銜接點(diǎn)04修辭賞析與運(yùn)用（原卷版）

初中階段高中階段

根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體嘗試進(jìn)行專題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語言運(yùn)用規(guī)

實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

律，并能用自己的語言加以解釋；能將發(fā)現(xiàn)的語言運(yùn)

用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

銜接指引

初中階段考查形式：客觀題或主觀題，分析手法及表達(dá)效果，是輪考點(diǎn)。

高中階段考查形式：主觀題，辨析修辭手法及其作用或比較句式的表達(dá)效果或運(yùn)用修辭手法寫句子。

高中的修辭比初中考查更加細(xì)致，側(cè)重運(yùn)用，難度明顯加大，是高考的高頻考點(diǎn)之一，幾乎從未

缺席今年高考卷。

（-）考查區(qū)別

考查維度初中階段高中階段

核心目標(biāo)基礎(chǔ)識(shí)別與效果體會(huì)規(guī)律探究與自主遷移

內(nèi)容要求8種基礎(chǔ)修辭：比喻、擬人、夸張、排比、8種和新增復(fù)雜手法：借代、比擬（擬物）、

對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。通感等。

典型題型辨識(shí)選擇題語段綜合修辭分析

修辭作用判斷題句式變換與仿寫

仿寫單句寫作中的修辭遷移

能力維度辨識(shí)、理解分析、綜合、創(chuàng)造

（二）考查方向

1.初中階段強(qiáng)調(diào)從具體文本實(shí)例（如課文句子、習(xí)題語料）出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)常用修辭手法（比

喻、擬人、排比等8種）。側(cè)重判斷“是否使用修辭”及“表達(dá)效果是什么"，例如分析比喻句如何

使描寫更生動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性知識(shí)講授。

2.高中階段需從現(xiàn)象中提煉規(guī)律，如對(duì)比喻的變體（通感、博喻）或借代與借喻的差異進(jìn)行歸納分析。

強(qiáng)調(diào)解釋“為什么用此修辭”及“如何創(chuàng)造性運(yùn)用”，例如在議論文中借用排比增強(qiáng)論證氣勢。指向

深度理解和自主應(yīng)用。不僅新增復(fù)雜手法，還深化辨析能力，例如：要求區(qū)分借喻與借代、排比與反

復(fù)的功能差異，并能分析博喻、連喻等進(jìn)階形式。

高考的要求是：''正確運(yùn)用常見的修辭方法?！ㄟ@常見的修辭方法是高考大綱中規(guī)定的九種，即“比喻、

比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問”。對(duì)這九種常見的修辭方法，除要求正確運(yùn)用外還

要求掌握其特點(diǎn)和表達(dá)作用。另外，在我們學(xué)習(xí)課文過程中，還會(huì)遇到其他一些修辭手法，我們也需要了

解，比如說通感、反語、雙關(guān)等。

初高中修辭考查的本質(zhì)差異，是從“工具性認(rèn)知”（初中：識(shí)別與理解）向“策略性運(yùn)用”（高中：探

究與創(chuàng)造）的轉(zhuǎn)變。銜接教學(xué)中，需通過漸進(jìn)式和比較閱讀，幫助學(xué)生突破”只見修辭，不見功能”的碎

片化學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)性語言應(yīng)用思維。

（三）必備知識(shí)

1.比喻

1）概念：比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。

2）特點(diǎn)：包含本體和喻體，一般含有“像"“是“如““仿佛"”“好像”等詞語。

3）構(gòu)成必需條件:①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。

4）作用：①化平淡為生動(dòng)；②化深?yuàn)W為淺顯；③化抽象為具體等。

5）種類：

比喻的種類

本體喻詞喻體例句

明喻有像、似、仿有忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的砂礫或者出骨魚片里未凈

佛、猶如等的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛。

暗喻有是、成了、有那些細(xì)碎的往事，當(dāng)時(shí)只是尋常，如今卻全變成鉆石一

變成、成為樣晶瑩純粹的回憶。

等

借喻無無有他搖曳著一頭的蓬草，沖出門外去上學(xué)去。（蓬草=

凌亂的頭發(fā)）

博喻三個(gè)或者三個(gè)以上的喻體共同比一枝巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如

方一個(gè)本體雪，如玉，如飛濺的浪花。

6）注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例：他看起來像七八歲的樣子。

比喻強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)不同類的事物和相似點(diǎn)。

2.比擬

1）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。

2）特點(diǎn)：把物人格化，把不具備人動(dòng)作和情感的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和情感的樣子

