教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題【跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)】認(rèn)識(shí)我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及跨學(xué)科思維的養(yǎng)成。在本節(jié)課中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的分布特點(diǎn)，這有助于提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力；結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境對(duì)我國(guó)古代灌溉工程建設(shè)的影響，以及灌溉工程對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)，理解文化遺產(chǎn)的價(jià)值，體現(xiàn)了地理課程在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高地理實(shí)踐力，這與本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生收集資料、分析資料、制作圖表等教學(xué)方法相契合。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地圖的閱讀和基本地理現(xiàn)象的分析有了初步能力，且對(duì)歷史文化遺產(chǎn)也有一定興趣。然而，他們的綜合思維能力尚不完善，在分析較為復(fù)雜的地理事物聯(lián)系，如灌溉工程與自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系時(shí)，可能存在困難。同時(shí)，學(xué)生的地理實(shí)踐力，即通過(guò)收集資料、實(shí)地考察等方式獲取知識(shí)的能力還有待提升。在教學(xué)過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)豐富多樣、具有啟發(fā)性和可操作性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，逐步提升他們的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)閱讀地圖和資料，讓學(xué)生了解我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的空間分布，準(zhǔn)確說(shuō)出其名稱和分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同區(qū)域特征的認(rèn)知能力，從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)這些灌溉工程。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生分析灌溉工程與自然環(huán)境的關(guān)系，以及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，例如從地形平坦利于渠道修建、降水不均需灌溉工程調(diào)節(jié)等方面進(jìn)行思考，提升學(xué)生綜合考慮多種因素、分析地理問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)學(xué)習(xí)古代人民因地制宜修建灌溉工程，化害為利，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。地理實(shí)踐力：安排學(xué)生通過(guò)收集資料、制作圖表等活動(dòng)，如制作我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息表、設(shè)計(jì)繪制其空間分布圖等，提高學(xué)生運(yùn)用地理工具和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的分布和作用，學(xué)生需清晰掌握這些工程在我國(guó)的空間位置分布，并理解其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的重要意義。自然環(huán)境對(duì)灌溉工程建設(shè)的影響，這有助于學(xué)生理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互關(guān)系，體會(huì)古人因地制宜建設(shè)工程的智慧。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入(一）課程導(dǎo)入（回顧導(dǎo)入）教師活動(dòng)：回顧上節(jié)課我國(guó)受季風(fēng)氣候影響水旱災(zāi)害頻發(fā)，祖先修建眾多灌溉和排澇水利工程的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生還記得哪些我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”。展示部分灌溉工程的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課知識(shí)，鞏固學(xué)生記憶，自然導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答問(wèn)題，說(shuō)出如都江堰、鄭國(guó)渠等工程名稱。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，對(duì)回答有誤或不完整的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)講解與活動(dòng)探究我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息整理教師活動(dòng)：展示截至2022年我國(guó)入選“世界灌溉工程遺產(chǎn)”名錄的30項(xiàng)水利工程名單，將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)查詢46個(gè)工程的相關(guān)資料，包括所在地區(qū)、修建時(shí)期、工程特點(diǎn)等，填入基本信息表。要求小組內(nèi)合理分工，有記錄員、資料查詢員等。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生自主收集資料、整理信息的能力，培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)眾多灌溉工程遺產(chǎn)有更詳細(xì)的了解。師生互動(dòng)：小組內(nèi)成員分工明確，積極查詢資料并記錄。教師巡視各小組，解答學(xué)生在查詢資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如資料獲取途徑、對(duì)某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解等。小組完成信息表后，派代表展示本小組整理的信息，其他小組可以提問(wèn)或補(bǔ)充。教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)信息的準(zhǔn)確性和完整性。