2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)及課時(shí)教案設(shè)計(jì)【語(yǔ)文要素】閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題?！締卧w解讀】喜歡提問(wèn)是兒童的天性，兒童通過(guò)不斷的提問(wèn)，滿足自己探索新知識(shí)、新事物的需求，在提問(wèn)的過(guò)程中提升思維方式，保持好奇心和求知欲走向更加寬廣的世界。與兒童的思維發(fā)展相契合，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材編排了提問(wèn)策略學(xué)習(xí)和運(yùn)用的單元。通過(guò)獨(dú)立思考和提問(wèn)，兒童實(shí)現(xiàn)從生活遷移到文本，再?gòu)奈谋净貧w生活的一體化鏈接?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要“樂(lè)于探索，勤于思考”，“提問(wèn)”是小學(xué)語(yǔ)文能力發(fā)展的長(zhǎng)線目標(biāo)，隨著年級(jí)升高，呈螺旋式上升，形成序列。從教材編排體系看，在單元之間、各冊(cè)之間具有連貫性。冊(cè)數(shù)單元語(yǔ)文要素二下第六單元在寫(xiě)話中感受提問(wèn)的不同角度，學(xué)會(huì)使用“怎么、誰(shuí)、什么、在哪里”等疑問(wèn)詞提問(wèn)。三下第七單元習(xí)作要求學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分類、收集材料。四上第二單元明確學(xué)生“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”。學(xué)生從自然狀態(tài)的、自己沒(méi)有意識(shí)地"提問(wèn)題"，提升成為有意識(shí)的閱讀策略。更重要的是，學(xué)生在有意識(shí)的提問(wèn)訓(xùn)練中，逐步學(xué)會(huì)篩選值得思考的問(wèn)題，更深入地理解文章內(nèi)容。從單元文本及語(yǔ)文訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，本單元屬于"思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。在閱讀時(shí)記錄、整理自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和奇思妙想，與同學(xué)分享；在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)質(zhì)疑、提問(wèn)、批注和梳理，是這一任務(wù)群第二學(xué)段的基本要求。兒童在提問(wèn)中不斷建構(gòu)思維，更新升級(jí)認(rèn)知系統(tǒng)。就語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用而言，提問(wèn)是兒童與作者、文本、自我三方對(duì)話，向文本深處漫溯，逐步成為獨(dú)立閱讀者的過(guò)程。本單元導(dǎo)語(yǔ)為"學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)"。這句話對(duì)質(zhì)疑的重要性做出簡(jiǎn)明扼要的闡釋，問(wèn)題與學(xué)習(xí)相聯(lián)、與思維相伴，勇于提問(wèn)是學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣。本單元圍繞提問(wèn)策略編排了四篇課文?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》的“學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)”提示："讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題。"鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，其次仿照問(wèn)題清單整理同學(xué)提出的問(wèn)題并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。第二篇精讀課文《夜間飛行的秘密》以學(xué)生角色自居，采用批注的形式，在文中和讀完課文后寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，給學(xué)生提供直接模仿的范例。第三篇精讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》延續(xù)旁批和總批的方式，從學(xué)生的角度展示閱讀文本后所能提出的問(wèn)題，繼續(xù)提供學(xué)習(xí)范例，鞏固“提問(wèn)”能力。第四篇略讀課文《蝴蝶的家》在前三篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生"讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試解決"。文中不再出現(xiàn)旁批，不再提供學(xué)習(xí)樣本，由學(xué)生實(shí)踐“提問(wèn)”。四篇課文共同建構(gòu)起“提問(wèn)”策略習(xí)得的完整鏈條，即積極提問(wèn)——多角度提問(wèn)——篩選問(wèn)題——嘗試解決。統(tǒng)觀四篇課文的學(xué)習(xí)要求，教材給每篇課文定位了不同的教學(xué)功能，童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)部分內(nèi)容或全文提問(wèn)，說(shuō)明文《夜間飛行的秘密》從不同角度（內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示）提問(wèn)，說(shuō)明文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》訓(xùn)練篩選對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，略讀課文、散文《蝴蝶的家》需要學(xué)生自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問(wèn)題。整合單元"提問(wèn)"能力訓(xùn)練要求，還可以發(fā)現(xiàn)"提問(wèn)"的不同視角：從時(shí)間上，可以在閱讀前、閱讀中、閱讀后進(jìn)行提問(wèn)；從整體與部分的關(guān)系上，可以針對(duì)課題、部分和全文的思考提問(wèn)；從提問(wèn)角度思考，可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、主題、啟示（啟迪）等提問(wèn)。就學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，預(yù)習(xí)時(shí)的提問(wèn)主要針對(duì)字詞和不理解的地方，在課堂細(xì)讀交流時(shí)的問(wèn)題大多是關(guān)于內(nèi)容理解方面，較少涉及寫(xiě)法和啟示的問(wèn)題。從寫(xiě)法的角度提問(wèn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此本單元學(xué)習(xí)需由淺入深、由易到難，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)字詞、特殊表達(dá)、典型寫(xiě)法進(jìn)行提問(wèn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的閱讀習(xí)慣以及能力。落實(shí)單元另一語(yǔ)文要素“寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)”，習(xí)作內(nèi)容安排《小小"動(dòng)物園"》，學(xué)生借助聯(lián)想，回味家庭生活中的片段，感知家人身上與某種動(dòng)物相似的特點(diǎn)。緊密聯(lián)系人與動(dòng)物，找好、找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，尤其要有初步的讀者意識(shí)，從讀者角度向自己提問(wèn)，以幫助自己進(jìn)行有目的的表達(dá)。