3）作用：賦予物以人的性格、思想，情感和動(dòng)作，使具體的物人格化，達(dá)到生動(dòng)形象、表意豐富的效果。

4）種類：擬人和擬物

擬人：把物當(dāng)作人來描寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?讓它們具有人的聲情笑貌。（一定要有人的動(dòng)作、

語言、情態(tài)或心理）

例如：女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

擬物：把人當(dāng)作物來描寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫，使其具有某物的動(dòng)作或情態(tài)。

例如：接著，便飛出了六歲的侄兒宏兒。

5）注意：區(qū)別比喻和比擬

①比擬是仿照擬體（用來比擬的事物）的特征“摹”寫本體（被比擬的事物），重點(diǎn)在“擬”；比喻是用

喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一

主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。

3.借代

1）概念：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。

2）構(gòu)成要素：本體、代體、相關(guān)性（只出現(xiàn)代體）

3）作用：以簡代繁：以實(shí)代虛：以奇代凡；以事代情?？梢砸寺?lián)想,使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、

具體生動(dòng)的效果。

4）種類:

種類例句

部分代整體孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。吟罷低眉無寫處。

具體代抽象他高燒三天，一點(diǎn)食物都沒沾牙。

特征代本體花白胡子便取消了自己的話。

專名代泛指遷客騷人多會(huì)于此。三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。

材料代本體五十年間萬事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。

作者、產(chǎn)地代本體我建議大家多讀點(diǎn)魯迅。何以解憂?唯有杜康。

結(jié)果帶原因?qū)Ｅ哪?，為壯士捧腹?/p>

5）注意：借代與借喻的區(qū)別

①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有

代替的作用，但總是喻中有代。

②構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性,

即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。

③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

4.夸張

1）概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、

縮小或超前描述的一種修辭手法。

2）特點(diǎn):對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等做有意擴(kuò)大、縮小或超前的描述。

3）作用：突出特征，引起聯(lián)想效果，給人留下鮮明而強(qiáng)烈的印象;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

4）種類：

擴(kuò)大夸張故意把一般事物往大（多、快、高、長、例：蜀道之難，難于上青天！

種強(qiáng)……）處說。

類縮小夸張故意把一般事物往?。ㄉ佟⒙?、矮、短、例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面

弱……）處說。前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小

了一半。

超前夸張?jiān)趦杉轮g，故意把后出現(xiàn)的事說成例：看見這鮮綠的麥苗，就嗅出了白

是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。面包子的香味來了。

5）注意：運(yùn)用夸張時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)。夸張要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實(shí)感。如

“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，此句的夸張有失真實(shí)。

②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里

靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實(shí)。

③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等修辭格來表現(xiàn)。

④要注意夸張運(yùn)用的場合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。

5.對(duì)偶

1）概念：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修

辭手法

2）特點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句詞性相對(duì)、意思相近或相反。

3）作用：語言簡練，整齊勻稱，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。

4）種類：

從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說明同一事理，例：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。［陶淵明

正對(duì)

按表示相似、相關(guān)的關(guān)系。《歸園田居（其一）》］

內(nèi)上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對(duì)例：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐

反對(duì)

容立關(guān)系。陽修《五代史伶官傳序》

分例：讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉

上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因

流水對(duì)贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）

果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均

按工對(duì)山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

按對(duì)仗要求。

形

式基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有

寬對(duì)例：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。

例：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們

句子與句子之間的各個(gè)成分符合對(duì)仗對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)

按成分對(duì)偶

要求。官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而

結(jié)

吝麗嗇彩。

構(gòu)

例如：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一

句子對(duì)偶句子與句基本符合對(duì)仗要求子。

色。（王勃《滕王閣序》）

6.排比

1）概念：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來

加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。

2）特點(diǎn):具有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度類似、意義相關(guān)或相同的句子。

3）作用：句式整齊，條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語言氣勢，便于抒情，加強(qiáng)表達(dá)效果。

4）種類：

從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類：

①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身

野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。（余秋雨《上海人》）

②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是

那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（魏巍《誰是最可

愛的人》）

③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉，我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的

大葉子，我夢著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》）

④復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長多請戴鎮(zhèn)長去給學(xué)生們講話；戴

鎮(zhèn)長喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就

常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。（周大新《向上的臺(tái)階》）

5）排比與對(duì)偶的不同點(diǎn)

不同點(diǎn)一:對(duì)稱性與并列式。對(duì)偶有兩個(gè)語言單位，而排比有三個(gè)及三個(gè)以上的語言單位;對(duì)偶必須對(duì)稱,

而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，對(duì)字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

不同點(diǎn)二:詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使語句互相銜接，給人以緊

湊、密集之感;而典型的對(duì)偶句，上下句是不能重字的。

不聞點(diǎn)三:對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無此要求

7.反復(fù)

