《跨越海峽的生命橋》語文教案設(shè)計《跨越海峽的生命橋》語文教案設(shè)計「篇一」設(shè)計理念：感人的事例總是借助語言文字才能向人們傳遞著感動。本課教學(xué)力求通過反復(fù)讀文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗；通過多種對話，將文本讀解多元化，生活化。在充分挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)中，多角度地開拓學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間，激活閱讀思維，實現(xiàn)語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價值。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，體會在文中的表達(dá)作用，有感情地朗讀課文。2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會給予的崇高與快樂。3、培養(yǎng)學(xué)生研讀拓展的能力，嘗試運(yùn)用“全息閱讀”的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集身邊的愛心故事，尋找典型的聲像資源。了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)。教時安排：2教時教學(xué)流程與設(shè)計意圖：一、啟情入文。（多媒體播放一些畫面）1、教師講述故事。可供選擇的內(nèi)容有：①身邊的白血病患兒的故事——寧波海曙中心小學(xué)師生、家長一天內(nèi)捐助20萬，給患白血病的六年級學(xué)生治病的事跡。②“寧波愛心感動中國”——央視4個頻道同時聚焦2000多名寧波市民一周內(nèi)為身患白血病的青海貧困女教師羅南英捐款60萬的故事。③《同一首歌》愛心大行動——天津血液病醫(yī)院白血病患兒的經(jīng)歷。2、導(dǎo)入本課教學(xué)。《跨越海峽的生命橋》名師教案設(shè)計故事之所以感人，是因為它詮釋著人生的真諦——生命的崇高在于精神的延續(xù)；故事之所以感人，是因為它始終透著深沉而偉大的愛，有愛就有希望。讓我們打開課文。3、自讀課文，說說你讀文后的感受。4、交流，隨機(jī)板書：李博士小錢年輕人（杭州）骨髓移植（臺灣）余震[設(shè)計意圖]夫綴文者情動面辭發(fā)，觀文者披文以入情。導(dǎo)入即開啟，猶如樂章的引子，逐漸撥動學(xué)生的心弦。讀文后最初的感受也是最直接的情感源。一、悟情提升。1、分解信息。讓我們從文中進(jìn)一步去認(rèn)識三位主人公。自讀課文，分別找出有關(guān)描寫他們的語句。說說有沒有特別讓你感動的詞語？2、交流信息。（注意先要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同見解，教師要把握好度，因勢利導(dǎo)，使與文本的對話和交流不斷走向深入）。例如：（1）第二段：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人”。特別感動的詞語：凋零綻放幸運(yùn)感動的原因：小錢的命運(yùn)大悲大喜，悲喜交加。（2）第五段。“針頭向皮膚刺去……經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔……，終于從身軀里涓涓流出……！”。特別感動的詞語：突如其來靜靜地一次又一次暫停的間隔涓涓流出感動的原因：余震中的手術(shù)，將個人安危置之度外，令人感動。（3）第四段。“在這場災(zāi)難中……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”。特別感動的詞語：災(zāi)難不清楚期待感動的原因：臺灣青年將別人的需要放在第一位，不顧家人和自己的安危，以拯救他人生命為己任，怎能不讓人感動與敬佩。（4）第六段。“骨髓的保存期只有24小時。……連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”。特別感動的詞語：奔波連夜聯(lián)系上下文還可以找到的詞語：步履匆匆沉著感動的原因：李博士醫(yī)德高尚，敬業(yè)執(zhí)著。（5）略。3、有感情地朗讀有關(guān)語段。[設(shè)計意圖]文本是一個全息和開放的系統(tǒng)，文本的意義是在讀者參與閱讀的過程中不斷生成的。潛心讀書，尋找文中看似尋常、實則內(nèi)涵豐富的全息元（關(guān)鍵詞句），借助全息元輻射，聚焦文本的相關(guān)信息，達(dá)到窺一斑而見全豹的功效。尋找、感悟、輻射全息元的過程，實質(zhì)是學(xué)生激活文本，碰撞情感的過程。二、激情感化。1、搜索信息。老師在網(wǎng)上找到了這么幾段話，請你認(rèn)真地讀一讀，然后，說說你的感受。（發(fā)下資料）。①我國每年有400多萬病患者等待著造血干細(xì)胞移植，僅白血病患者。全國每年新增4萬人，主要發(fā)病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。這些患者大部分需要造血干細(xì)胞移植的救治。目前，我國造血干細(xì)胞庫存資料不足3萬例，這與美國的庫存450萬例、歐洲的庫存370萬例、中國臺灣的庫存20萬例相比差的太遠(yuǎn)。如果12億中國人行動起來，可以相信"中國造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫（中華骨髓庫）"一定是世界上最大的。同時，由于我們亞裔人群的遺傳基因與西方人不同，所以，從某種意義上講，"中國造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫（中華骨髓庫）"將是提供全球亞裔人群共同分享的生命資源。