這與單元閱讀要素相一致?！敬髥卧虒W(xué)思路】結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在課程內(nèi)容上，這個(gè)單元與“思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群相契合。在本單元中學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法，進(jìn)行提問(wèn)的實(shí)踐，在提問(wèn)中學(xué)會(huì)提問(wèn)。梳理整個(gè)單元學(xué)習(xí)材料，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段“閱讀與鑒賞""表達(dá)與交流""梳理與探究"等學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域的目標(biāo)要求，本單元重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)大致表述如下。1.提出問(wèn)題是促進(jìn)思考與發(fā)現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)策略。2.提問(wèn)有不同的視角。3.邊閱讀邊提問(wèn)能夠幫助我們深入理解文章內(nèi)容。4.閱讀時(shí)，借助問(wèn)題清單，嘗試針對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法和帶給自己的啟示等方面，大膽地提出問(wèn)題。5.能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理分類，篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。6.運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，并嘗試解決提出的問(wèn)題。7.把家人與聯(lián)想到的動(dòng)物的相似之處寫(xiě)出來(lái)，嘗試通過(guò)某件事把印象最深的地方表現(xiàn)出來(lái)，并寫(xiě)出與其一起生活的感受。四年級(jí)是小學(xué)階段提問(wèn)能力形成的重要階段，課標(biāo)也明確提出小學(xué)中年段要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。本單元學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生喚醒激活已有知識(shí)，在已有閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)實(shí)踐，將提問(wèn)策略運(yùn)用轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣和閱讀能力，走向深度閱讀和個(gè)性化閱讀，通過(guò)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和任務(wù)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成這樣的概念性理解（大概念）：運(yùn)用合適的閱讀策略（提問(wèn)）能夠促進(jìn)對(duì)文本的理解。提問(wèn)策略的習(xí)得與鞏固運(yùn)用發(fā)生在每一單元每一課，不僅僅是策略單元。四上的提問(wèn)策略單元的學(xué)習(xí)，錨定培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，提問(wèn)的目的是加深對(duì)文本的理解，本質(zhì)是兒童與自己、兒童與文本進(jìn)行對(duì)話，在提問(wèn)的遷移運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展思維能力?；谝陨戏治?，大單元任務(wù)群設(shè)置如下：【情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)】紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺(tái)將在九月底舉行一個(gè)“問(wèn)題發(fā)布會(huì)”，現(xiàn)征集四年級(jí)的學(xué)生為發(fā)布會(huì)小記者。小記者將在每一個(gè)闖關(guān)挑戰(zhàn)中集得金話筒，集滿20個(gè)金話筒的小記者將成為發(fā)布會(huì)的特約記者。學(xué)生將在每一站累積金話筒，最終優(yōu)勝者將成為發(fā)布會(huì)特約記者，參加“童話”主題活動(dòng)的小記者。第二單元課時(shí)教案5.一個(gè)豆莢里的五粒豆【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑1.課件出示《安徒生童話》。引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話，并總結(jié)童話的特點(diǎn)。師：看來(lái)，你們對(duì)童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無(wú)法預(yù)測(cè)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。2.師：是的，本單元就是提問(wèn)策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標(biāo)題下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書(shū)：?jiǎn)栴}）3.師：看到課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，你們會(huì)有哪些問(wèn)題?（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、閱讀文本，提出問(wèn)題（一）初讀課文，角色扮演。1.反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文。（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“框”的讀音、“豌”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生讀詞、寫(xiě)字，同桌互查。（2）梳理情節(jié)脈絡(luò)。同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)梳理出了五粒豆飛出去時(shí)對(duì)未來(lái)的期待以及各自的結(jié)局。2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點(diǎn)？你最喜歡哪一粒豆子呢？3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說(shuō)的話來(lái)演一演。生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來(lái)吧！”師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對(duì)未來(lái)有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。生：（讀）“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”師：它是一粒自高自大的豆子，你再來(lái)讀一讀！……師：第五粒豆子在哪？生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學(xué)們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒(méi)有相同之處呢？生：他們對(duì)自己的經(jīng)歷都很滿意。師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？生：第五粒豆子！因?yàn)樗o一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。（二）再讀課文，感受豆子的生長(zhǎng)與女孩的變化。