Unit3MySchool單元 主題學(xué)校主題范疇人與自我人與社會子主題?校園環(huán)境與設(shè)施?多彩、安全、有意義的學(xué)校生活單元主題研讀What本單元圍繞“我的學(xué)?！闭归_，涵蓋了校園內(nèi)的各類設(shè)施（如教室、操場、圖書館等）、在學(xué)校開展的多種活動（如上課、玩耍、閱讀等）、校園里的不同人員（如老師、學(xué)生等），以及學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容。由兩篇對話、一篇說明文、一封信件三種不同類型的語篇組成。第一篇對話介紹了新同學(xué)入學(xué)找不到教室、教師辦公室和學(xué)生中心，向其他同學(xué)尋求幫助。第二篇對話主要介紹了彼得向媽媽介紹自己的新教室。說明文介紹了英國的教室。信件主要講述了彼得向弗勞拉介紹了自己的新學(xué)校。why學(xué)習(xí)本單元，旨在讓學(xué)生掌握用英語描述校園設(shè)施、活動和人員的基本詞匯與句型，提升英語語言運用能力。了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，了解學(xué)校內(nèi)不同設(shè)施的功能和作用，進(jìn)一步熟悉學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。同時，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情，增強他們的校園歸屬感，學(xué)會珍惜校園生活。有助于他們更好地融入學(xué)校大家庭，培養(yǎng)對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。how本單元將通過多樣化的教學(xué)活動，如情景對話、圖片展示、小組討論、角色扮演、實地觀察等，引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的校園情境中學(xué)習(xí)。結(jié)合聽說讀寫等多種語言技能訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的理解和運用。核心語言主要圍繞學(xué)校設(shè)施、位置以及設(shè)施功能展開。涉及學(xué)校設(shè)施的介紹，學(xué)校設(shè)施的位置，以及設(shè)施功能等。四個語篇涉及不同的語篇知識：第一個語篇以對話方式介紹學(xué)校設(shè)施的位置；第二個語篇以問答形式介紹了教室設(shè)備；第三個語篇介紹了英國教室的樣態(tài)；第四個語篇以書寫的方式介紹了自己的學(xué)校。單元主題大觀念單元語言大觀念單元教材內(nèi)容分析本單元圍繞“學(xué)?！边@一主題展開，主要幫助學(xué)生認(rèn)識和熟悉新校園，讓學(xué)生通過觀察和描述學(xué)校，引導(dǎo)他們愛校愛班，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。單元的大問題“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”啟發(fā)學(xué)生思考自己與學(xué)校的聯(lián)系,以及學(xué)校對自己人生成長的意義。SectionA以“Whatisyourschoollike?”引導(dǎo)性問題架構(gòu)板塊內(nèi)容，首先呈現(xiàn)了中學(xué)校園里的常見建筑與設(shè)施，讓學(xué)生通過聽說活動學(xué)會圍繞校園里“有什么”和“在哪里”展開討論，聚焦描述“某處有某物”的therebe句型和方位介詞兩項核心目標(biāo)語言。本單元的語音部分聚焦四個后元音的學(xué)習(xí)，以及多音節(jié)詞的重音。SectionB以“Whatfunthingsdoyoudoatschool?為引導(dǎo)性問題深入,指向單元大問題的回答。閱讀語篇是Peter給朋友Flora寫的一封電子郵件。寫作環(huán)節(jié)要求學(xué)生給一位外國朋友寫郵件，描述自己的新學(xué)校。本部分側(cè)重談?wù)撔@內(nèi)不同場所代表性的活動以及特殊之處，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)校的了解與熱愛。本單元的項目活動是為新校園畫平面圖，并模擬帶領(lǐng)來訪學(xué)生參觀校園的場景對話。本單元末尾的價值引領(lǐng)句為“學(xué)校是夢想啟航的地方”，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)校的重要意義，積極投入學(xué)校的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加珍惜學(xué)校和學(xué)校生活。單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力1.能聽懂、會說、認(rèn)讀關(guān)于校園設(shè)施、活動和人員的核心詞匯，如classroom,playground,teacher,student,read,play等。能運用簡單的句型描述校園設(shè)施的位置、自己在學(xué)校的活動等，如“Thisisourclassroom.”“Iplayontheplayground.”“Whereistheteachers'office?”等。?2．聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/?/這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。3.能讀懂簡單的關(guān)于校園生活的短文或?qū)υ?，并能根?jù)內(nèi)容回答簡單問題。能夠清晰、準(zhǔn)確地用英語描述學(xué)校的各種方面，如設(shè)施、活動、師生等，鍛煉流利的口語表達(dá)能力。?4.能運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的書面表達(dá)，如寫幾句話描述自己的教室。學(xué)習(xí)能力1.培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力，能借助圖片、上下文等猜測生詞含義信息收集與整理的能力。2.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在小組活動中能與同伴積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提升學(xué)生知識遷移能力，將所學(xué)的語言知識和表達(dá)技巧應(yīng)用到談?wù)搶W(xué)校這個主題中。?3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、積極思考、主動發(fā)言等，在與他人交流分享關(guān)于學(xué)校的看法時，提升合作學(xué)習(xí)的能力。思維品質(zhì)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能仔細(xì)觀察校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)校園中的不同元素。?2.提升學(xué)生的邏輯思維能力，能理清校園設(shè)施之間的位置關(guān)系，并用簡單的語言進(jìn)行表達(dá)，鼓勵他們暢想校園未來的樣子或設(shè)計自己理想中的校園。文化意識1.