目前，中國紅十字會正在擴(kuò)充"中國造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫（中華骨髓庫）"，隨著資料庫的擴(kuò)充，將使成千上萬的白血病患者和其他可以用此種方法治療的患者獲救。中國造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫（中華骨髓庫）"的建設(shè)是一項挽救生命的社會系統(tǒng)工程，具有很高的科技含量與社會效益，需要得到社會各界的廣泛支持。在此，中國紅十字會呼吁全社會捐資建設(shè)"中國造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫（中華骨髓庫）"，關(guān)愛生命，奉獻(xiàn)愛心，展示人道的力量，用我們的愛重燃白血病患者的生命之光。②《同一首歌》愛心大行動－有愛就有希望，讓很多人都情不自禁地流下了淚水……天津血液病醫(yī)院那些白血病的患兒真讓人心痛不已，天真、可愛的孩子們遭受著白血病魔的摧殘，忍受著化療的折磨，成人都難以忍受的痛苦卻要由這些柔弱的小生命來承受。對病孩們的父母親來說更是令他們心碎和無奈……有的孩子才幾歲，他們對疾病殘酷性都不懂，可他們?nèi)跣〉纳鼌s遭受著死亡的威脅。孩子們的目光是那樣的清澈純潔，孩子們的面容又是那樣惹人喜愛，看到他們因化療而光了頭發(fā)的小腦袋……讓人怎能不心痛，怎能不心酸。③這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23份骨髓庫，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓本到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。（出示李政道博士的照片）（出示李博士一天工作表）。2、交流閱讀后的感受。[設(shè)計意圖]課外信息的擴(kuò)容，豐富了文本的讀解，將背景材料與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，將個體的生活經(jīng)驗、情感體驗與文本內(nèi)涵建立聯(lián)系，促進(jìn)文本意義的升華。第二教時一、銜接。1、回文再讀有關(guān)語段。再次體會小錢的“幸運(yùn)”。臺灣青年的“高尚”，李博士的“可敬”。2、在教師的引領(lǐng)下再讀課文有關(guān)語段。3、師：骨髓移植，挽救生命，就是這樣一件人命關(guān)天的事情，聯(lián)結(jié)著海峽兩岸骨肉同胞的心。（板書）小錢是“幸運(yùn)的”，因為一位陌生的臺灣青年給了他生命的希望；年青人是“高尚”的，他給予的已經(jīng)不僅僅是他的骨髓，還有那份無私的愛的奉獻(xiàn)，李博士是令人“尊敬”的，是他架起了“跨越海峽的生命橋”（板書課題）4、“生命橋”指的是什么呢？（交流理解）。（出示）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”。你是怎樣理解文中這句話的？（交流理解）。5、深情地朗讀課文最后一段。[設(shè)計意圖]反復(fù)誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過來體悟某些表達(dá)式的特殊意義和特殊價值，所以在課堂上要多給學(xué)生美讀涵泳的時間和空間，比較揣摩的時間和空間。二、表情達(dá)意。奇跡往往會降臨在創(chuàng)造奇跡的人的身上。我們的生活中，有很多時刻需要我們的抉擇，需要我們付出鮮血甚至生命。你想體驗?zāi)欠萁o予的快樂嗎？我們來聆聽一段采訪——（多媒體播放片斷）可選擇的內(nèi)容：①“公益之星”的人物專訪。②骨髓捐獻(xiàn)者樸實的心聲。2、深情地朗讀課文最后一段。3、互動實踐活動（小組合作，選擇一題完成）（1）根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？（2）跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵。出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信。他會感激誰？感激的原因是什么？你能試著寫下來嗎？（3）“跨越海峽的生命橋”——一個感人肺腑的故事，特別的時間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫下一段感言嗎？（4）社會需要關(guān)愛，社會需要互助，為挽救患白血病的孩子們，呼吁社會有錢出錢有力出力，大家都來奉獻(xiàn)一份愛心，讓生命之花重新綻放。請你試著擬一份《倡議書》。4、巡視指導(dǎo)，參與活動。5、交流。6、在《愛的奉獻(xiàn)》或《感謝》等背景音樂中結(jié)束課堂教學(xué)。[設(shè)計意圖]由“期待”到“融入”到“融合”，課堂或許已經(jīng)成為了“愛的生活”生活的一瞬間。綜合實踐的多種選擇，是文本學(xué)習(xí)的超越，也是基于文本體驗后的語文能力的踐行嘗試。《跨越海峽的生命橋》語文教案設(shè)計「篇二」《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計范文教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無價，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。2、有感情地朗讀課文。理解跨躍海峽的生命橋的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。