1.默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長(zhǎng)過(guò)程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請(qǐng)大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習(xí)單的表格里。學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單。最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長(zhǎng)出小葉子?！皨寢?，我覺(jué)得我好了一些！”“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L(zhǎng)。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。2.比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，小女孩的病也慢慢好起來(lái)了。）3.試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話故事主要說(shuō)了什么。（一個(gè)豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個(gè)小女孩因?yàn)樽詈笠涣６沟陌l(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了。）（三）提問(wèn)題1.師：剛才，我們針對(duì)題目來(lái)提問(wèn)?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會(huì)有哪些問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)1：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，主要寫(xiě)的是五粒豆才對(duì)，怎么寫(xiě)到了小女孩的事情呢？預(yù)設(shè)2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”師小結(jié)：你們都是會(huì)思考的孩子，能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)！邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問(wèn)著問(wèn)著，這篇《一個(gè)豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書(shū)時(shí)要善于思考，善于提問(wèn)。（板書(shū)：提。）2.請(qǐng)看，課后練習(xí)題第一題：“讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。”現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，把剛才你提的那些問(wèn)題，寫(xiě)在老師給你的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號(hào)羅列出來(lái)。給你們5分鐘的時(shí)間，比一比，看誰(shuí)問(wèn)題多。開(kāi)始吧?。ò鍟?shū)：寫(xiě)）預(yù)設(shè)：（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預(yù)感外面發(fā)生的一些事情呢？（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問(wèn)小博士！掌聲送給他（她）！教師請(qǐng)其他學(xué)生接著分享，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。第二課時(shí)一、列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn)（一）溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。（二）小組列問(wèn)題1.可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）2.列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）3.下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧?。ò鍟?shū)：列）學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(三)試著解問(wèn)題師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧!(板書(shū)：解。)學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視。師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)?生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(四)大家說(shuō)發(fā)現(xiàn)1.現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧!預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫(xiě)方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。預(yù)設(shè)2：有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的。2.師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼!通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn)。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)。)二、體會(huì)寓意，收獲成長(zhǎng)1.課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的。明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。2.我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。3.小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實(shí)，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？【教學(xué)反思】6.夜間飛行的秘密【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.讀了課題,同學(xué)們肯定會(huì)有疑問(wèn):課文講的是什么東西夜間飛行的秘密?而飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?下面就讓我們走進(jìn)課文去找一找吧。教師板書(shū)課題。2.我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,搜集了有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你印象最深的一點(diǎn)是什么。學(xué)生交流搜集到的資料,談自己的了解。課件出示:蝙蝠:哺乳動(dòng)物,頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,夜間在空中飛翔,吃蚊子、飛蛾等昆蟲(chóng)。視力很弱,主要靠本身發(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行。雷達(dá):利用發(fā)射和接收無(wú)線電波進(jìn)行目標(biāo)探測(cè)和定位的裝置。