隔岸觀火教學課件本課件旨在幫助學生理解并掌握成語"隔岸觀火"的來源、含義及正確使用方法，通過豐富的歷史背景、生動的故事情節(jié)和實用的案例分析，培養(yǎng)學生的語言表達能力和批判性思維。導入：成語的趣味世界同學們，今天我們要一起學習一個非常有趣的成語——"隔岸觀火"。在開始之前，請看這段視頻。你們看到了什么？是的，一場大火正在河對岸蔓延，而這邊的人們卻只是站在遠處觀望。"隔岸"是什么意思？是指站在河流的另一邊。"觀火"又是什么意思？就是看著火燒。從字面上看，這個成語描述的是站在河的一邊，看著對岸發(fā)生火災的情景。成語簡介1詞義解釋"隔岸觀火"字面意思是隔著河岸觀看對面著火。"隔"表示相隔、分開；"岸"指河岸、水邊；"觀"是觀看、察看；"火"指火災。2出處來源該成語出自《資治通鑒·宋紀一》："此如隔岸觀火，未足為患也。"記載了南宋時期的一個歷史事件，描述了宋高宗對金國入侵的態(tài)度。3比喻含義比喻置身事外，袖手旁觀，對他人的危難持冷漠態(tài)度，不愿伸出援手。也形容對與自己無關(guān)的事情持冷眼旁觀的態(tài)度。課文原文展示原文（節(jié)選）金人分兵南下，圍攻襄陽等地。謝深甫謂其客曰："南朝諸城皆有備矣，此如隔岸觀火，未足為患也。"這段文字出自《資治通鑒·宋紀一》，描述了南宋時期，金兵南下攻城掠地時的情景。謝深甫對客人說南方諸城已有防備，金人的進攻就像是隔岸觀火一樣，不足為患。白話譯文金國軍隊分兵南下，圍攻襄陽等地。謝深甫對他的客人說："南朝的各個城市都已經(jīng)做好防備了，這就好比隔著河岸看對岸的火災，還不足以成為禍患。"故事背景歷史時期南宋初期（約1127年-1142年），金國滅北宋后繼續(xù)南下，與南宋對峙。這是中國歷史上的一段動蕩時期，戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。地理位置故事發(fā)生在南宋北部邊境地區(qū)，主要涉及襄陽（今湖北襄陽）等城市。這些地區(qū)是南宋與金國之間的緩沖地帶，戰(zhàn)略地位極為重要。主要人物謝深甫：南宋官員，對金兵南下持樂觀態(tài)度，認為金兵對南宋不構(gòu)成嚴重威脅。他的"隔岸觀火"言論反映了當時一些南宋官員的麻痹思想。主要情節(jié)梳理1金兵南下金國軍隊分兵南下，開始圍攻襄陽等南宋北部城市。金兵勢如破竹，造成嚴重威脅。2南宋防御南宋各城市開始加強防御，準備抵抗金兵的進攻。守城將士嚴陣以待，民眾陷入恐慌。3謝深甫言論謝深甫向來訪的客人表達自己的看法，認為金兵的南下就像"隔岸觀火"一樣，不足為患。他認為南方諸城已經(jīng)做好防備，金兵無法造成實質(zhì)性威脅。4后續(xù)發(fā)展歷史證明謝深甫的判斷過于樂觀。金兵多次南侵，給南宋帶來嚴重的戰(zhàn)爭損失和民生災難。這種"隔岸觀火"的態(tài)度導致南宋在戰(zhàn)爭中處于被動地位。重要人物介紹謝深甫謝深甫是南宋初期的一位官員，在金兵南下時期擔任要職。他的原名和生平資料在歷史上記載不詳，但他的"隔岸觀火"言論卻被《資治通鑒》記錄下來，成為后世形容袖手旁觀態(tài)度的典型例子。從記載中可以推斷，謝深甫可能是一位缺乏遠見的官員，對金兵的威脅估計不足。他的言行代表了當時南宋朝廷中一部分人的麻痹思想和僥幸心理。