2025年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.4歲幼兒在角色游戲中，能與同伴協(xié)商分配“醫(yī)生”“病人”“護士”等角色，并在游戲中使用“請排隊”“我需要檢查你的喉嚨”等語言進行互動。這反映了該階段幼兒的哪項發(fā)展特點？A.自我中心言語占主導B.象征性機能初步發(fā)展C.合作意識與規(guī)則認知增強D.抽象邏輯思維開始萌芽答案：C。解析：4-5歲（中班）幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出協(xié)商分配角色、使用社會交往語言的行為，體現(xiàn)了合作意識的發(fā)展和對游戲規(guī)則的認知，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“社會”領域“能與同伴友好相處”的目標。2.某幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要建一個很高的城堡，這樣怪獸就進不來了。”這種言語屬于：A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語答案：B。解析：游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動中伴隨的自言自語，特點是內(nèi)容豐富、結(jié)合當前活動，用于表達自己的行動和愿望；問題言語則多為遇到困難時的質(zhì)疑或思考。題干中幼兒的言語與搭積木活動直接相關(guān)，屬于游戲言語。3.教師觀察到小班幼兒在“娃娃家”游戲中，主要以單獨擺弄玩具為主，很少與同伴互動。針對這一現(xiàn)象，教師最適宜的指導策略是：A.直接介入游戲，為幼兒分配角色B.提供更多相同玩具，減少爭搶行為C.用“客人”角色參與游戲，示范交往語言D.組織集體討論，強調(diào)合作的重要性答案：C。解析：小班幼兒（3-4歲）的游戲以平行游戲為主，社會性交往水平低。教師應通過平行介入或角色介入的方式，用具體行為示范引導交往，如以“客人”身份說“我可以來你們家做客嗎？”，幫助幼兒學習交往語言，而非直接分配角色或抽象說教。4.下列關(guān)于幼兒動作發(fā)展的描述，符合“首尾規(guī)律”的是：A.先學會抬頭，后學會坐、爬、站、走B.先會用全手抓握，后會用手指捏取C.先發(fā)展手臂動作，后發(fā)展手指動作D.先學會畫直線，后學會畫圓形答案：A。解析：動作發(fā)展的“首尾規(guī)律”指從頭部動作到下肢動作的發(fā)展順序，即抬頭→翻身→坐→爬→站→走；“近遠規(guī)律”指從軀干到四肢（如手臂→手指）；“大小規(guī)律”指從大肌肉動作到小肌肉動作（如全手抓握→手指捏?。?。5.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師帶領幼兒收集各種果實，觀察顏色、形狀，用果實做粘貼畫，品嘗不同果實的味道。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動的：A.生活性與啟蒙性B.游戲性與整合性C.趣味性與活動性D.綜合性與生成性答案：B。解析：活動中融合了科學觀察（觀察果實）、藝術(shù)創(chuàng)作（粘貼畫）、生活體驗（品嘗味道），體現(xiàn)了領域整合；同時通過動手操作、直接感知的方式開展，符合游戲化活動特點，因此選B。6.針對5歲幼兒“告狀行為”頻繁的現(xiàn)象，教師正確的做法是：A.立即處理告狀內(nèi)容，明確判斷對錯B.引導幼兒自己解決問題，培養(yǎng)獨立性C.批評告狀幼兒，鼓勵其“多管閑事”D.忽略告狀行為，減少對幼兒的干擾答案：B。解析：5-6歲幼兒告狀行為增多，是其道德認知發(fā)展和社會交往需求的體現(xiàn)。教師應引導幼兒描述問題、嘗試協(xié)商解決，而非直接干預或否定，以培養(yǎng)解決問題的能力和獨立性。7.幼兒在聽故事時，會根據(jù)教師的描述想象出“三只小豬”的形象，這種想象屬于：A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想答案：B。