無(wú)線電波傳播時(shí)遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái),雷達(dá)就根據(jù)這個(gè)原理,把無(wú)線電波發(fā)射出去,再用接收裝置接收反射回來(lái)的無(wú)線電波,這樣就可以測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)在使用上不受氣候條件的影響,廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。二、初讀課文,掃清字詞障礙1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,在讀課文的過(guò)程中,圈出本課的生字,讀準(zhǔn)生字的字音。2.課件出示本課生字,教師指導(dǎo)讀寫(xiě)生字。(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯(cuò)字。如“即”字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意觀察字形,左邊上面不要多寫(xiě)一點(diǎn);“究”字是上下結(jié)構(gòu),下面是“九”,寫(xiě)的時(shí)候要和“挖”的右半部分區(qū)分開(kāi)來(lái);“駛”右邊是“史”,不要寫(xiě)成“吏”。(2)認(rèn)識(shí)多音字“系”:系(jì)鞋帶系(xì)列(3)小組成員之間互相交流生字的寫(xiě)法,互相聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字,并互相訂正。3.默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容。(1)指導(dǎo):要想概括課文的主要內(nèi)容,我們可以先看課文題目,再根據(jù)題目去找飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。我們可以先找出文中表明二者關(guān)系的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的改寫(xiě),明確二者之間的關(guān)系,然后就可以概括主要內(nèi)容了。(2)請(qǐng)同學(xué)們找出重點(diǎn)語(yǔ)句。(課文第8自然段開(kāi)頭兩句。)(3)通過(guò)對(duì)這兩句話的改寫(xiě),我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?主要內(nèi)容:科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá),使飛機(jī)在夜間飛行更安全了。小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)要層層深入,先從字詞入手,然后通過(guò)閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并概括文章主要意思,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,學(xué)生對(duì)照課件出示的詞語(yǔ)自行訂正。2.上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能復(fù)述一下?指名回答。3.大家都了解了課文的主要內(nèi)容,下面我們就來(lái)仔細(xì)品讀這篇文章吧。二、精讀課文,仔細(xì)品味(1)課件出示問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀相關(guān)段落。課件出示:為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密,科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生讀相關(guān)的段落,思考并找出問(wèn)題的答案,進(jìn)行全班匯報(bào)。預(yù)設(shè):先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無(wú)關(guān)。再分別把蝙蝠的耳朵塞上,嘴封住,蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀況。(2)我們了解到科學(xué)家進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn),也知道了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么,科學(xué)家通過(guò)這三次實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論呢?課件出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答依次出示答案。課件出示:科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)?結(jié)果分別是怎樣的。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,蝙蝠一根繩子也沒(méi)碰著蝙蝠在夜里飛行,靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個(gè)不停蝙蝠在夜里飛行,是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的第三次把蝙蝠的嘴封住學(xué)生小組討論交流,總結(jié)答案,完成表格。小組選代表在全班交流。(3)科學(xué)研究?jī)H僅是得出結(jié)論就行了嗎?我們進(jìn)行科學(xué)研究主要是為了從中得到啟發(fā),利用研究成果,服務(wù)我們的生活。那么,科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟發(fā)呢?生讀課文最后一個(gè)自然段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括科學(xué)家得到的啟發(fā)。預(yù)設(shè):科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá),使飛機(jī)的飛行更安全。三、發(fā)散思維。1.回答以下問(wèn)題。(1)飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎?(2)超聲波在生活中還有什么用途呢?2.學(xué)習(xí)了課文,大家還有什么問(wèn)題呢?下面我們就進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng):讀課文,列出自己的問(wèn)題清單?？梢詮牟煌嵌忍岢鰡?wèn)題,如可以針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn),可以從課文的寫(xiě)法上提出問(wèn)題,也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題。小組討論,列出問(wèn)題清單,全班進(jìn)行交流解答。預(yù)設(shè)1:除了飛機(jī),還有哪些地方使用了雷達(dá)?雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。預(yù)設(shè)2:生活中有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物啟發(fā)的?根據(jù)蜻蜓的翅膀,研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼;根據(jù)青蛙的眼睛,發(fā)明電子蛙眼等。3.讀課后習(xí)題中《它們是莖,還是根?》的選段,提出自己的問(wèn)題。預(yù)設(shè):選文介紹了哪幾種變態(tài)莖?作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候,采取了什么說(shuō)明方法?學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】夜間飛行的秘密發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:飛機(jī)是怎樣安全夜航的研究問(wèn)題提出問(wèn)題【教學(xué)反思】7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.