在現(xiàn)代社會，"謝深甫式"的人物比比皆是——那些對社會問題、他人困難采取冷眼旁觀態(tài)度的人，總是認為"事不關(guān)己，高高掛起"，直到問題最終影響到自己時才后悔莫及。情節(jié)推進：袖手旁觀觀火者的安全感隔岸觀火者站在安全的一側(cè)，感受不到火災的溫度和威脅。他們可能心存僥幸，認為火災不會蔓延到自己這邊，因此無需采取行動。冷漠的心理分析為什么不去救火？可能是因為懶惰、自私，也可能是因為恐懼或無能為力。隔岸觀火者往往找各種借口為自己的不作為辯解，比如"事不關(guān)己"、"力不從心"或"自顧不暇"。歷史的警示謝深甫的"隔岸觀火"態(tài)度最終被歷史證明是錯誤的。金兵多次南侵，給南宋帶來嚴重損失。這告訴我們，面對危險采取袖手旁觀的態(tài)度，最終可能自食其果。典型語句解讀"此如隔岸觀火，未足為患也。"語句結(jié)構(gòu)"此"：代詞，指代金兵南下的事情"如"：相似，好像"隔岸觀火"：比喻，站在河對岸看火災"未足為患"：不足以成為禍患"也"：句末語氣詞修辭手法這句話運用了比喻的修辭手法，將金兵南下比作"隔岸觀火"，暗示威脅雖然存在但不會直接影響自己。同時還運用了擬人化表現(xiàn)，把火災人格化，仿佛它是一個可以被觀察、評估的對象，而非一種難以控制的自然災害。表達效果通過這個生動的比喻，作者形象地表達了謝深甫對金兵威脅的輕視態(tài)度。這個比喻既簡潔又有力，一句話就勾勒出一幅畫面：一群人站在河岸，冷眼旁觀對岸的火災，毫無救援之意。這種表達方式增強了讀者的想象空間，使抽象的態(tài)度變得具體可感。詞語與句型學習生字學習隔（gé）：相隔，中間有障礙物；分開，阻斷。岸（àn）：水邊的高地；河流、湖泊等的邊緣。觀（guān）：看，觀察；參觀，游覽。火（huǒ）：燃燒時發(fā)出光和熱的現(xiàn)象；火災。近反義詞近義詞：袖手旁觀、漠不關(guān)心、置身事外、冷眼旁觀、事不關(guān)己反義詞：挺身而出、奮不顧身、舍己救人、見義勇為、同舟共濟常見造句1.面對鄰國的戰(zhàn)爭，有些國家采取了隔岸觀火的態(tài)度，只顧自己的利益。2.我們不能對校園欺凌事件持隔岸觀火的態(tài)度，應該勇敢站出來制止。3.大火蔓延時，有人逃命，有人救火，還有人隔岸觀火，拍照發(fā)朋友圈。成語意義剖析狹義解釋字面意思：站在河的一岸，觀看對岸的火災，不參與救援。最初含義：指的是觀察遠處的危險事件，自己處于安全位置，不受威脅。廣義應用引申含義：對他人的困難或危險袖手旁觀，不愿伸出援手。現(xiàn)代理解：形容對社會問題、公共事務采取冷漠態(tài)度，只關(guān)心自身利益。情感色彩貶義：這個成語通常帶有貶義色彩，批評那些對他人困難無動于衷的行為。使用語境：常用于批評、諷刺或勸誡他人不要對社會問題冷漠。反面例證正面行為：見義勇為、舍己救人、同舟共濟等都是"隔岸觀火"的反面例子。社會期望：一個健康的社會應當鼓勵互助互愛，反對冷漠自私的行為。成語用法舉例社會生活領(lǐng)域校園欺凌：當看到同學被欺負時，有些人選擇隔岸觀火，不愿介入，甚至拍視頻分享。交通事故：車禍發(fā)生后，一些路人只是駐足圍觀，隔岸觀火，沒有人上前幫助傷者。網(wǎng)絡暴力：面對網(wǎng)絡暴力事件，許多人選擇隔岸觀火，有的甚至推波助瀾，加重受害者的傷害。