講練結(jié)合在高三常規(guī)課提質(zhì)增效中的作用高三要出成績，出成績的主要抓手在課堂。在復(fù)考沖刺的過程中，老師們一定不能一言堂，一定要做到講練結(jié)合，要把精講巧練作為課堂教學(xué)的目標(biāo)來追求。高三的常規(guī)課與高一高二不同，高一高二要完成國家課程設(shè)定的教材中所規(guī)定的內(nèi)容講授，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，上課方式也各不相同。高三主要是以習(xí)題課為主，不管是常規(guī)練習(xí)還是試卷講評(píng)，都是圍繞“習(xí)題”在進(jìn)行。如何把高三的常規(guī)課上出實(shí)效甚至高效，教師的備課及上課理念要有所改變，不能再一言堂，也不宜有太多華而不實(shí)的花架子，要注重講練結(jié)合，這樣才能向課堂要效率，即才能完成常規(guī)課堂的提質(zhì)增效。但實(shí)際的高三常規(guī)課堂老師并不注意講練結(jié)合，而不同的上課方式收到的上課效果也不一樣，筆者從講和練的角度梳理歸納高三常規(guī)課的幾種樣式及上課效果。1、只講不練傳統(tǒng)課堂要求教師業(yè)務(wù)能力要扎實(shí)，傳道授業(yè)解惑首先自己身素質(zhì)要過關(guān)，這就是那個(gè)很好的比喻，說教師要傳授給學(xué)生一杯水，自己得儲(chǔ)備一桶水。對(duì)應(yīng)在課堂之上，不管是平時(shí)的教材內(nèi)容講授課還是高三復(fù)考沖刺的習(xí)題課，基本上都注重教師的講解。很多老師也習(xí)慣了上課一言堂，授課理念中認(rèn)為只要自己多給學(xué)生講一點(diǎn)，講清楚了，學(xué)生自然便掌握知識(shí)及應(yīng)用能力了。高三也不例外，講題對(duì)著答案或者按照自己的思路，給學(xué)生講完，學(xué)生聽完，必要的時(shí)候記個(gè)筆記，老師認(rèn)為這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。老師講題，能講清楚，自然是非常必要的，但認(rèn)為老師講了題，講清楚了題，學(xué)生就都掌握了，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是自欺欺人的。教師教了，學(xué)生學(xué)了，和學(xué)生學(xué)會(huì)了之間還有很多距離，正如俗語所說“只說不練假把式”是一個(gè)道理。所以在雙新之后，面對(duì)新高考更加注重實(shí)操能力的培養(yǎng)，只講不練的高三復(fù)考的教學(xué)理念是很難收獲好成績的。2、多講少練相對(duì)于只講不練來說，能夠做到多講少練的老師已經(jīng)意識(shí)到課堂不能一言堂，應(yīng)該注重學(xué)生的聽課效果。課堂要有訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程中才能了解學(xué)生對(duì)于必備知識(shí)和解題能力的掌握程度，進(jìn)而隨時(shí)優(yōu)化自己的上課形式及復(fù)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)節(jié)奏。多講少練其實(shí)更適合基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)學(xué)生，練的前提是學(xué)生或多或少的要掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師多講一點(diǎn)是很有必要的，因?yàn)檫@是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑，但講的前提是要保證學(xué)生能聽課，認(rèn)真聽課了，把老師強(qiáng)調(diào)的課堂重點(diǎn)記在書上、試卷上或者筆記上，在自己練習(xí)的時(shí)候，哪怕不會(huì)的再看一看，還不會(huì)的，可以問同學(xué)或者老師，或是在老師再次講解的時(shí)候能留意聽課，這才有可能達(dá)到聽課效果。對(duì)于高三課堂來說，要做到有講有練，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生分階段，前期可以少講多練，中期慢慢過渡到講練對(duì)半，到后期教師仍然要少講多練。這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。3、少講多練有經(jīng)驗(yàn)的教師在深諳教學(xué)規(guī)律之后在高三復(fù)考沖刺的時(shí)候一般課堂都會(huì)少講多練，因?yàn)樗麄兩钪粋€(gè)道理，教師講的再好再多，如果學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識(shí)，教學(xué)都是失敗的。如何判斷學(xué)生是否掌握知識(shí)和答題技巧，只有通過練習(xí)來驗(yàn)證。少講多練一般分為三種情況，一是學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較快。到高三復(fù)考的時(shí)候，基礎(chǔ)教好的學(xué)生對(duì)于很多基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握或者比較熟悉，那么教師在課堂之上便可以少講一些，多花點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練。把有限的課堂時(shí)間多放在檢測(cè)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上比教師在講臺(tái)之上啰嗦很多學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)更有意義。第二種情況是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，前期多講少練，后期也要做到少將多練，這里不再贅述。還有一種情況就是根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度，簡單地知識(shí)點(diǎn)教師沒有必要啰嗦太多，要能夠做好取舍，這個(gè)需要教師在上課過程中靈活把握。4、精講巧練高三課堂需要講練結(jié)合，不能只講不練，是少講多練還是多講少練沒有統(tǒng)一固定標(biāo)準(zhǔn)，需要分情況看待，真正的專家型教師或者經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師在高三課堂之上一般都會(huì)追求“精講巧練”。何為精講巧練？即在該講的時(shí)間點(diǎn)講該講的內(nèi)容，在該練的時(shí)間點(diǎn)練該練的習(xí)題，時(shí)間和內(nèi)上都把握的很好，講的時(shí)候?qū)W生集中，全神貫注，能夠很好地吸收掌握，練的時(shí)候?qū)W生也能以最好的狀態(tài)做好檢測(cè)，最起碼不排斥，不應(yīng)付，樂于做這件事情。精、巧二字不管在什么語境下都是很好的字眼，但是要真正達(dá)到這樣的一個(gè)教學(xué)狀態(tài)卻不是很容易的事，首先需要教師有做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，基本功要扎實(shí)，根基要穩(wěn)，不是一朝一夕的事情；其次，在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中要做個(gè)有心人，善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律，還要了解學(xué)情，能把握住學(xué)生的聽課狀態(tài)和心理需求；最后還要敢于在課堂教學(xué)中多實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步優(yōu)化，然后才能達(dá)到此教學(xué)境界?？偠灾?，精講巧練不是很容易做到，但老師要努力追求達(dá)到這樣一個(gè)境界。高三要出成績，出成績的主要抓手在課堂，如何抓住課堂這個(gè)主陣地，利用好寶貴的課堂時(shí)間提升學(xué)生成績，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)一線教師要認(rèn)真思考的問題。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