1）概念：指為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句式或者段落等。

2）特點(diǎn):某個(gè)詞語或某個(gè)句子重復(fù)出現(xiàn)。

3）作用：多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象；抒情強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的氣勢，富有感染力；讓文章的脈絡(luò)層次更

清晰。

4）分類：詞語反復(fù)，詞組反復(fù)，語段反復(fù)。

8.設(shè)問

1）概念：為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法（有時(shí)不說出看法）的一種修辭手

法。

2）特點(diǎn):為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答

3）作用:①自問自答，引人注意；②啟發(fā)思考；③突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

4）分類：

①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。（賈祖璋《花兒為什么這樣紅》）

②幾問一答式。例如：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就

用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。（峻青《鄉(xiāng)音》）

9.反問

1）概念：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。

2）特點(diǎn):用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。

3）作用：態(tài)度鮮明；加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈。

4）分類：

①用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例：太陽會(huì)從西邊出來嗎？

②用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例：在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢

去呢？（朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）

5）設(shè)問與反問的區(qū)別

①設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。

②設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語

氣表明自己的思想，答在問中。

10.反語

1）概念：運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈的感情

色彩的修辭手法。

2）特點(diǎn):正話反說或反話正說，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。

3）作用：比直白的表達(dá)更有力，語氣更強(qiáng)烈，情感更充沛，給人的印象也更鮮明。

4）模板:運(yùn)用反語的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了...，流露出作者...的感情。

5）種類

①諷刺反語：為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的批評(píng)、抨擊等目的而運(yùn)用的反語。

例如：總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。（《拿來主義》）

②風(fēng)趣反語：為達(dá)到風(fēng)趣、幽默等輕松愉快的效果而運(yùn)用的反語。

例如：幾個(gè)女人有點(diǎn)兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。（《荷花淀》）

11.通感

1）概念：把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。

2）特點(diǎn)：人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。

3）作用：可以讓作者將文字表達(dá)得更加生動(dòng)、形象、真實(shí)，并增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，為文章增添光彩。

4）種類：由聽覺移到視覺；由聽覺移到味覺；由視覺移到味覺；由視覺移到聽覺；由視覺移到觸覺；由視覺移

到嗅覺；由嗅覺移到聽覺；各種感官的綜合運(yùn)用。

例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

例：”塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

12.雙關(guān)

1）概念

利用詞語同音或多義等條件，有意使一個(gè)語句在特定的語言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說的是甲義，

實(shí)際上說的是乙義。

2）種類

（1）諧音雙關(guān)：利用詞語的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。

例如：東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。（劉禹錫《竹枝詞》）

（2）語義雙關(guān)：利用詞語或句子的多義性構(gòu)成的雙關(guān)。

例如：玉帶林（林黛玉）中掛，金簪雪（薛寶釵）里埋。（《紅樓夢》）

3）作用

使語言表達(dá)含蓄、幽默，加深語意，給人以深刻印象。

（四）答題秘籍

種類分析構(gòu)成表達(dá)效果

把……比作……，二者在……相似；哪類化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象

比喻

比喻為具體

比擬把……人格化，將……物寫成……人；把生動(dòng)形象，印象鮮明，表意豐富

人擬作……物，寫出了人的……（物性）

借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人聯(lián)想

夸張……詞把……擴(kuò)大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想

上句……（詞）與下句……（詞）相對(duì)，兩詞

對(duì)偶在什么詞性或什么內(nèi)容相對(duì)；屬于……種節(jié)奏鮮明，語言簡練，抒情酣暢

對(duì)

排比連續(xù)使用……詞語/句子，構(gòu)成排比增強(qiáng)氣勢，結(jié)構(gòu)緊湊，抒情強(qiáng)烈

反復(fù)……詞語、句子，連續(xù)/間隔反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)化感情

設(shè)問提出……問題，做出……（回答）強(qiáng)調(diào)問題，引起注意，啟發(fā)思考

……（某句）使用了反問手法，強(qiáng)烈地表達(dá)

反問加強(qiáng)語氣，激發(fā)感情，加深印象

了（思愿）

答題步驟

首先，如果題目中需要判斷修辭手法，應(yīng)根據(jù)不同修辭手法的特點(diǎn)，結(jié)合具體語境確認(rèn)文段所使用的修辭

手法；下一步要明確修辭手法的特征與原文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；最后，結(jié)合文本原意，分析修辭手法的作用

與效果。

注意事項(xiàng)

分析修辭手法的具體作用：明確情境、突出特點(diǎn)、強(qiáng)化情感。

答題句式：這段文字/這句話運(yùn)用了……手法，生動(dòng)形象地寫出了……（對(duì)象）在……情況下的……特點(diǎn)，表

達(dá)了……情感。

/--------------[HHHK.

