四年級上冊語文第六單元第18課《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析四年級上冊第六單元以“成長故事”為主題，這是繼三年級下冊第六單元后第二次安排和童年生活有關(guān)的主題。第一篇課文《牛和鵝》，是一篇內(nèi)容充滿童趣且富含人生哲理的文章，主要講述了有一次“我”被鵝追咬，多虧金奎叔救了“我”，并告訴“我”以后不必怕鵝，而“我”也記住了金奎叔的話，從此再也不怕鵝，也不平白欺負(fù)牛了。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情?！绷?xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚?！北締卧闹攸c(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫批注。“批注”對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，他們學(xué)過三上的第四單元的“預(yù)測”，四上第二單元的“提問”，這也是“批注”的一種角度。本單元正式推出“批注”這個(gè)概念，引導(dǎo)在有疑問、有啟發(fā)、寫得好等不同的角度有意識地進(jìn)行批注。而《牛和鵝》作為本單元的首篇課文，重在引導(dǎo)學(xué)生“初學(xué)批注、仿學(xué)批注”，以此為后續(xù)孩子們“練學(xué)批注、拓用批注”打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.通過指名讀、邊讀邊想象畫面等方法讀好“嘎嘎”等擬聲詞以及讀準(zhǔn)“捶、摸”等生字，通過示范寫等方法會寫“摔”等15個(gè)生字，正確讀好詞組“摸牛肚”等。2.正確、流利有感情地朗讀課文，通過抓住“我”和“老公鵝”的動作、語言描寫，感受“我”內(nèi)心的害怕和老公鵝的氣勢洶洶。3.學(xué)習(xí)用作批注的方法進(jìn)行閱讀。教學(xué)重點(diǎn)通過抓住“我”和“老公鵝”的動作、語言描寫，感受“我”內(nèi)心的害怕和老公鵝的氣勢洶洶。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用作批注的方法在進(jìn)行閱讀。教學(xué)過程板塊一：回顧提問，引入批注1.學(xué)習(xí)篇章頁。（1）出示三幅童年趣事的圖片：童年，總是那么的快樂！童年?。∈菈糁械恼?，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。（2）這個(gè)單元我們將開展“童年驛站分享會”，讓我們一起走進(jìn)別人的童年，也走進(jìn)我們自己的童年，感受其中的樂趣。2.學(xué)習(xí)語文要素。（1）過渡：那么本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么呢？（2）關(guān)于批注，你有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀浚?）前不久我們學(xué)習(xí)了第二單元，比如《夜間飛行的秘密》，我們邊讀邊記錄了產(chǎn)生的疑問，從課文內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進(jìn)行提問，這也是批注的一種角度。3.今天，我們就用批注的方法來學(xué)習(xí)。板塊二：預(yù)習(xí)反饋，梳理內(nèi)容

1.板寫課題：牛和鵝。2.課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，文中的我對牛和鵝的態(tài)度是怎樣的？那后來呢？發(fā)生了什么事呢，讓作者改變了態(tài)度？3.出示學(xué)習(xí)提示：自由放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀得地方多讀幾遍。讀完以后想想課文發(fā)生了一件什么事？在課文的哪幾個(gè)自然段。4.

詞語反饋第一組：課件出示學(xué)生預(yù)習(xí)后的提問：“吁哩哩哩”該怎么讀呢？（1）多音字：“吁”，拓展理解“氣喘吁吁”。（2）學(xué)生自由練讀，讀好擬聲詞。（3）梳理課文中，其他的擬聲詞：吁哩哩哩

嘎嘎

啪嗒啪嗒。（4）課件出示課堂作業(yè)本的習(xí)題：在生活中，你還知道哪些擬聲詞呢？第二組：捶牛背

摸肚子

扳牛角

掐脖子

摔公鵝（1）指名讀，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)，了解分別是對——（牛）、對（鵝）。（2）齊讀詞語，教師示范寫“摔”字。5.交流問題：哪幾個(gè)自然段在寫發(fā)生的童趣十足的事？想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用一兩句話連起來說說發(fā)生了什么事？

6.指名學(xué)生說。（師提升總結(jié)：鵝追我、咬我；金奎叔救了我；我不再害怕鵝了。）7.師小結(jié)：你看，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們就能把課文的主要內(nèi)容概括得既簡潔又清楚了。板塊三：明晰角度，學(xué)寫批注1.出示交流平臺第一條。一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時(shí)，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……隨時(shí)都可以作批注。（1）學(xué)生自讀，交流：你學(xué)到了什么？（2）學(xué)生說。（學(xué)生說師板貼：有疑問

寫得好

有啟發(fā)

……）（是的，交流平臺告訴我們可以這幾個(gè)角度作批注）（3）課文中編者已經(jīng)給我們示范了部分批注，自己讀一讀批注，再和你的同桌研究研究，分別是從哪個(gè)角度來進(jìn)行批注的？預(yù)設(shè)：第一個(gè)是“有疑問”，第二三四個(gè)是“寫得好的”，第五個(gè)是“有啟發(fā)”。過渡：那咱們就試著用這樣的方法，快速瀏覽1—4自然段，在你覺得寫得好的地方，寫寫你的批注。如果你有疑問或者有啟發(fā)，也可以批注。2.學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

