動(dòng)，哪輛小車更難停下來(lái)；然后，讓兩輛小車以相同速度運(yùn)動(dòng)，同時(shí)施加相同大小的阻擋力（如用手在相同位置阻擋），觀察哪輛小車先停下來(lái)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察，小組討論并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。巡視各小組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量與用力大小的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)物體質(zhì)量與改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所需力大小的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀察兩輛小車，思考并討論問(wèn)題，提出質(zhì)量大的小車啟動(dòng)和停下來(lái)可能都需要更大的力等猜測(cè)。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄如“推質(zhì)量大的小車感覺(jué)更費(fèi)力，它啟動(dòng)得慢；質(zhì)量大的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，更難用手擋住讓它停下來(lái)”等情況。交流分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：物體質(zhì)量越大，啟動(dòng)和停下來(lái)所需的力越大；物體質(zhì)量越小，啟動(dòng)和停下來(lái)所需的力越小。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受物體質(zhì)量對(duì)改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所需力大小的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。5.活動(dòng)四：改變物體運(yùn)動(dòng)方向（8分鐘）教師活動(dòng)：在講臺(tái)上放置一個(gè)小球，讓小球沿著直線滾動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在小球在直線滾動(dòng)，我們?cè)趺床拍茏屗淖冞\(yùn)動(dòng)方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。接著，邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，用手在小球滾動(dòng)路徑的側(cè)面輕輕推一下小球，讓其他同學(xué)觀察小球運(yùn)動(dòng)方向的變化。提問(wèn)：“剛才這位同學(xué)推小球的方向和小球改變后的運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？”展示教材中小朋友朝不同方向拉玩具車，玩具車運(yùn)動(dòng)方向不同的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向改變之間的關(guān)系。組織學(xué)生討論生活中還有哪些通過(guò)改變力的方向來(lái)改變物體運(yùn)動(dòng)方向的例子。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答可以用手阻擋、用其他物體碰撞等方法改變小球運(yùn)動(dòng)方向。觀察同學(xué)推小球的操作，回答小球朝著被推的方向改變了運(yùn)動(dòng)方向。觀察教材圖片，理解力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向改變一致的關(guān)系。積極討論并舉例，如打籃球時(shí)，球員用不同方向的力拍球，球的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變；劃船時(shí)，船槳向不同方向劃水，船就朝著不同方向行駛等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示和生活實(shí)例分析，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)力的方向能夠改變物體運(yùn)動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。6.生活中的應(yīng)用（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一些生活中力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的圖片，如汽車剎車、起重機(jī)吊運(yùn)貨物、運(yùn)動(dòng)員擊球等，提問(wèn)：“在這些圖片中，力是如何改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？生活中還有哪些類似的例子？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考并回答問(wèn)題，然后組織學(xué)生小組交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分析并回答汽車剎車時(shí)，摩擦力使汽車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)橥Ｖ梗黄鹬貦C(jī)吊運(yùn)貨物時(shí)，拉力使貨物啟動(dòng)并改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員擊球時(shí)，力改變了球的運(yùn)動(dòng)速度和方向等。小組內(nèi)積極交流，分享生活中騎自行車轉(zhuǎn)彎、踢毽子時(shí)毽子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變等例子。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的能力，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。7.課堂總結(jié)（4分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)力是如何改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？我們通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)探究了力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系？生活中有哪些力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子？”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：積極回顧并回答問(wèn)題，梳理力可以使物體啟動(dòng)、停止、改變速度和方向，回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論，列舉生活中的相關(guān)實(shí)例。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便后續(xù)教學(xué)調(diào)整。8.課后拓展（3分鐘）教師活動(dòng)：布置課后任務(wù)，讓學(xué)生回家后，選擇一個(gè)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，觀察在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力是如何改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，記錄下至少三個(gè)例子，并與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)課后任務(wù)，對(duì)課后探索充滿期待，積極思考回家后要選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和實(shí)踐能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生與家人之間的交流互動(dòng)。七、板書設(shè)計(jì)位置內(nèi)容主板書動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)1.力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力可使物體啟動(dòng)、停止、加速、減速、改變方向2.實(shí)驗(yàn)探究力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快；力越小，小車運(yùn)動(dòng)越慢物體越重，啟動(dòng)和停下來(lái)用力越大力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向改變一致3.生活應(yīng)用副板書實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)簡(jiǎn)要記錄）設(shè)計(jì)意圖主板書清晰呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)框架，突出力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的核心內(nèi)容；副板書用于記錄課堂生成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，便于學(xué)生回顧和總結(jié)。八、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一知識(shí)有了較為直觀和深入的理解，參與度較高，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)