深入理解自己學(xué)校所蘊含的獨特文化和價值觀念，在介紹中體現(xiàn)對學(xué)校文化的尊重和自豪,培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化的意識，同時增強對本國校園文化的認(rèn)同感。2.發(fā)現(xiàn)日常校園生活中的閃光點，關(guān)注并樂于了解中外校園文化，開闊視野，提升對國內(nèi)校園文化的自信，自覺關(guān)心集體、熱愛班級、熱愛學(xué)校；珍惜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機會，深刻理解學(xué)校對自己成長和人生發(fā)展的價值和意義。單元學(xué)情分析知識基礎(chǔ)1.學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹學(xué)校和事物方位的表達(dá)方式，包括學(xué)校的地點名詞、therebe句式、方位介詞等。對于“學(xué)?！边@個主題，學(xué)生在日常生活中有著豐富的感性認(rèn)識，這為他們學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。?2.is....比較熟悉的表達(dá)方式有：Whereis....？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding等。3.本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。部分學(xué)生接受新知識的速度較快，能積極參與課堂活動，敢于開口說英語；而有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難，需要老師更多的引導(dǎo)和幫助。2.部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。?情感態(tài)度1.學(xué)生對自己的學(xué)校有著深厚的感情，對校園里的事物充滿好奇。他們樂于談?wù)撟约旱膶W(xué)校，在課堂上大多能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，渴望通過學(xué)習(xí)用英語更好地描述自己的校園生活。2.部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個人信息。在運用準(zhǔn)確的語言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。單元重點難點教學(xué)重點：1掌握校園設(shè)施、活動和人員相關(guān)的核心詞匯,?熟練運用簡單句型描述校園設(shè)施的位置、在學(xué)校的活動等。?2.掌握單元音音標(biāo)/?：/和/?/、/u：/和/?/的字母及其組合發(fā)音。3學(xué)會利用目標(biāo)句型表達(dá)對學(xué)校各個地方的看法、最喜歡的地方和原因。能進(jìn)行簡單的關(guān)于校園生活的英語對話。教學(xué)難點：1.將單元音音標(biāo)/?：/和/?/、/u：/和/?/的字母組合發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確運用到認(rèn)讀單詞中。2.在實際情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。?3.理解并運用表示位置的介詞，如behind,nextto,acrossfrom等,能所學(xué)目標(biāo)語言介紹學(xué)校、描述對學(xué)校各個地方的看法和在學(xué)校的活動等。單元課時劃分Period1SectionA1aPronunciationPeriod2SectionA2a2fPeriod3GrammarFocusPeriod4SectionB1a2bPeriod5Project單元課時目標(biāo)Period1通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?，能夠根?jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補充，并獲取、梳理對話中詢問和回答學(xué)校設(shè)施位置基本信息涉及的內(nèi)容，交際用語以及句型。（學(xué)習(xí)理解）2.基于三段對話，內(nèi)化詢問和回答學(xué)校設(shè)施位置基本信息的表達(dá)方式并模仿進(jìn)行對話交流。（應(yīng)用實踐）3.運用相關(guān)的語言表達(dá)方式，詢問和回答學(xué)校設(shè)施位置基本信息，并能夠在小組內(nèi)相互禮貌地完成角色扮演，語言運用得體、正確。（遷移創(chuàng)新）Period2通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/o:/,/o/,/u:/,/u/這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠識別對話中詢問地點、功能、辨認(rèn)的句式，運用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演（應(yīng)用實踐）3.能運用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。（遷移創(chuàng)新）Period3通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達(dá)方式，以及therebe句式的用法。（學(xué)習(xí)理解）2.理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。（應(yīng)用實踐）3.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點，并在班級前進(jìn)行角色表演（遷移創(chuàng)新）Period4通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識（學(xué)習(xí)理解）2.基于結(jié)構(gòu)化知識和語篇主題圖，運用目標(biāo)語言，運用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容。（應(yīng)用實踐）3.探究彼得對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級分享，提升愛護(hù)學(xué)校的意識。（遷移創(chuàng)新）Period5通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.掌握介紹學(xué)校地點、活動的詞匯和表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠運用本單元所學(xué)語言，繪制學(xué)校地圖，寫導(dǎo)游詞，并用文段進(jìn)行學(xué)校的介紹。.（應(yīng)用實踐）3.能夠積極參與活動，樂于分享交流，增強彼此了解，提升愛護(hù)校園的意識，探索美好學(xué)校對每個人的意義。（遷移創(chuàng)新）單元課時語篇解讀課時WhatWhyHowPeriod1本課主要有三篇對話，對話內(nèi)容主要是新生詢問同學(xué)學(xué)校的某個地點的位置。詢問與回答建筑物方位的對話。內(nèi)容圍繞談?wù)摻淌摇⑥k公室和花園的位置信息展開：對話1：新生Ella不知道教室位置，男生主動詢問告知方位，Ella表示了感謝。對話2：Peter不知道高老師辦公室位置，向一位女士詢問，彼得表示了感謝。