解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖示，在頭腦中形成相應新形象的過程；創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象。幼兒根據(jù)故事描述想象形象屬于再造想象。8.下列關(guān)于幼兒膳食的說法，正確的是：A.每日蛋白質(zhì)來源中，植物蛋白應占80%以上B.早餐應占全天總熱量的10%-15%C.幼兒每日需飲用牛奶或豆?jié){300-400毫升D.為保證營養(yǎng)，應多給幼兒吃深海魚補充DHA答案：C。解析：《中國居民膳食指南（2022）》指出，3-6歲幼兒每日應攝入300-400毫升奶及奶制品；蛋白質(zhì)來源應動植物蛋白搭配，優(yōu)質(zhì)蛋白（如動物蛋白）占50%以上；早餐應占全天熱量25%-30%；深海魚可能含重金屬，幼兒需適量食用，避免過量。9.教師在“認識水”的科學活動中，提供了冰塊、熱水、杯子、滴管等材料，讓幼兒觀察水的不同狀態(tài)變化。這種教學方法主要體現(xiàn)了：A.直觀法B.演示法C.操作法D.講解法答案：C。解析：操作法是幼兒通過親自動手操作材料獲取經(jīng)驗的方法。題干中幼兒通過擺弄冰塊、熱水等材料觀察水的狀態(tài)變化，屬于操作法。10.某幼兒在玩滑梯時，因擁擠與同伴發(fā)生爭執(zhí)，踢了對方一腳。教師處理該問題的首要步驟是：A.安撫受傷幼兒情緒，檢查是否受傷B.批評踢人幼兒，要求其道歉C.引導雙方描述事情經(jīng)過D.組織全班討論“如何安全玩滑梯”答案：A。解析：幼兒發(fā)生沖突時，教師應首先關(guān)注幼兒的身體安全和情緒狀態(tài)，檢查是否受傷并安撫情緒，再進行后續(xù)的引導和教育。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述小班幼兒（3-4歲）攻擊性行為的特點及教師的干預策略。答案：特點：（1）行為動機多為工具性攻擊（如爭搶玩具），而非敵意性攻擊；（2）表現(xiàn)形式以身體攻擊（推、打）為主，言語攻擊較少；（3）情緒爆發(fā)性強，缺乏控制能力，事后易遺忘；（4）受情境影響大（如玩具不足、空間擁擠時更易發(fā)生）。干預策略：（1）環(huán)境調(diào)整：提供充足的玩具和活動空間，減少資源爭奪的誘因；（2）情緒引導：用“情緒溫度計”“心情卡片”等工具幫助幼兒識別情緒，學習用語言表達需求（如“我想要這個玩具，請讓我玩一會兒”）；（3）榜樣示范：通過故事、角色扮演（如《手不是用來打人的》）示范友好交往的行為；（4）及時回應：當攻擊行為發(fā)生時，明確告知“打人會讓別人受傷，這是不對的”，但避免過度關(guān)注或懲罰；（5）家園共育：與家長溝通，避免家庭中暴力行為示范，引導家長用溫和方式處理幼兒沖突。12.請結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》，說明幼兒園科學教育的目標。答案：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學領域的目標包括：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。具體解讀：目標強調(diào)興趣激發(fā)（好奇心）、探究能力（感官運用、動手動腦）、表達交流（過程與結(jié)果的呈現(xiàn)）、數(shù)學認知（生活中的數(shù)量關(guān)系）、科學態(tài)度（環(huán)保意識），體現(xiàn)了“做中學”的理念，注重幼兒在探究中的主動學習。三、論述題（本大題1小題，20分）13.論述游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用，并結(jié)合實例說明教師應如何支持幼兒的游戲。答案：游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，具體作用體現(xiàn)在：（1）促進社會角色認知：角色游戲中，幼兒通過扮演“媽媽”“警察”等角色，理解不同社會角色的職責和行為規(guī)范。