能正確流利地朗讀課文。2.

學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、奇跡”等詞語(yǔ)。3.

借助文字理解文章內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、奇跡”等詞語(yǔ)。4.

借助文字理解文章內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道雨是怎么來(lái)的嗎？（水蒸氣在空中凝結(jié)成小水滴······）同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。這些呀都是自然現(xiàn)象，但是現(xiàn)在可以通過(guò)人為操作來(lái)進(jìn)行降雨，以前的日出而作日落而息也在電的幫助下發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的世界啊，可真是不同以往。那現(xiàn)在還有哪些神奇的事呢？讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求。（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的“現(xiàn)代”是什么樣子的。（4）課文圍繞呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3.檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行朗讀。（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“喚、奧、核”等詞語(yǔ)的讀音。（3）指導(dǎo)“奧”的寫(xiě)法和筆順。（4）現(xiàn)在的世界在科技的作用下，讓人類的生活大為改觀。（5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。三、精讀課文，品味語(yǔ)言你最喜歡哪部分內(nèi)容？讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)，在有感受的地方做上標(biāo)注。1.

自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。2.

學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3.

小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4.

全班交流，引導(dǎo)提升。預(yù)設(shè)一：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？际裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。（1）理解修辭設(shè)問(wèn)，并練習(xí)說(shuō)話。（2）理解“呼風(fēng)喚雨”的含義。（3）對(duì)比理解“發(fā)現(xiàn)”（探索到以前存在的而人們不了解的事物）“發(fā)明”（人們創(chuàng)造出來(lái)的新事物）。（4）指導(dǎo)朗讀，“奇跡、出乎意料”等詞語(yǔ)讀慢一些。預(yù)設(shè)二：人類在上百萬(wàn)年的歷史中一直很依賴自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)比的世界。理解“黑暗無(wú)比”，說(shuō)說(shuō)近義詞。想象一下：你也生活在那樣的世界，日常生活是什么樣子的。那現(xiàn)在又是什么樣子的，你更喜歡哪種生活，為什么。指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)三：人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。邊讀邊想象畫(huà)面，神話中的世界是什么樣子的。千里眼和順風(fēng)耳在現(xiàn)在，指什么？（望遠(yuǎn)鏡、手機(jī)）教師總結(jié)：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。5.

采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，知道了以前社會(huì)生活的艱辛，也了解現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的改變。那除此之外，現(xiàn)代科技還給我們帶來(lái)哪些改變？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.

正確流利有感情地朗讀課文。2.

通過(guò)課文別有情趣的語(yǔ)言文字，感受現(xiàn)代科技給我們生活帶來(lái)的改變。3.

理解課題，為什么說(shuō)現(xiàn)在是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.

正確流利有感情的朗讀課文，感受現(xiàn)代科技給我們生活帶來(lái)的改變。2.

理解課題，為什么說(shuō)現(xiàn)在是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一．復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知：1.課件出示生詞“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、歸根到底”等。采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。2.指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生互相補(bǔ)充。師總結(jié)：知道了以前社會(huì)生活的艱辛，也了解現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的改變。二．精讀課文，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文4-5小節(jié)。1.

出示任務(wù)：（1）默讀課文4-5小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。（2）理解：是科學(xué)使我們這個(gè)時(shí)代不同于以往任何一個(gè)時(shí)代。圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。2.

學(xué)生自讀，教師巡視。3.

同桌互助，合作學(xué)習(xí)。4.

全班討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。預(yù)設(shè)一：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，觀察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘······。（1）這段文字，哪些事你最感興趣？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。（2）邊讀邊想象畫(huà)面，你眼中的“地球村”是什么樣子的。（3）再讀這段話，發(fā)現(xiàn)：舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（4）指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：科學(xué)改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。（1）練習(xí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)科學(xué)給人類的精神文化生活和物質(zhì)生活各帶來(lái)哪些改變。（2）試想，人類生活和之前一樣，你的生活會(huì)是什么樣子的。（3）科技的巨變，人類又付出了怎樣的努力？你應(yīng)該給怎么做？（廢寢忘食的鉆研，努力學(xué)習(xí)·····）（4）有感情的朗讀。預(yù)設(shè)三：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)深化，為人類創(chuàng)造了比以往任何時(shí)代都要美好的生活，（1）20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？（2）出示個(gè)人問(wèn)題清單，同桌合作解決。（3）理解“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活”。三、拓展運(yùn)用。1.作者在描寫(xiě)現(xiàn)代科技時(shí)，表達(dá)了什么樣的情感呢？（對(duì)現(xiàn)代科技的認(rèn)可。）2.作者在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（舉例子，打比方，作比較。）3.屏幕補(bǔ)充，有什么發(fā)現(xiàn)？（作者圍繞第一自然段展開(kāi)描寫(xiě)。）師總結(jié)：要想寫(xiě)好一篇文章，有多種寫(xiě)法。可以圍繞某一中心句進(jìn)行展開(kāi)。5.