（對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)J

1.對(duì)下列句子所用修辭手法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新疆干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。（比擬）

B."……這實(shí)在是叫作‘天有不測風(fēng)云'，她的男人是堅(jiān)實(shí)人，誰知道年紀(jì)青青，就會(huì)斷送在傷寒上？”

（引用）

C.即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)

木偶人。（比喻）

D.我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,

擁抱了全市鎮(zhèn)。(夸張)

2.閱讀下面的文字，完成小題。

這一次，它們好像喜愛這里的林木茂密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛，并不匆匆離開，大有在這

里安家落戶的意思。

每天，天一發(fā)亮，我聽到它們的叫聲，就輕輕打開窗簾，叢摟上既必看見它們互粗追逐”.互粗逗網(wǎng),

有時(shí)候看得淋漓盡致，對(duì)我來說，這真是飽享眼福了。

下列各項(xiàng)中，和文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是()

A.何以解憂？唯有杜康。B.久在樊籠里，復(fù)得返自然。

C.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

兒時(shí)的春節(jié)，其實(shí)和現(xiàn)在沒有太大的不同，這種喜慶團(tuán)圓的氛圍，在我們的生命里汩汩流淌，像萬古

長存的精神圖庵。一我記事起的第一個(gè)春節(jié),是幼兒園中班。爺爺奶奶、姥姥姥爺都給我買了新衣服，再加

上爸爸媽媽給買的新衣服，瞬間收獲了三身新衣服。

下列句子和文中畫波浪線部分，都有“像”，說說二者表意上的不同。

(1)像“禾下乘涼夢”“開漁第一網(wǎng)”，這些短視頻的關(guān)鍵詞承載著不同視角下的鄉(xiāng)村故事。

(2)這種喜慶團(tuán)圓的氛圍，在我們的生命里汩汩流淌，像萬古長存的精神圖騰。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

說起石榴,我一點(diǎn)兒也不陌生。小時(shí)候，寨子里冬冬都種石榴。到了3、4月間，石榴花仿佛一個(gè)個(gè)

熱烈的小喇叭，在蜜蜂和蝴蝶的陪伴下嬌艷欲滴。每天放學(xué)后，我都會(huì)去看看家中的石榴樹，盼著趕緊結(jié)

果，我們好嘗嘗那甜滋滋的石榴?？墒牵３Ｊ遣坏仁袷焱?，父親就早早摘下果子，背上街換油鹽錢去

To

文中畫波浪線的句子使用了何種修辭手法？請結(jié)合文本簡要分析其表達(dá)效果。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