國際關(guān)系領(lǐng)域國際沖突：某些大國對地區(qū)沖突采取隔岸觀火的態(tài)度，只在利益受損時才介入。氣候變化：發(fā)達國家對發(fā)展中國家的環(huán)境問題常常隔岸觀火，忽視自身的歷史責任。難民危機：面對全球難民危機，一些國家選擇隔岸觀火，拒絕承擔人道主義責任。作文片段參考在生活中，我們常?？吹?隔岸觀火"的現(xiàn)象：地鐵里老人摔倒無人扶，校園里弱者被欺負無人制止，社區(qū)里鄰里糾紛大家只看熱鬧......這些冷漠的行為不僅傷害了需要幫助的人，也在無形中傷害了社會的互信基礎。作為新時代的青少年，我們應當摒棄"隔岸觀火"的消極態(tài)度，培養(yǎng)責任意識和擔當精神，用實際行動溫暖這個世界。拓展——生活實例校園場景：同桌吵架小明和小紅是同桌，因為一道數(shù)學題的答案發(fā)生了爭執(zhí)。爭吵越來越激烈，甚至開始互相指責對方平時的缺點。班上其他同學并沒有勸阻，而是圍成一圈看熱鬧，有的還在起哄，鼓勵他們繼續(xù)吵。班長坐在自己的位置上，雖然注意到了這一情況，但選擇低頭做自己的作業(yè)，采取了"隔岸觀火"的態(tài)度。校園矛盾"冷處理"學校里發(fā)生了一起霸凌事件，一名學生經(jīng)常被幾個同學言語嘲笑和排擠。許多目睹這一情況的同學選擇沉默，不想"多管閑事"。甚至有老師注意到了這種情況，但因為擔心處理不當影響班級和諧，或者增加自己的工作負擔，選擇了"冷處理"，實質(zhì)上也是一種"隔岸觀火"的表現(xiàn)。討論：這種行為合理嗎？成語故事動畫演示動畫分鏡解析1場景一：金兵攻城動畫展示金兵大軍攻打南宋邊境城市，城內(nèi)百姓驚慌失措，士兵奮力抵抗。畫面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和百姓的痛苦。2場景二：謝深甫言論切換到南宋官員謝深甫與客人交談的場景。謝深甫神態(tài)自若，說出"隔岸觀火，未足為患"的言論，表現(xiàn)出他對危機的輕視。3場景三：后果顯現(xiàn)時間快速推進，金兵攻陷多座城池，戰(zhàn)火蔓延至更南方。謝深甫臉上的表情由輕松變?yōu)轶@恐，意識到自己的判斷錯誤。4場景四：寓意升華動畫以現(xiàn)代校園場景結(jié)束，呼吁學生們在生活中不要做"隔岸觀火"的旁觀者，要有責任感和同情心。小組表演任務語文要點提煉重點字詞隔（gé）：橫筆在上，豎筆居中，撇捺在下，注意"阝"部首的寫法。岸（àn）：左右結(jié)構(gòu)，左邊是"山"，右邊是"干"，注意"干"的筆順。觀（guān）：上下結(jié)構(gòu)，上"?"下"見"，注意"見"的撇劃不要寫成豎?；穑╤uǒ）：四筆字，注意中間兩筆不要寫得太直。修辭手法解析比喻：將"金兵南下"比作"隔岸觀火"，生動形象地表達了謝深甫對威脅的輕視態(tài)度。擬人化：將"火災"人格化，視為可以被觀察、評估的對象，而非一種難以控制的自然災害。對比：通過"安全的一岸"與"危險的對岸"的對比，強調(diào)了旁觀者的冷漠和置身事外。文化常識補充《資治通鑒》：北宋司馬光主編的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的歷史，是中國古代最著名的史書之一。小組討論一你見過哪些"隔岸觀火"的情景？