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們描寫(xiě)你的文具盒，用說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。6.

展示，互評(píng)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，知道了現(xiàn)代科技給我們生活帶來(lái)的巨大的變革。當(dāng)然，科技帶來(lái)了好處的同時(shí)也給我們帶來(lái)了一定的困擾，想沉迷游戲等。希望同學(xué)們自覺(jué)摒棄雜念，專心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中都自覺(jué)趨利避害，讓科技為己所用。五、作業(yè)1.有感情的朗讀課文。2.搜集科技帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，課間交流解決辦法?！窘虒W(xué)反思】8．蝴蝶的家【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題,并試著分類。3.能篩選出最值得思考的問(wèn)題,并嘗試解決?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣課件出示蝴蝶飛舞的視頻,然后出示蝴蝶圖片。同學(xué)們看,陽(yáng)光下,蝴蝶在快樂(lè)地飛舞著。那么下雨的時(shí)候,別的小動(dòng)物都回到自己的家了,蝴蝶怎么辦呢?它的家在哪呢?這節(jié)課我們就跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。(板書(shū)課題。)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。2.檢查生詞。引導(dǎo)學(xué)生找出“雀”的另一個(gè)讀音?！凹胰竷骸焙汀奥槿浮笔峭环N動(dòng)物,為什么它們讀音不一樣呢?3.學(xué)生分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:你從文中感受到了作者怎樣的心情?(著急。)三、再讀課文,整體感知(—)讀課文,提煉重點(diǎn)。1.教師配樂(lè)示范讀課文。2.學(xué)生談聽(tīng)完后的初步感受,提煉主要問(wèn)題。(1)主要問(wèn)題一:你是從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?聽(tīng)的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?(板書(shū):下雨著急。)預(yù)設(shè):第1自然段中惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě):“天是那樣低沉,云是那樣黑,雷、電、雨、風(fēng),……這不是難為蝴蝶嗎?”第2自然段寫(xiě)蝴蝶的輕盈纖巧、色彩斑斕、柔弱無(wú)助。①理解“震撼”的意思,體會(huì)感情。震撼:“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”,當(dāng)轟隆隆的雷聲響徹耳邊,閃電照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)也在瘋狂地吼叫著……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是難為蝴蝶嗎?②課件出示雨天的視頻,理解“喧嚷”的意思,體會(huì)感情。③理解蝴蝶“輕盈”“斑斕”“柔弱”的特點(diǎn),體會(huì)感情。(指導(dǎo)本段朗讀。)這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝴蝶輕盈纖巧、色彩斑斕、柔弱無(wú)助的特點(diǎn),它載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn),身上不能沾一點(diǎn)兒水,比一片樹(shù)葉還無(wú)力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?④想象一下,假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)這猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(蝴蝶會(huì)被雨點(diǎn)打落,摔在地上,沾上污泥,再也無(wú)法飛起來(lái);它身上的彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗;它會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。)⑤指導(dǎo)朗讀:“想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急?！?讀出心急如焚的語(yǔ)氣。)⑥小結(jié):是啊!這輕盈的、斑斕的、柔弱的蝴蝶,怎么可能對(duì)抗如此惡劣的天氣呢?同學(xué)們,想到這些,老師都無(wú)法再想下去了,心里十分著急。你們心里著急嗎?(2)主要問(wèn)題二:那么下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里呢?①屋宇、麥田、樹(shù)林、園里的花朵、老樹(shù)干的底面、橋下、樹(shù)葉下……(板書(shū):猜想。)②作者作了這么多種假設(shè),那下雨的時(shí)候,蝴蝶躲在那里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)有怎樣的習(xí)慣?③蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?(一位小朋友非常確定地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“……我想,它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里?！欢ㄊ沁@樣的?！?(3)主要問(wèn)題三:從課文中可以看出,“我”是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):一個(gè)關(guān)愛(ài)生命的人。)(二)理解課文。1.理清文章脈絡(luò):第一部分(1~2):將自然環(huán)境的惡劣和蝴蝶的纖巧柔弱作對(duì)比,表達(dá)“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛(ài)。