我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”空間分布探究教師活動(dòng)：讓學(xué)生利用整理好的基本信息匯總表，按照渠、堰、陂、灌區(qū)、梯田等類型對(duì)我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”進(jìn)行歸類。以小組為單位，設(shè)計(jì)各類灌溉工程的圖例，然后將我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的位置標(biāo)注在空白中國(guó)地圖的大致位置上，制作我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”空間分布圖。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分類的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)圖例和標(biāo)注位置，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)地理空間分布的感知能力，進(jìn)一步加深對(duì)這些工程分布的認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)：小組討論分類標(biāo)準(zhǔn)，確定各類工程的代表圖例，如用藍(lán)色線條表示渠，用三角形表示堰等。在標(biāo)注地圖過(guò)程中，小組成員相互協(xié)作，確定每個(gè)工程在地圖上的位置。教師在旁觀察，提醒學(xué)生注意地圖的方向和比例尺，對(duì)學(xué)生的分類和標(biāo)注給予指導(dǎo)。完成后，各小組展示制作的分布圖，講解分類依據(jù)和標(biāo)注過(guò)程，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)并指出優(yōu)點(diǎn)和不足。我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”與自然環(huán)境關(guān)系分析教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、河流等方面，思考我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”與自然環(huán)境的關(guān)系。按照小組分工，將制作好的“中國(guó)的‘世界灌溉工程遺產(chǎn)’分布”圖與中國(guó)地勢(shì)圖、氣候類型圖、河流分布圖等相關(guān)地圖進(jìn)行比較，在“中國(guó)的世界灌溉工程遺產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系表”相應(yīng)的位置打“√”，分析不同自然環(huán)境下灌溉工程的特點(diǎn)和作用。之后，統(tǒng)計(jì)表格結(jié)果，設(shè)計(jì)并繪制統(tǒng)計(jì)圖，展示我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”在不同地勢(shì)階梯、干濕地區(qū)、內(nèi)外流區(qū)所占的比例。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，從多個(gè)自然要素角度分析地理事物關(guān)系的能力，通過(guò)圖表制作和分析，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和解讀能力，深入理解自然環(huán)境對(duì)灌溉工程建設(shè)的影響。師生互動(dòng)：小組討論自然環(huán)境各要素對(duì)灌溉工程的影響，如在地勢(shì)平坦地區(qū)可能更適合修建渠道，在降水少的干旱地區(qū)灌溉工程對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更為關(guān)鍵等。在對(duì)比地圖和填寫表格過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，分析不同地理要素之間的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)結(jié)果和繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖類型，如柱狀圖、餅狀圖等。小組展示分析結(jié)果和統(tǒng)計(jì)圖，解釋圖表所反映的信息，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和討論，教師總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩者關(guān)系的理解。認(rèn)識(shí)并推介一項(xiàng)古代灌溉工程教師活動(dòng)：介紹申報(bào)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的條件，包括工程年限、工程類型、農(nóng)業(yè)貢獻(xiàn)、技術(shù)領(lǐng)先、社會(huì)價(jià)值等方面。讓學(xué)生選擇我國(guó)一項(xiàng)古代灌溉工程，查閱資料，參考申遺條件，寫一段介紹該工程的短文（100字左右），需要展示信息有自然環(huán)境特征，修建時(shí)期，主要功能，歷史影響。之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流，推選代表在全班進(jìn)行推介。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解某一項(xiàng)灌溉工程，培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)推介活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代灌溉工程文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。師生互動(dòng)：學(xué)生選擇感興趣的灌溉工程，如都江堰、靈渠等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱資料，撰寫介紹短文。小組內(nèi)交流時(shí)，成員相互分享資料和短文內(nèi)容，提出修改建議。推選的代表在全班進(jìn)行推介時(shí)，要清晰闡述工程的各方面信息。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提問(wèn)交流，如對(duì)工程某一功能的原理、歷史影響的具體表現(xiàn)等進(jìn)行詢問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的推介進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，強(qiáng)調(diào)文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的基本信息、空間分布、與自然環(huán)境的關(guān)系以及對(duì)一項(xiàng)古代灌溉工程的深入認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)這些灌溉工程體現(xiàn)了