2、多媒體課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題二、整體感知打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------臺灣青年、李博士）三、品讀感悟1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動的語句。2、學(xué)習(xí)課文第二段你讀了哪些語句，讓你感到辛酸難過（1）出示（小錢靜靜地躺在病床上。才能使這朵生命之花綻放。）A、請你談?wù)勀愕母惺?。讓學(xué)生抓住靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有詞語和比喻句理解B、看到此情此景，你的心情怎樣？C、讓我們帶著這種心情來讀這段話。然而天無絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰來讀讀看到希望的句子。（2）出示然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易終于在臺灣找到了這樣的人。）A、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住談何容易、十萬、輾轉(zhuǎn)來理解。B、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方？還可能遇到什么困難？C、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬苦，終于在臺灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。3、學(xué)習(xí)3----6自然段小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他；小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）（1）看完錄象，你有什么感受？是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給臺灣帶了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生，千百萬臺灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時候，臺灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會在余震中做些什么，想些什么？（2）當(dāng)時余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺灣青年和李博士在做什么？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動。學(xué)生自瀆3---6小節(jié)（3）匯報：誰最讓你感動？感謝臺灣青年：讓你感動的原因是什么？學(xué)生抓住課文第四節(jié)和靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落等語句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。寫話練習(xí)：此時的臺灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會想些什么指導(dǎo)朗讀感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，抓住沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜理解由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動和深情讀36節(jié)。指名分自然段讀。3、品讀第7小節(jié)此時此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片這真是一座用架設(shè)的生命橋?。W(xué)生填空板書（愛心血脈親情）小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲?。R讀最后一段）四、拓展練習(xí)1、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？2、播放《愛的奉獻(xiàn)》這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無私的愛去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）板書設(shè)計22跨越海峽的生命橋愛心小錢

臺灣青年、李博士血脈親情《跨越海峽的生命橋》語文教案設(shè)計「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會“凋零、含苞、骨髓、綻放“等新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐中感受抽髓手術(shù)背后的談何容易。體會跨越海峽的生命橋的含義。3、體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受生命的可貴。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受抽骨髓手術(shù)背后的“談何容易”。教學(xué)過程：課前游戲：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡游戲。今天，咱們來玩――你做我猜的猜詞游戲。請看大屏幕，（出示第一組帶圖片的詞語：生命強(qiáng)壯歡聲笑語活力四射）誰敢玩？