第二部分(3~4):寫(xiě)“我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍發(fā)問(wèn)、猜想、找尋、否定,表現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂與關(guān)切。第三部分(5):寫(xiě)一個(gè)女孩對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。第四部分(6):以苦尋而無(wú)結(jié)果收束全文,給人留下無(wú)盡的遐想空間。2.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文,然后與自己小組的同學(xué)分享收獲。3.通過(guò)閱讀課文,你能提出什么問(wèn)題?試著把問(wèn)題分類,選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題,并嘗試解決。預(yù)設(shè)問(wèn)題1:為什么作者在文中反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”?預(yù)設(shè)問(wèn)題2:為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢?預(yù)設(shè)問(wèn)題3:蝴蝶的家到底在哪兒?四、解決問(wèn)題,歸納提升1.集體研討問(wèn)題1:為什么作者在文中反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”?(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,畫(huà)出“我”為蝴蝶著急的語(yǔ)句。如“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急?！薄跋氲竭@里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷??！薄罢l(shuí)要是能說(shuō)給我聽(tīng),我就不著急了?！?2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(3)小結(jié):作者反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”,表達(dá)了對(duì)小生命的擔(dān)憂與關(guān)愛(ài)之情,讓每個(gè)讀者感同身受,也都為蝴蝶“著急”。2.集體研討問(wèn)題2:為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢?(1)學(xué)生自由閱讀第3自然段。課件出示:一位小朋友非常確定地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“非常確定”的意思。提問(wèn):“小朋友”“非常確定”蝴蝶有家的依據(jù)是什么?引導(dǎo)交流:你對(duì)此有怎樣的看法?(2)學(xué)生自由閱讀第5自然段,課件出示第5自然段。提問(wèn):文中三個(gè)“一定”分別指什么?(蝴蝶一定有家;蝴蝶的家一定美麗而香甜;蝴蝶一定不像家雀兒。)(3)小結(jié):“小朋友”和“女孩”的觀察視角非常獨(dú)特。小朋友認(rèn)為下雨時(shí)的蝴蝶飛得急急忙忙的,就確信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在陽(yáng)光里飛,就認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。孩子的視角總是美好的,他們關(guān)注弱小生命,非常確信蝴蝶有家,所以不會(huì)在風(fēng)雨中被淋濕,甚至失去生命。3.集體研討問(wèn)題3:蝴蝶的家到底在哪兒?(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第6自然段,畫(huà)出作者最終沒(méi)有找到蝴蝶的家的語(yǔ)句。(2)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)作者沒(méi)有找到蝴蝶的家的失落和擔(dān)憂。(3)小結(jié):蝴蝶究竟有沒(méi)有家?課文最終懸而未答。我們可以在課后通過(guò)多種途徑查閱資料,尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。4.小結(jié):學(xué)會(huì)提問(wèn),并設(shè)法解答,我們的閱讀理解才會(huì)更深入。讓我們帶著問(wèn)題走出課堂,將學(xué)習(xí)延伸到課外。五、課堂小結(jié)怪不得人們都說(shuō)孩子的心是最純潔、最善良而且生著翅膀的。你們和作者一樣關(guān)愛(ài)弱小的蝴蝶,帶著好奇對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了一番探索。看來(lái),有疑問(wèn)就要有探索,探索者的腳步不只在遙遠(yuǎn)的太空、神秘的海底和神奇的科技中,還可以在哪里?——就在我們的童年里,在生活中細(xì)心的觀察中。讓我們選擇做一個(gè)探索者吧,世界會(huì)因?yàn)槲覀兊奶剿髯兊酶佣嗖屎推婷??！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】蝴蝶的家下雨著急猜想一個(gè)關(guān)愛(ài)生命的人【教學(xué)反思】習(xí)作：小小“動(dòng)物園”【教學(xué)目標(biāo)】1.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作,修改不通順的語(yǔ)句,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣活動(dòng)設(shè)計(jì):動(dòng)物猜猜猜。(1)讀游戲規(guī)則。讀大屏幕上的文字介紹,說(shuō)出動(dòng)物的名字。(學(xué)生自由說(shuō),教師適時(shí)歸納總結(jié)。)(2)在游戲中,你是憑借什么猜出答案的?(可以從外貌、性格、飲食、愛(ài)好等方面去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。)(3)播放動(dòng)畫(huà),情景引入。有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)物園”。我們一起去看看吧。課件出示:嘿,小朋友們,歡迎來(lái)到我家的小小“動(dòng)物園”。