《少年閏土》教學設(shè)計【教材分析】本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。文中作者通過正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一人物形象,充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫月下看瓜刺猹的閏土、初次相識的閏土和講新鮮事的閏土躍然紙上。而文中反復(fù)寫“我”“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”,“我”和朋友們“所不知道”,則是一種側(cè)面描寫，一方面借“我”的孤陋寡聞襯托出閏土的見多識廣，另一方面體現(xiàn)出“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往?！驹O(shè)計理念】本單元的單元主題是“走進魯迅”，但魯迅生活的年代距離現(xiàn)在比較遙遠。為了拉近學生與文本之間的距離，我在教學中以“聚焦事件識閏土”“借助資料‘察’我心”兩個活動貫穿全文。首先從“瓜田刺猹”片段入手，引導生體會此片段為何在“我”心中此畫面記憶深刻，再結(jié)合“我”的生活與閏土的生活進行對比，體會“我”對其生活的向往之情。再借助相關(guān)資料幫助學生更深入地體會“我”的內(nèi)心世界，從而讓學生對文本有更深入的理解?！緦W情分析】六年級的學生已經(jīng)具備了借助關(guān)鍵詞句理解課文的能力,對人物描寫也有了初步的了解,有了一定快速閱讀的基礎(chǔ)，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻的語句理解有一定的難度。因此,在教學時,我從整體著眼,以“疑”為主線的讀思、研討、借助資料等結(jié)合的方法,調(diào)動學生的思維，從而攻破難點?！窘虒W目標】1文化自信.品讀“看瓜刺猹”片段，體會閏土在“我”心中的形象，并有感情地朗讀課文。2審美創(chuàng)造.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界?！窘虒W重點】品讀“看瓜刺猹”片段，體會閏土在“我”心中的形象，并有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界?！窘虒W準備】教學PPT、音樂【教學課時】第二課時【教學過程】活動一：聚焦事件識閏土（一)出示照片，走進魯迅他時常穿著一件樸素的中式長袍，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡子成了一個隸書“一”字，他是誰？他不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，也是現(xiàn)代把文學史上的奠基人。這樣一位偉大的人物卻對兒時玩伴記憶猶新，這是為什么？今天讓我們繼續(xù)走進《少年閏土》。（二）走進文本，整體感知1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到了“我”和閏土成了朝夕相處的好朋友，他總會給“我”講各種有趣的事。自讀課文，回顧他都給“我”講了哪些新鮮事？明確四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚評價：看來你對上節(jié)課的內(nèi)容掌握的很扎實。2.這四件新鮮事中，哪件事隨著歲月醞釀，慢慢發(fā)酵，在“我”的心里繪成一幅美妙的畫面？預(yù)設(shè)：瓜田刺猹【設(shè)計意圖】復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，加深學生對課文的理解和記憶。同時引出本課的教學重點，引導學生對重點片段深入學習。(三）品讀“瓜田刺猹”，走進閏土1.出示11—15自然段“瓜田刺猹”片段，邊讀邊想象畫面。①找出關(guān)于猹的描寫，從而體會閏土的勇敢、果斷。進行交流匯報。自讀片段中是怎么描寫猹和閏土的？分別給你留下了怎樣的印象？然后和同桌交流想法，向大家分享討論結(jié)果。（猹：“奔、竄”一詞讀出了猹的狡猾；閏土：“捏、輕輕地走”等一詞，我認識了一位機智勇敢的閏土；“人口渴摘瓜吃，不算偷”我認識了淳樸善良的閏土。）評價語：你有敏銳的洞察力，善于抓住對話中的關(guān)鍵詞來品析人物形象，這是一種很好的閱讀方法。②同桌合作分角色朗讀：像閏土一樣談?wù)勥@件事。評價朗讀：1顆星——字正腔圓；2顆星——字正腔圓，通順流利；3顆星——字正腔圓，通順流利，富有感情；評價語：你們兩個配合很默契，像是朋友之間的談話一樣聲情并茂，讓人陶醉其中，仿佛是閏土和“我”走進了我們的課堂。