例如，在“超市游戲”中，“收銀員”需要學會禮貌用語“歡迎光臨”“謝謝惠顧”，“顧客”需排隊結(jié)賬，幼兒在模仿中學習社會規(guī)則。（2）培養(yǎng)合作與協(xié)商能力：合作游戲（如搭建大型積木城堡）需要幼兒分工協(xié)作，協(xié)商材料分配、設計方案。如幾個幼兒一起搭建“動物園”，有人負責搭籠子，有人收集“動物”玩具，過程中可能出現(xiàn)“我覺得應該用紅色積木做屋頂”“那我們投票決定吧”的對話，促進溝通與妥協(xié)。（3）發(fā)展解決沖突的能力：游戲中難免出現(xiàn)爭執(zhí)（如爭搶“醫(yī)生”角色），幼兒需要學習用“輪流玩”“石頭剪刀布”等方式解決問題，逐漸理解“公平”“分享”的意義。（4）增強歸屬感與責任感：在“小醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生”需要照顧“病人”，“護士”需要整理“藥品”，幼兒在承擔角色責任中體驗集體生活的歸屬感。教師支持策略：（1）提供豐富的游戲材料：根據(jù)幼兒年齡特點投放開放性材料（如積木、紙箱、布料），支持創(chuàng)造性游戲。例如，大班投放“職業(yè)裝”“仿真工具”（聽診器、玩具秤），滿足角色游戲需求；小班提供多數(shù)量、低結(jié)構(gòu)材料（如塑料積木），減少爭搶。（2）觀察與記錄游戲過程：通過“掃描觀察法”“定點觀察法”記錄幼兒的互動行為，如記錄“今天樂樂在超市游戲中第一次主動邀請同伴當‘顧客’”，為后續(xù)指導提供依據(jù)。（3）適時介入引導：當游戲陷入僵局（如幼兒因規(guī)則爭執(zhí)而放棄游戲），教師可通過“平行介入”（以玩家身份參與，如“我可以當超市的送貨員嗎？”）或“角色介入”（扮演“超市經(jīng)理”引導制定“一人一次當收銀員”的規(guī)則），推動游戲深入。（4）游戲后的分享與反思：組織“游戲小講堂”，請幼兒分享“今天你在游戲中遇到了什么問題？是怎么解決的？”，幫助幼兒提煉社會交往經(jīng)驗。例如，幼兒分享“我們用石頭剪刀布決定誰當醫(yī)生”后，教師總結(jié)“遇到問題時，協(xié)商是好辦法”，強化積極行為。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：大班區(qū)域活動時，“建構(gòu)區(qū)”的幼兒正在用大型積木板搭建“地鐵”。陽陽（5歲4個月）負責搭建“站臺”，他將積木板平鋪成一條直線，說：“這是站臺，乘客要在這里等車?！倍涠洌?歲6個月）搬來長木板說：“我要搭地鐵軌道，軌道應該是彎的，像我家附近的地鐵一樣?！彼龂L試將木板彎曲，但積木板較硬無法變形，于是求助：“老師，木板太硬了，彎不了怎么辦？”教師回應：“你可以想想，除了用積木板，還能用其他材料嗎？”朵朵看了看旁邊的毛根（扭扭棒），眼睛一亮：“對，毛根可以彎！”她取來毛根，繞成彎曲的軌道形狀，貼在積木板上。這時，陽陽說：“我的站臺太窄了，乘客會擠下去?！彼麑蓧K積木板并排平鋪，加寬了站臺。樂樂（5歲3個月）則用積木板搭了“地鐵門”，說：“地鐵到站時，門要打開，所以這里要留空?！闭麄€游戲持續(xù)了25分鐘，幼兒不斷調(diào)整材料，最終完成了“地鐵”模型，包括站臺、軌道、車門，還添加了“廣告牌”（用畫紙制作）。問題：（1）分析材料中幼兒的學習與發(fā)展特點。（10分）（2）評價教師的指導行為，并提出改進建議。（10分）答案：（1）幼兒的學習與發(fā)展特點分析：①科學探究與問題解決能力：幼兒在搭建“地鐵”過程中，發(fā)現(xiàn)“積木板無法彎曲”的問題（朵朵）、“站臺太窄”的問題（陽陽），并通過替換材料（毛根）、調(diào)整結(jié)構(gòu)（加寬站臺）解決問題，體現(xiàn)了“能通過觀察、嘗試、調(diào)整解決簡單問題”（《指南》科學領域目標）。②空間認知與建構(gòu)能力：幼兒理解“地鐵軌道是彎曲的”“車門需要留空”等空間特征，使用積木板、毛根等材料表現(xiàn)空間關(guān)系，符合大班“能運用積木、積塑等材料表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征”（《指南》藝術(shù)領域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標）。