討論要點一：校園生活中的"隔岸觀火"思考你在學校里是否見過類似情況：同學被欺負時，大家只是圍觀；班級活動需要志愿者時，很多人選擇置身事外；同學之間發(fā)生矛盾時，旁觀者不愿調(diào)解或報告老師等。討論要點二：家庭生活中的"隔岸觀火"回想在家庭中是否有這樣的經(jīng)歷：家務勞動時有人選擇袖手旁觀；家庭成員有困難時，其他人不愿伸出援手；鄰里之間發(fā)生糾紛時，大家選擇不參與等。討論要點三：社會生活中的"隔岸觀火"觀察社會中的"隔岸觀火"現(xiàn)象：交通事故發(fā)生時路人只拍照不救助；公共場所有人需要幫助時大家視而不見；社會問題面前民眾的冷漠態(tài)度等。討論規(guī)則與引導課堂問答題"你怎么看待隔岸觀火？"1正面視角有些同學可能會從正面角度理解"隔岸觀火"：在某些危險情況下，保持距離是明智的自我保護不是所有事情都需要介入，有時保持中立也是一種選擇量力而行，不是每個人都有能力解決所有問題2負面視角更多同學可能會從負面角度批評"隔岸觀火"：這種態(tài)度體現(xiàn)了冷漠和自私，缺乏社會責任感如果人人都袖手旁觀，社會將失去互助精神今天你對別人的困難冷漠，明天別人也可能對你的困難置之不理3平衡思考一些同學可能會提出更平衡的看法：區(qū)分不同情況，有些事確實不宜介入，有些事則應該挺身而出關(guān)鍵在于如何判斷，而不是一味地參與或一味地回避可以尋求適合自己能力的方式提供幫助，不一定要直接沖鋒在前文本結(jié)構(gòu)圖事件起因金兵南下，圍攻襄陽等南宋北部城市，戰(zhàn)況緊急，形勢危急。這是整個故事的導火索，也是謝深甫發(fā)表"隔岸觀火"言論的背景。態(tài)度表現(xiàn)謝深甫對客人表示："南朝諸城皆有備矣，此如隔岸觀火，未足為患也。"表現(xiàn)出對危機的輕視和置身事外的態(tài)度，認為金兵不會構(gòu)成實質(zhì)性威脅。事態(tài)發(fā)展金兵繼續(xù)南侵，戰(zhàn)火蔓延，給南宋帶來嚴重損失。謝深甫的判斷被證明是錯誤的，"隔岸觀火"的態(tài)度導致了被動挨打的局面。歷史教訓這一歷史事件被記錄在《資治通鑒》中，"隔岸觀火"也成為了一個成語，警示后人不要對危機持冷漠態(tài)度，不要低估威脅，不要袖手旁觀。寫作訓練：材料運用社會事件材料2023年7月，某城市發(fā)生一起電梯故障事件。一名老人被困在停止運行的電梯內(nèi)近40分鐘。期間，有多名路人從電梯門前經(jīng)過，聽到求救聲，但都沒有采取任何行動。最終是一名外賣小哥發(fā)現(xiàn)情況后，立即報警并聯(lián)系物業(yè)，才將老人成功救出。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之前經(jīng)過的路人都表示"以為有人會處理"、"不知道該怎么辦"、"趕時間沒多想"等。寫作要求結(jié)合材料，分析路人的行為是否屬于"隔岸觀火"？為什么？如果你是當時經(jīng)過的路人，你會怎么做？為什么？這個事件給我們帶來了哪些啟示？字數(shù)要求：不少于300字。時間：15分鐘。