不用小嘴，只用自己的手、臉、腳等肢體語言表現(xiàn)出來。（出示第二組詞語：飛翔奔馳旭日東升冉冉升起奔騰不息閃閃發(fā)光含苞怒放破土而出活蹦亂跳生機(jī)勃勃熊熊燃燒）讀一遍，記住他們――學(xué)生齊讀讀后請三位學(xué)生上臺猜，臺下同學(xué)看圖片做動作。一、揭示課題，層層讀題同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)22課，齊讀課題――什么橋？再讀――怎樣的生命橋？再讀二、初讀課文，整體感知1、請把課本翻到106頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文講了一個怎樣的故事？2、檢查初讀情況A、課文講了怎樣的事？指名說并隨時板書：小錢骨髓（有什么發(fā)現(xiàn)？字形、字音）臺灣青年。看著黑板上的三個詞，介紹一下這個故事，誰說？說簡單些，再說，并隨時評價。（不錯，讀了一遍課文，就了解了故事大意，了不起）B、出示詞語：輾轉(zhuǎn)（又有什么發(fā)現(xiàn)？字音、字形。）C、履課文中組成了“步履匆匆”，履在字典中有兩種意思，（課件出示）這兒應(yīng)該理解為――？三、感受小錢的不幸1、課件出示一組詞語，指名一生領(lǐng)讀。這組詞語中有一對反義詞，誰能用孫悟空的火眼金睛找到他們。凋零綻放2、這對詞一般寫什么？（一般是形容花草樹木）課文中寫什么？出示句子：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放”。讀句，讀通順。在這兒“凋零”形容什么？（形容小錢的生命）你想，一個十八歲的正常青年，在陽光明媚、桂香十里的日子里，也許會干什么？然而，此時此刻，他患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，不曾開放就將凋零。你有什么感受？（這個問題不用答）誰用朗讀來表示？（指名三個學(xué)生來讀）你低低的聲音透露出了你的難受。你難看的表情表示了你的痛苦，同學(xué)們，來，一齊朗讀。讓我們痛心地看到，正植如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。3、體會找骨髓的談何容易：然而,要找到適合移植的骨髓又談何容易。（同時課件打出句子）用我們平時的話說“談何容易”什么意思？（非常不容易）究竟要找到適合移植的骨髓是怎樣的談何容易？（如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。理解“才”和“有可能”讓學(xué)生體會到找得談何容易。）文中有一個詞我們不得不去關(guān)注它――輾轉(zhuǎn)找到句子“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人?！薄皫捉?jīng)輾轉(zhuǎn)”你是怎樣理解的？想象一下，小錢家人及關(guān)心小錢的人們會在哪些地方找骨髓？（指名說）他們在杭州找了，去上海找過，去北京找過，去黑龍江，去內(nèi)蒙古等各省市都找過，到處奔波，到處詢問，真是幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)?。∷?、圍繞主題，探究“談何容易”。1、要找到骨髓那就是大海撈針，真是談何容易！可是找到骨髓那只是給小錢的生命帶來一絲亮光而已，讓我們?nèi)プx讀課文3到5自然段，看看還有什么也是談何容易的？學(xué)生默讀，拿出筆來劃一劃、圈一圈、注一注。2、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說到第5自然段）是啊，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。邊說邊播放地震錄象片邊解說：

1999年9月21日1時47分，在臺灣省花蓮西南(震中位于北緯23.7度，東經(jīng)121.1度)發(fā)生7.6（7.3）級地震。至今令人們心有余悸，這突如其來的地震，使房屋倒塌，死亡人數(shù)不計其數(shù)，損失慘重，緊跟而來的余震讓人們無法抵擋。――讀句子：“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃”。同學(xué)們，在這樣的余震中，隨時會有――（預(yù)設(shè)：人員傷亡、生命危險……）同學(xué)們，在這樣的余震中做手術(shù)，是――談何容易啊！3、讀讀第5自然段，哪個詞、哪個句的描寫中，你感受到了手術(shù)――抽骨髓的不容易。①交流：讓我們的思想在這兒碰撞。（從突如其來、脫落、沉著、靜靜、一次又一次、暫停等角度結(jié)合關(guān)鍵詞語來談。）是啊。李博士和臺灣青年隨時會有生命危險，會面臨死亡，處處含著危險。齊讀第5自然段。②再默讀：想一想一次又一次的背后，臺灣青年要忍受什么？我們要把一次有一次想深了，放大了。（預(yù)設(shè)：痛苦是的，僅僅是痛苦嗎？可怕是，是恐懼，對死亡的恐懼。擔(dān)心、著急擔(dān)心誰？為誰著急？有一句話告訴我們：目前，他的家人是否平安，還不知道呢！一次又一次抽骨髓過程中，痛苦、可怕、擔(dān)心、著急交織在一起，真是談何容易哪！可一次又一次、許多次抽取都失敗了，真是談何容易?、勰菫槭裁床煌七t手術(shù)呢？請聯(lián)系上下文說一說。（指名學(xué)生交流）是啊，如果放棄了，就放棄一個生命?。〕鍪揪渥樱骸八?，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！保ㄖ该x）是啊，在經(jīng)過一次又一次的努力下――男生讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”。臺灣青年仿佛看到小錢正在病床上掙扎，仿佛聽到小錢心里的呼喚，不停地呼喚著誰來拯救，想到了小錢的生命像含苞的花朵即將凋零。――齊讀第5自然段。