我是一只愛(ài)啃蘿卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,開(kāi)心得不得了!我爺爺嘛,簡(jiǎn)直就是國(guó)寶熊貓,全家人都圍著他轉(zhuǎn)。這是我媽媽,其實(shí)呢,她就是一只花孔雀,每天都在鏡子前擺各種造型。我們家還有狐貍奶奶、老虎爸爸和螞蟻弟弟呢!(4)討論交流,大膽想象。如果把自己的家想象成動(dòng)物園,你覺(jué)得你的家人分別是哪種動(dòng)物呢?為什么?教師引導(dǎo):從外貌、性格、習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等不同角度說(shuō)清楚家人像什么動(dòng)物。(5)討論交流:借助思維導(dǎo)圖,說(shuō)說(shuō)家人分別像哪種動(dòng)物。二、共讀片段,自主習(xí)作1.閱讀文段,細(xì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(1)課件出示:小明說(shuō):“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的爸爸給我們留下了怎樣的印象?②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“爸爸”比作“熊”?③小結(jié):可以抓住人物顯著的外貌特點(diǎn),寫(xiě)出家人最令人印象深刻的地方。(2)課件出示:小紅說(shuō):“我的姐姐擅長(zhǎng)游泳,在水里像一條自由自在的魚(yú)?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的姐姐給我們留下了怎樣的印象?②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“姐姐”比作“魚(yú)”?③小結(jié):可以抓住人物的特長(zhǎng),寫(xiě)出家人最令人印象深刻的地方。(3)課件出示:小蘭說(shuō):“我的爺爺很威嚴(yán),就像一只大老虎?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的爺爺給我們留下了怎樣的印象?②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“爺爺”比作“大老虎”?③小結(jié):可以抓住人物常有的神態(tài),寫(xiě)出家人最令人印象深刻的地方。2.閱讀圖畫(huà),交流發(fā)現(xiàn)。(1)仔細(xì)觀察圖畫(huà),讀讀旁邊的文字。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“媽媽”有何特點(diǎn)?②引導(dǎo)學(xué)生議一議:作者是抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(外貌、愛(ài)好、性格)③引導(dǎo)學(xué)生比一比:與前面的文段進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(2)小結(jié):要寫(xiě)出人物特點(diǎn),可以從人物的外貌、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)?？梢詫?xiě)人物某個(gè)方面的特點(diǎn),也可以綜合起來(lái)寫(xiě)。(3)激勵(lì)寫(xiě)作:你們的家里也許會(huì)有熊寶寶、母雞媽媽、狐貍爸爸……多有意思啊!你們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己家的小小“動(dòng)物園”吧!3.片段習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)自己家的小小“動(dòng)物園”中的一位成員。4.交流指導(dǎo):開(kāi)展“誰(shuí)最像”的游戲,看看誰(shuí)筆下的家庭成員與所寫(xiě)的動(dòng)物最像。5.同桌互評(píng),自主評(píng)價(jià)。三、方法點(diǎn)撥,形成正文。1.討論交流:如何抓住典型事件(特征)將家人寫(xiě)得更像某一種動(dòng)物?教師引導(dǎo)總結(jié):運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)以及夸張、擬人等修辭手法描寫(xiě)家人的突出特點(diǎn)。2.正文寫(xiě)作:利用剛才討論的結(jié)果,修改完善剛才的片段,形成一篇完整的作文。3.作品展示,自主批閱。四、交流感受,升華情感。學(xué)生交流:每天生活在這個(gè)小小“動(dòng)物園”里,你感覺(jué)怎么樣?【板書(shū)設(shè)計(jì)】小小“動(dòng)物園”相似點(diǎn):外貌、飲食、性格……寫(xiě)人物:外貌、愛(ài)好、性格……【教學(xué)反思】充分考慮學(xué)生的習(xí)作心理和習(xí)作教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生情緒高漲,思維活躍。課前的“動(dòng)物猜猜猜”活動(dòng),通過(guò)猜動(dòng)物,將學(xué)生引領(lǐng)到奇妙的動(dòng)物世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問(wèn)策略,以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處,知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2.能借助形聲字的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。4.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣學(xué)完這一單元的課文,我們有了許多收獲,知道了閱讀要從不同角度去思考、提出問(wèn)題?，F(xiàn)在,讓我們來(lái)看看“語(yǔ)文園地”的四個(gè)板塊,都給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。教師板書(shū)課題。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.讀一讀,找規(guī)律。課件出示:閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋思考,積極提出問(wèn)題。從不同角度提出問(wèn)題,讓自己的思考更加全面和深入。篩選出最值得思考的問(wèn)題,加深對(duì)文章的理解。要養(yǎng)