（1）學(xué)生默讀，寫批注。（請學(xué)生上臺，投影展示交流批注）預(yù)設(shè)一：所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。（學(xué)生交流，師畫句子。重點(diǎn)關(guān)注“拍背、摸肚子、觸屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背”這些動作寫得特別好！圈出來了，這也是一種批注的方法。）（2）教師示范批注。你看，作者還一連用了三個(gè)“敢”，寫出了他們一點(diǎn)兒也不怕牛！有人圈了和老師一樣的嗎？……（引導(dǎo)小結(jié)：孩子們，我們也可以抓住這樣有特色的寫法，想一想。批一批）。（3）學(xué)生齊讀句子。預(yù)設(shè)二：我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。（指名學(xué)生說，重點(diǎn)關(guān)注“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站、繞個(gè)大圈子”等動作，體會到了心理的害怕）教師小結(jié)：你們不僅會思考，還善于寫批注。就像剛才一樣，我們可以先畫句子，圈關(guān)鍵詞，然后在旁邊寫批注，（板書：畫、圈、寫）（點(diǎn)板書）我們就用這樣的方法從動作中感受到了他們不怕牛，卻很怕鵝，加深了對課文內(nèi)容的理解。板塊四：仿寫批注，體會心情1.學(xué)習(xí)5—7自然段。繼續(xù)用這樣的方法來學(xué)習(xí)課文5—7“我被鵝襲擊”的段落。先快速瀏覽，再選擇1—2處進(jìn)行批注。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）小組內(nèi)互相交流自己作的批注，了解同伴對文章的想法。（2）挑選你們認(rèn)為對理解文章內(nèi)容最有幫助的一個(gè)（處）批注，推薦分享。3.小組合作分享。4.小組推薦批注。預(yù)設(shè)一：與“鵝”相關(guān)（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。（指名學(xué)生交流批注，師隨機(jī)評價(jià)。）指名讀，齊讀。過渡：誰也批注了描寫鵝的句子，還有嗎？（2）這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。師小結(jié)：瞧，通過同學(xué)們的批注以及結(jié)合文章內(nèi)容，我們從老公鵝的一系列動作、聲音描寫中對這一只老公鵝的兇猛霸道的印象更為深刻了。過渡：那么在這樣的一只鵝面前，年幼的我又是怎么樣的？哪個(gè)小組來交流你們的批注？預(yù)設(shè)二：與“我”相關(guān)。

（1）在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名學(xué)生交流批注，師隨機(jī)引導(dǎo)像這樣抓住語言描寫也可以幫助我們體會人物的心情。板書：語言）指名讀。師：還在哪些地方進(jìn)行了批注？（教師隨機(jī)評價(jià)）（2）孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更動作快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。（3）我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。5.發(fā)現(xiàn)寫法。師：孩子們，學(xué)到這兒，你一定發(fā)現(xiàn)了作者是從哪兩方面來寫的？（預(yù)設(shè)：動作、語言）誰的動作？“我和鵝”。師小結(jié)：對，作者就是抓住“我”和“鵝”的不同表現(xiàn)來寫的，我們通過做批注，感受到了我被鵝欺負(fù)時(shí)的恐懼和狼狽的場面，讓人印象深刻。那么在這緊要關(guān)頭，金奎叔又是摔鵝，救我的呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)用做批注的方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)反思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）在第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中特別指出：“學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法?！薄缎抡n標(biāo)》把“批注”閱讀方法的學(xué)習(xí)提到了新高度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“用批注的方法讀書”，養(yǎng)成“讀書做批注”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、聯(lián)系舊知，回顧批注雖然教材中四年級第六單元才第一次正式提及“批注”，但學(xué)生在常態(tài)化的閱讀實(shí)踐中，其實(shí)已經(jīng)通過圈畫詞句，寫下閱讀感受，對批注有了一定的認(rèn)識和理解。在教學(xué)《牛和鵝》之初，引導(dǎo)學(xué)生回顧本冊書第二單元的“提問”，如《夜間飛行的秘密》，感受像這樣邊讀邊記錄產(chǎn)生的疑問，從課文內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進(jìn)行的提問，就是批注的一種角度。從而拉進(jìn)學(xué)生和批注之間的距離，以勾連起學(xué)生的“已知”和“未知”，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基點(diǎn)，讓他們在復(fù)習(xí)回顧中一邊認(rèn)識批注，一邊理解和接受“批注”的方式。二、初步嘗試，學(xué)寫批注學(xué)生此前對“批注”的認(rèn)識和運(yùn)用是零散的，個(gè)體化的，缺乏系統(tǒng)性、完整性的理解。因此，對于批注什么，怎么批注則作為本堂課關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)之初，將單元“交流平臺”提前，在整合單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明晰可以在“有疑問、有啟發(fā)、寫得好的……”等多個(gè)不同的角度來進(jìn)行批注，并以此作為支架，結(jié)合課文編者示范的批注，嘗試歸并角度，學(xué)著用這樣的方法來初學(xué)批注。同時(shí)，結(jié)合交流展示批注時(shí)的“學(xué)生示范”，引導(dǎo)其關(guān)注“我”對牛和鵝的不同態(tài)度的相關(guān)動詞進(jìn)行圈畫，認(rèn)識到作者對牛和鵝的態(tài)度是截然不同的。并以此小結(jié)批注的方法“畫圈寫”，為后續(xù)仿寫批注做好鋪墊。三、學(xué)以致用，仿寫批注“批注”是一種閱讀的工具，需要在練習(xí)中得到強(qiáng)化，已