對話3：Emma向男孩詢問花園位置并表示了感謝。幫助學(xué)生掌握如何詢問與回答建筑物方位，培養(yǎng)他們的交流能力和實用語言技能，從而更好地融入學(xué)校生活。通過分享自己喜歡的學(xué)校地點和原因，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強班級的凝聚力。提高他們的口語表達(dá)能力和社交技能，從而更好地融入學(xué)校生活并享受學(xué)習(xí)的樂趣。三段對話是以簡單的問答形式，以不同的形式呈現(xiàn)了如何禮貌地在學(xué)校詢問地點的問題和回答的方式。表示提出幫忙；詢問地點，介紹地點,表達(dá)感謝等核心語言,對話采用一般現(xiàn)在時態(tài)，學(xué)生較為熟悉該時態(tài)，對話情節(jié)簡單，易于理解，具有實用意義。Period2本課呈現(xiàn)的語篇圖是一張中國教圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預(yù)測本語篇是有關(guān)于學(xué)校教室的設(shè)施。學(xué)生能夠通過這篇文章了解到中國教室的一些特點和與其他國家的差異，并從中獲得對教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識，同時也展示出不同國家教育系統(tǒng)的差異。此外，通過描述彼得對教室的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將自己的觀察和感受準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，從而提升自己的口語和寫作能力。這篇語篇的主旨意義對于學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義。本課的語篇內(nèi)容體現(xiàn)了非正式語體的主要特征。對話重點呈現(xiàn)了核心語言如詢問某物是什么樣What’s…like?如詢問教室有什么特別之處:Whatisspecialinyourclassroom?詢問教室是否有壁櫥，Arethereanylockersintheclassroom?對話中二人使用一般現(xiàn)在時態(tài)交換信息，情節(jié)簡單，易于理解。Period3本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇說明文，主要介紹了英國的一個教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書架以及教師的辦公桌。學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握描述位置句式使用方式。學(xué)會在語篇中合理地使用地點介詞，幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的的語法觀。引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。本課語篇文章使用簡單明了的語言描述了教室的布局和物品。讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫性的詞匯來提供更詳細(xì)的描述。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解教室的布局和物品。Period4本課語篇是電子郵件。Flora寫郵件給Peter詢問新學(xué)校的情況，Peter回郵件介紹了學(xué)校的很多現(xiàn)代建筑、在建筑相應(yīng)進(jìn)行的活動、最喜歡的地方以及喜歡的原因。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動的參與。通過使用簡單明了的語句和詞匯，尤其是各類形容詞和動詞，介紹各個部分的情景和活動，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生好奇和興趣，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。本文與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用意義。語篇是一篇記敘文，作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，使用了動詞來描述學(xué)生們在運動場上鍛煉和升旗的情景，使用了名詞來描述教室和食堂的特點。Period5實踐活動圍繞“讓我?guī)銋⒂^校園”設(shè)計并實施，活動設(shè)計要求學(xué)生設(shè)立帶外校同學(xué)參觀校園的情景，讓學(xué)生設(shè)計參觀游覽講解校園的活動。通過這個活動，學(xué)生們進(jìn)行導(dǎo)游的角色扮演，提高學(xué)生們的組織能力和溝通能力，同時也能夠加深對自己學(xué)校的了解。通過信息整合總結(jié)如何介紹地點，學(xué)會繪制學(xué)校地圖，運用本單元所學(xué)語言，撰寫導(dǎo)游詞，并用文段進(jìn)行學(xué)校的介紹，帶領(lǐng)外校同學(xué)參觀學(xué)校。單元學(xué)習(xí)評價課時評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式Period1靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。1.能夠在小組活中互相幫助，能對學(xué)校的設(shè)置和功能等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢問和回答。2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、句型使用正確，語義表達(dá)到位；3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，4.表達(dá)流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演Period2聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/?/這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。1.準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/?/這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2.能夠知道元音字母和字母組合or/o/oo/u在單詞中的發(fā)音。3.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音符號，根據(jù)重音符號準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞；4.在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫Period3理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。1.能在語境中準(zhǔn)確地理解含有therebe句式的肯定句、否定句、一般疑問句的形式、意義和用法。2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，therebe句式的用法，如主謂一致。3.能在語境中準(zhǔn)確地運用語