寫作提示可以從路人心理、社會現(xiàn)象、道德責任等角度分析注意運用"隔岸觀火"成語，并正確理解其含義可以結(jié)合自身經(jīng)歷或社會熱點進行拓展成語對比1成語基本含義感情色彩使用場合區(qū)別隔岸觀火站在河對岸看火災，比喻對他人的危難持袖手旁觀態(tài)度貶義批評他人對危難冷漠，不施援手強調(diào)置身事外，安全感和距離感幸災樂禍看到別人遭遇災禍而幸災樂禍，感到高興強烈貶義批評他人見到別人受苦反而高興不僅不幫助，還為他人不幸感到快樂袖手旁觀把手袖在袖子里看著，比喻置身事外，不參與貶義批評他人對事情不聞不問強調(diào)不參與、不行動的消極態(tài)度坐山觀虎斗坐在山上看老虎相互廝殺，比喻旁觀爭斗而坐收漁利中性偏貶描述在爭端中保持中立，等待時機帶有謀略色彩，暗含坐收漁利的意圖語義細微差別"隔岸觀火"強調(diào)的是距離感和安全感，旁觀者與事件之間有明顯的物理或心理障礙。"幸災樂禍"則更進一步，不僅旁觀不幫助，還因他人的不幸而感到高興，道德譴責色彩更濃。"袖手旁觀"重點在于不行動、不參與，是一種消極的態(tài)度。"坐山觀虎斗"則帶有一定的謀略色彩，暗示旁觀者可能在等待時機，從中獲利。使用場合區(qū)分在批評他人對危難冷漠時，可以用"隔岸觀火"。在批評他人落井下石、看熱鬧不嫌事大時，用"幸災樂禍"更貼切。在描述一個人對公共事務不參與不關(guān)心時，"袖手旁觀"最為恰當。閱讀理解練習閱讀下面的短文，回答問題：春秋時期，鄭國和晉國交戰(zhàn)。鄭國向楚國求援。楚國大夫子玉主張出兵相救，說："鄭國若亡，晉國必將南下侵犯我楚。救鄭，實為自救。"然而楚王卻持不同意見，認為："鄭晉相爭，我們不必介入。此如隔岸觀火，何必勞師動眾？待他們兩敗俱傷，我們再從中取利。"子玉再三勸說未果，楚國終未出兵。結(jié)果晉國擊敗鄭國后，立即南下攻楚，楚國損失慘重。楚王悔不聽子玉之言，感嘆道："當初若能救鄭，何至于今日被動挨打！"選擇題1.楚王拒絕救援鄭國的理由是什么？A.鄭國曾與楚國為敵B.楚國軍力不足C.認為可以隔岸觀火，坐收漁利D.與晉國有和平協(xié)議2.文中"隔岸觀火"的含義最接近：A.袖手旁觀，不參與他國紛爭B.遠離危險，確保自身安全C.從中斡旋，調(diào)解國家矛盾D.趁火打劫，獲取不義之財簡答題3.子玉為什么主張出兵救援鄭國？他的判斷是否正確？為什么？4.楚王后來為什么會后悔？這個故事給我們什么啟示？5.結(jié)合這個故事，談談你對"隔岸觀火"這一處事態(tài)度的看法。相關(guān)詩文引用古代詩詞中的"觀火"意象《登高》杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。雖然這首詩中沒有直接使用"觀火"一詞，但最后一句"潦倒新停濁酒杯"表達了詩人面對國家危難時的憂愁和無力感，與"隔岸觀火"的被動旁觀形成對比，體現(xiàn)了詩人的家國情懷。歷史人物軼事三國時期，諸葛亮在《出師表》中寫道："受任于敗軍之際，奉命于危難之間"，表明了他在國家危難之際挺身而出的決心，與"隔岸觀火"的態(tài)度形成鮮明對比。在赤壁之戰(zhàn)前，周瑜決定火攻曹操，而黃蓋則主動請纓，要求"受苦肉計"，以詐降引誘曹操。這種不惜犧牲自己的精神，正是"隔岸觀火"的反面教材。歷史案例分析二戰(zhàn)中的"隔岸觀火"二戰(zhàn)初期，一些國家采取"隔岸觀火"的態(tài)度，認為納粹德國的擴張與己無關(guān)。瑞士、瑞典等國選擇中立，西班牙則保持"不介入政策"。然而，隨著戰(zhàn)爭擴大，許多原本以為安全的國家最終也被卷入戰(zhàn)爭。