【設(shè)計意圖】走進“看瓜刺猹”這部分內(nèi)容，通過對關(guān)鍵詞的品析，體會作者筆下“猹”和閏土形象，從而加深學生對人物形象的認識。③男女生分角色朗讀片段，感受人物形象評價：通過大家的朗讀，我仿佛看到了一位兩位少年交談時的畫面。你瞧……（出示插圖二）【設(shè)計意圖】讀書是過程，讀書是方法。充分發(fā)揮朗讀的作用，以讀代講，引導學生想象，體會人物形象，加深理解閏土的特點。且分角色朗讀，不僅可以提高學生的參與度，同時通過朗讀引導生更好地深入理解文本的內(nèi)容。2.出示課文插圖二，閏土是怎樣給“我”講故事的？評價：你是一個善于觀察的孩子，抓住了圖片中的……了解人物形象。3.出示插圖一，生配樂齊讀第一段，感受閏土瓜下刺猹的畫面。評價：你們的朗讀整齊有力且抑揚頓挫，讓人仿佛身臨其境，我都不由得陶醉于那個美好的夜晚了。聽閏土講瓜田刺猹，那個少年深深的烙在“我”的心里。此刻“我”的內(nèi)心感受是什么？請在文中找出答案?！驹O(shè)計意圖】通過觀察圖片引導生再次走近少年閏土，讓學生由觀察、聆聽中引發(fā)想象，感受其見多識廣的人物形象，從而體會閏土的童年生活的多姿多彩，感受少年在作者心里留下的形象是那樣美好?；顒佣航柚Y料察“我”心品讀課后第3題，感受作者內(nèi)心的羨慕。文中不止一次出現(xiàn)“不知道”這個詞語，還有哪里出現(xiàn)？作者多次提到“不知道”三個字，它們反復(fù)出現(xiàn)的原因是？（突出“我”對現(xiàn)實生活的不滿和對農(nóng)村豐富多彩生活的向往）【設(shè)計意圖】梯度教學，關(guān)注書后含有加點字的句子，將這三句話與文中閏土講述新鮮事的語句比對著讀，為的是更好地表達“我”的情感，幫助學生在對比中感受“我”的內(nèi)心世界。（二）補充資料，理解羨慕1.閏土生活的自由自在，而“我”和朋友的生活是怎樣的？“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！痹u價：你提取關(guān)鍵信息的能力很強，善于抓住關(guān)鍵句進行回答，反應(yīng)速度極快！什么是“四角天空”？（院子里的四四方方的天地）2.結(jié)合《從百草園到三味書屋》中的片段，理解作者眼中的“四角天空”。【設(shè)計意圖】由于學生對魯迅的童年生活不了解，就需要教師為學生搭建腳手架，補充魯迅童年生活的資料，進而理解他為什么對閏土的生活充滿了向往。也是實現(xiàn)語文要素的途徑——借助補充的資料來理解少年魯迅的內(nèi)心世界。（三）對比品讀，體會人物內(nèi)心1.情景練習，走進人物內(nèi)心當閏土在雪地開心地捕鳥的時，“我”在（干什么）當閏土在夏夜的瓜地里刺猹時，“我”在當閏土在時，“我”在2.再讀句子：“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。”【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情景引導生發(fā)揮想象，引導生在情景練習中感受“我”對閏土豐富多彩生活的向往之情，從而走近“我”的內(nèi)心。（四）出示《故鄉(xiāng)》結(jié)尾，走近作者瓜田刺猹的畫面多年來就像電影在魯迅先生的腦海中重復(fù)放映，他總會想起那個機智勇敢、見多識廣的少年，就像《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾都在回憶當時的畫面，字里行間盡顯對兒時玩伴深深的懷念之情?！驹O(shè)計意圖】引導學生引發(fā)思考，體會作者為什么對少年閏土有著深深的懷念之情。過渡：三十年后，他和閏土再見又是怎樣的場景？課下請大家閱讀《故鄉(xiāng)》，對比少年和成年后閏土的不同，完成任務(wù)單，思考作者文字背后的深意。（五）走進魯迅，作業(yè)設(shè)計閱讀《故鄉(xiāng)》出示任務(wù)單，對比閱讀成年后閏土的變化，體會“我”的內(nèi)心變化。完成：①對比少年和成年后的閏土，完成表格；②如果你是文中的“我”，此刻想說些什么？【設(shè)計意圖】閱讀可以增強學生的內(nèi)涵，陶冶情操。通過文本的學習激發(fā)學生對少年閏土變化如此之大的好奇心理。此時，教師適時地推薦學生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，會加深學生對魯迅的認識，有助于學生對文本的理解?！景鍟O(shè)計】雪地捕鳥25少年閏土海邊拾貝瓜田刺猹機智勇敢、見多識廣（向往、懷念）看跳魚兒【教學反思】義務(wù)教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生好奇心、想象力和求知欲。本課我為了讓學生對閏土形象有更加清晰的認識，從“瓜田刺猹”片段入手，設(shè)計“聚焦事件識閏土”“借助資料‘察’我心”兩個活動貫穿全文，引導學生先抓關(guān)鍵詞句品析人物形象，然后通過分角色朗讀讓學