③合作與分工意識：幼兒雖未明確分工，但通過“我搭站臺”“我搭軌道”“我搭車門”的自發(fā)行為，體現(xiàn)了合作傾向，如朵朵的軌道搭建為陽陽的站臺提供了空間參照。④想象力與創(chuàng)造力：幼兒在“地鐵”模型中添加“廣告牌”，將畫紙與積木板結(jié)合，超越了材料原有功能，體現(xiàn)了“能根據(jù)自己的興趣和想象進行藝術(shù)表現(xiàn)”（《指南》藝術(shù)領域目標）。（2）教師指導行為評價與改進建議：評價：教師在朵朵遇到困難時，沒有直接提供解決方案，而是通過提問“還能用其他材料嗎？”引導幼兒自主思考，符合“支持幼兒在探究中主動學習”的理念，體現(xiàn)了“觀察者、引導者”的角色。改進建議：①加強對全體幼兒的觀察：教師關(guān)注了朵朵的問題，但未觀察到陽陽調(diào)整站臺、樂樂搭建車門的行為，可通過“巡回觀察”兼顧不同幼兒的活動，及時肯定其進步（如“陽陽想到加寬站臺，這樣乘客就不會擠下去了，真細心！”）。②推動合作深度：幼兒的活動以個人探索為主，教師可適時提問“你們的站臺、軌道、車門怎么連起來？需要一起商量嗎？”，引導幼兒討論整體布局，促進合作協(xié)商。③豐富材料支持：除毛根外，可提供軟木板、泡沫條等更多可彎曲材料，或照片、圖片等“地鐵”實物參考，幫助幼兒更準確地表現(xiàn)細節(jié)（如軌道的坡度、車門的開關(guān)方式）。④游戲后總結(jié)提升：活動結(jié)束后，可組織幼兒分享“你在搭建中遇到了什么困難？是怎么解決的？”，幫助幼兒梳理“遇到問題—嘗試材料—調(diào)整方法”的探究經(jīng)驗，提升解決問題的策略意識。五、活動設計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設計大班（5-6歲）健康教育活動方案。要求包含活動目標、活動準備、活動過程（導入、展開、結(jié)束）、活動延伸，具體內(nèi)容符合幼兒年齡特點，注重操作性和趣味性。答案：大班健康教育活動：保護牙齒小衛(wèi)士一、活動目標1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙的方法（巴氏刷牙法）。2.能力目標：能模仿正確刷牙步驟，用牙刷模型練習刷牙；能區(qū)分“保護牙齒的食物”和“傷害牙齒的食物”。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天堅持刷牙、少吃甜食。二、活動準備1.物質(zhì)準備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對比）、顯微鏡下牙菌斑視頻（簡短，30秒）、“食物分類卡”（蘋果、糖果、牛奶、巧克力、胡蘿卜、蛋糕）、卡通牙刷寶寶手偶。-學具：每人1套牙刷模型（軟毛牙刷+牙齒模型）、泡沫板（模擬牙齒）、可水洗顏料（模擬牙菌斑）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”。三、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：手偶情境激趣（5分鐘）1.出示“牙刷寶寶”手偶，哭著說：“嗚嗚，我的好朋友牙齒寶寶生病了，上面有好多小黑洞，他說吃東西的時候很疼……小朋友，你們能幫我找找牙齒寶寶生病的原因嗎？”2.引導幼兒觀察自己的牙齒，提問：“你的牙齒平時有什么用？如果牙齒生病了，會怎么樣？”（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：牙齒能咬碎食物、幫助說話，生病會疼、吃不了好吃的）（二）展開環(huán)節(jié)：探究與實踐（20分鐘）1.探秘蛀牙原因（8分鐘）-出示正常牙與蛀牙模型，引導幼兒觀察區(qū)別（顏色、有無黑洞）。-播放顯微鏡下牙菌斑視頻，講解：“吃完東西后，食物殘渣會留在牙齒上，變成細菌（牙菌斑），它們會‘吃’食物里的糖分，產(chǎn)生酸，把牙齒腐蝕出黑洞，這就是蛀牙?！?游戲“食物大分類”：出示食物卡片，幼兒分組討論“哪些食物會讓