這一歷史教訓告訴我們，面對侵略和不公，"隔岸觀火"終將引火燒身。春秋戰(zhàn)國的觀望政策春秋戰(zhàn)國時期，各國之間的聯(lián)盟和背叛錯綜復雜。一些小國在大國爭霸時往往采取"隔岸觀火"的態(tài)度，希望大國兩敗俱傷后漁利。然而歷史證明，這種政策往往導致小國最終被兼并。如魯國在齊晉爭霸中試圖保持中立，最終淪為齊國附庸；宋國在楚、秦爭霸中旁觀，結(jié)果被秦國吞并?，F(xiàn)代國際關(guān)系中的實例在現(xiàn)代國際關(guān)系中，"隔岸觀火"仍然存在。一些國家在地區(qū)沖突中保持中立，不愿介入或表態(tài)。例如，在敘利亞內(nèi)戰(zhàn)初期，一些大國選擇觀望，導致沖突擴大和人道主義危機加劇。又如氣候變化問題上，一些國家拒絕承擔減排責任，希望他國先行動，這種"隔岸觀火"的態(tài)度使全球氣候治理陷入困境。現(xiàn)實價值探討社會問題延展校園霸凌問題校園霸凌事件中，旁觀者往往采取"隔岸觀火"的態(tài)度，既不制止也不報告，有時甚至起哄助威。研究表明，旁觀者的態(tài)度對霸凌行為有重要影響——如果旁觀者選擇制止，80%的霸凌行為會在10秒內(nèi)停止。社會冷漠現(xiàn)象當代社會，"路見不平，拔刀相助"的俠義精神正在消退，取而代之的是"事不關(guān)己，高高掛起"的冷漠態(tài)度。從街頭老人摔倒無人扶，到公共場所不文明行為無人制止，"隔岸觀火"的心態(tài)已經(jīng)成為一種社會病態(tài)。個人成長與責任責任意識培養(yǎng)作為社會的一份子，我們每個人都有責任對不公正和危難伸出援手。這不僅是道德要求，也是法律義務?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，任何組織和個人發(fā)現(xiàn)未成年人權(quán)益受到侵害，都有權(quán)利和義務進行勸阻、制止或舉報。理性參與的界限當然，反對"隔岸觀火"并不意味著盲目介入每一件事。在幫助他人時，我們需要評估自身能力和風險，選擇恰當?shù)姆绞教峁椭?。比如，面對暴力犯罪，普通公民可以選擇報警而非直接制止，這不是"隔岸觀火"，而是理性救助。課外延伸資源推薦成語故事書單《中華成語故事大全》：收錄了數(shù)百個常用成語的來源和故事，包括"隔岸觀火"的詳細解析?！秷D解成語》系列：通過生動的插圖和簡潔的文字，幫助學生更形象地理解成語含義。《成語中的歷史智慧》：從歷史角度分析成語背后的故事，揭示其中蘊含的人生哲理?！缎W生必背成語故事100則》：精選適合小學生的經(jīng)典成語故事，配有注音和詳細解釋。《成語里的中國》：通過成語介紹中國傳統(tǒng)文化和歷史，加深對成語的理解和記憶。在線動畫和視頻資源中央電視臺《成語故事》動畫片：生動形象地講述各個成語的來源和含義。嗶哩嗶哩《國學小課堂》系列：有專門講解成語的短視頻，通俗易懂?！栋偌抑v壇》中的成語專題講座：由語文專家深入解析成語的文化內(nèi)涵。優(yōu)酷《動畫成語》系列：通過動畫形式，生動展現(xiàn)成語故事情節(jié)。網(wǎng)易公開課《成語的智慧》：從哲學角度解讀成語中的處世智慧。學習應用推薦《成語詞典》APP：收錄全面，解釋詳細，可查詢成語的出處、例句等。