調(diào)皮的文筆、始終蓬勃著的少年氣及沉浸式的浪漫，讓這個(gè)故去八十六年的、也曾壯懷激烈過的人,

依然是我們的恩師和益友。如今，我們讀他的書，就當(dāng)是吹一吹空調(diào)，仰仗他的冷峻和深遠(yuǎn)，讓酷熱籠罩

的心頭又一次享受清涼。

文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。

6.請分析畫波浪線句子所用修辭的構(gòu)成及表達(dá)效果。

自邈遠(yuǎn)的太空觀看地球，那迷人的蔚藍(lán)色，讓你不能不堅(jiān)信這是一個(gè)鮮活完備的生命體：太.大河是

她理健的主動(dòng)晝"_小溪少.河上她遢布全身的毛維迎■管“一無窮水滴匯集為涓涓細(xì)流、小溪小澗、大江大河，

奔流入海后蒸發(fā)到大氣層，再度進(jìn)入周而復(fù)始的水循環(huán)。

7.指出文中畫波浪線的句子所使用的修辭手法，并分析其表達(dá)作用。

鐘揚(yáng)說過，“人不是因?yàn)閭ゴ蟛派茐?，而是因?yàn)樯茐舨艂ゴ蟆?。他做的很多事情都著眼于十年、百年?/p>

甚至千年，哪怕自己看不到開花結(jié)果，也要把種子播撒在大地。中國古代形容社會(huì)勞動(dòng)是“春種，夏長，

秋收，冬藏“，每一個(gè)階段承前啟后、周而復(fù)始。當(dāng)前我仰有大量空自霰要填補(bǔ),一無數(shù)未知需要探索，一萬

士新路需要勘測,春種二縣有創(chuàng)新江拓的關(guān)鍵意義。

8.請從修辭的角度賞析文中畫波浪線的句子。

進(jìn)入春天，風(fēng)已不再像冬天那樣暴躁和粗魯，田雞和昆蟲躲在麥子的根部發(fā)出稚拙的叫聲。分篥、長

葉、抽穗、灌漿……這一切，都是靜悄悄地進(jìn)行的。K是，―風(fēng)總是那么不安分，將麥子一會(huì)兒往東推，一

會(huì)兒往西.推，…卷起的波浪和直出的聲響，.讓人誤以為見到的.是二片綠色的海。

9.閱讀下面的文字，完成各題。

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

我的丕迺壬里，要叢杭劃趕上直島，更要叢肯島趕上北里耒的理由，也丕建理飽嘗一嘗運(yùn)“愁”“運(yùn)故都

的秋味。

（選自郁達(dá)夫《故都的秋》）

文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我不遠(yuǎn)千里從杭州上青島再來北平的理由，也不過想欣賞這故都的秋

天”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

10.閱讀下面的文字，完成下面小題。

河對(duì)岸的戲臺(tái)上，正唱著《牡丹亭》o杜麗娘的水袖一甩，仿佛將滿庭的春色都攬入懷中。

從修辭手法角度賞析文中畫線句子的表達(dá)效果。

（綜合演練J

（-）閱讀下面的文字，完成下面小題。

有哲人說，苦是查選人生的一種補(bǔ)藥,吃苦能補(bǔ)精神、補(bǔ)信念、補(bǔ)品格、補(bǔ)才能，使人生由苦至甜,

走向理想的彼岸。

志從苦中礪

古往今來，舉凡抱負(fù)高遠(yuǎn)者，必先立志獻(xiàn)身，獻(xiàn)身信仰歷程，必是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，

空乏其身”的艱辛磨礪。正是這樣的人生淬煉，才使思想躍然升華、信念愈加堅(jiān)定、毅力不斷堅(jiān)強(qiáng)、人格

日臻完善，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)。正所謂，吃苦勵(lì)志，苦生芳華。

?

立學(xué)，是奮進(jìn)人生的一門必修課。立學(xué)成才，尤須嘔心瀝血、漸入佳境的修煉與升華。有道是“書山

有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，成才不懼苦，就能苦出才學(xué)，苦出功底，苦出碩果。

②

沒有汗水，難有收獲；安于享受，難以建功。堅(jiān)苦是拓荒者的底色，堅(jiān)忍乃創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。哲人言，

一切希望和理想，都要靠咬牙挺著，一直挺來成功的曙光。無數(shù)建功立業(yè)者的經(jīng)歷表明：“懸梁刺股，憑

十分毅力；()?！?/p>

※”.文中畫波浪線的句子使用了何種修辭手法？請簡要分析其表達(dá)效果。

12.請仿照第二部分的小標(biāo)題，在文中畫橫線處給第三、四部分?jǐn)M小標(biāo)題。

13.請根據(jù)上聯(lián)，在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)充下聯(lián)。

(二)閱讀下面的文字，完成下面小題。

天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會(huì)覺得寒

冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，性竺顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微彳蔓發(fā)些黃，像已把

潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極

藍(lán)極爽快的天；祥子愿意千千的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，便他全身像洗冷空澡似的一哆嗦，二痛

這。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆,像一條浮著逆水的大魚；

風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵?，②閉住口，半天，打出

一個(gè)嗝,仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒有任何東西能阻止住

這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車，

直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！

14.文中有三個(gè)重疊形式”處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不

同。

15.對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其

中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。

※建.語言文字運(yùn)用I和n中畫波浪線部分，都有“像……似的"，說說二者表意上的不同。

(1)不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問題似的。

(2)使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

夏天的雨有夏天的性格，熱烈而又粗獷。有時(shí)一點(diǎn)預(yù)告也沒有，豆粒般的雨點(diǎn)隨著雷聲就打了下來。

可這時(shí)的雨也并不怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。經(jīng)過幾場夏雨的澆灌，

一切都毫不掩飾地敞開了，花朵怒放著，雜草爭先恐后地瘋長著，蟬與蛙叫得更響了，遠(yuǎn)處的蟬聲，①，

一起奏起了夏天的交響曲。

當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，秋天來了。這時(shí)候，雨不大出門，田野上幾

乎總是金黃的太陽。忽然，在一個(gè)大臉，有誰鼓響了宜玻遹，那電麗，建便人慈燧、使人一想、候人動(dòng)情

的愁雨啊!..天空是暗的,但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。

終于，人們在勞累了一個(gè)秋季后，@!這沉靜的秋雨與夏日的脾性完全不同，變得端莊而溫柔，它綿綿