《成語接龍》小游戲：寓教于樂，在游戲中熟悉成語。《每日一成語》學習小程序：每天推送一個成語及其故事，堅持學習效果好?！秶鴮W寶典》APP：包含成語、詩詞、古文等多種國學內(nèi)容，學習資源豐富?！稘h語詞典》官方APP：權(quán)威解釋，包含大量成語及其用法。成語練習題選擇題一某社區(qū)發(fā)生火災，小區(qū)居民紛紛逃離，有些人在安全地帶拍照發(fā)朋友圈，卻沒有人報警或幫助疏散人群。這種行為可以用下列哪個成語形容？A.安然無恙B.隔岸觀火C.眼明手快D.未雨綢繆選擇題二下列句子中，使用"隔岸觀火"成語最恰當?shù)氖牵篈.面對同學之間的矛盾，作為班長的他選擇__________，不愿出面調(diào)解。B.這場比賽非常激烈，觀眾們__________，興奮地為選手加油。C.老師對待學生問題總是積極解決，從不__________。D.小明做事認真負責，遇到困難從不__________，總是迎難而上。填空應用題請用"隔岸觀火"這個成語完成下面的一段話：國際社會對于某些地區(qū)的人道主義危機往往采取_____________________的態(tài)度，只關(guān)注自身利益，不愿承擔應有的責任。這種做法不僅無法解決問題，長遠來看還可能引發(fā)更大的全球性危機。因此，面對共同挑戰(zhàn)，各國應當摒棄_____________________的消極態(tài)度，積極合作，共同應對。創(chuàng)意活動：成語劇場活動目標通過小組表演的形式，讓學生更深入理解"隔岸觀火"成語的含義和應用場景，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作精神和創(chuàng)造力?；顒右蠓纸M：全班分為4-5個小組，每組5-6人。劇本創(chuàng)作：每組根據(jù)"隔岸觀火"的含義，創(chuàng)作一個3-5分鐘的小劇本。可以選擇還原歷史故事，也可以編寫現(xiàn)代生活中的場景。角色分配：組內(nèi)自行分配角色，包括導演、演員、旁白等。排練準備：利用10分鐘時間進行簡單排練，可以使用簡單的道具和服裝。正式表演：每組依次上臺表演，其他組認真觀看并準備評價?；ピu：表演結(jié)束后，其他組對表演進行評價，包括對"隔岸觀火"理解的準確性、表演的生動性等。表演主題建議歷史組：還原南宋謝深甫的故事校園組：表演校園霸凌中的旁觀者心理社會組：模擬交通事故中的路人反應家庭組：展現(xiàn)家庭矛盾中的冷漠態(tài)度國際組：演繹國際關(guān)系中的"隔岸觀火"評分標準內(nèi)容理解（40%）對"隔岸觀火"成語含義的理解是否準確，表演內(nèi)容是否突出主題。表演效果（30%）表演是否生動有趣，角色塑造是否鮮明，臺詞是否流暢自然。創(chuàng)意性（20%）劇本是否有創(chuàng)意，是否有新穎的表現(xiàn)手法或獨特的視角。團隊合作（10%）課堂小結(jié)成語釋義"隔岸觀火"字面意思是隔著河岸觀看對面著火。比喻對他人的危難持袖手旁觀的態(tài)度，不愿伸出援手。歷史來源出自《資治通鑒·宋紀一》："此如隔岸觀火，未足為患也。"描述了南宋時期謝深甫對金兵南下的輕視態(tài)度。語文要點該成語運用比喻修辭手法，生動形象地表達了置身事外、冷眼旁觀的消極態(tài)度。常用于批評或警示。思想啟