⑤究竟是什么力量支持著他？（幫助、助人為樂、雪中送炭……）這都緣于對小錢的愛（板書：愛）此時此刻，兩岸同胞的心已連在了一起，血脈連在了一起，是愛心架起了這生命橋。這愛說起來容易，做起來談何容易?。〗?jīng)過努力，終于看到骨髓從臺灣青年的身軀里涓涓流出……是多么興奮啊！指名第5自然段最后一句話。從你的臉上看出，你正為小錢高興。仿佛看見了――（生命的希望含苞的花朵重新綻放……）《跨越海峽的生命橋》語文教案設(shè)計「篇四」教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會生字新詞，積累詞匯。2.理解課文內(nèi)容，體會兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備李博士相關(guān)資料、照片。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時略第二課時一、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟1.《跨越海峽的生命橋》是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事。因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣。讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們。2.學(xué)生自由讀課文。3.小組交流：給小組內(nèi)同學(xué)讀一讀特別令你感動的句子和段落。4.全班交流。（交流令你感動的句子以及感動的原因）范例：（1）最后一段。朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”。（感動的原因是小錢得救了。這是一個美好的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動）（2）第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……經(jīng)過一次又一次努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”。這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？（發(fā)生很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行手術(shù)，真是令人感動）（3）第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人”。（小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）小錢患的是白血病，他的“生命就像即將枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使這花朵綻放”。（4）第四段。朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓”。（這位青年無法顧及家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因為他知道——拯救生命更重要。給予是快樂的！很令人感動。）四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會1.這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激。你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。2.學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。3.全班交流。（1）感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺灣青年。（小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，最有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實目前還沒有發(fā)現(xiàn)捐獻(xiàn)骨髓對人體健康造成不利影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿。而這位臺灣青年是一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻(xiàn)骨髓，并且當(dāng)時無法顧及親人的安危。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人仍躺在病床上。這需要多大的勇氣，需要多大的決心。有感情地朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。在大地震過后，在劇烈的余震中，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。（2）感謝李博士。（李博士冒著生命危險從臺灣青年身上抽取骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢做了骨髓移植手術(shù)。）（這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬。他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，救助了眾多的白血病患者。他已經(jīng)上百次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！出示李政道博士的照片）深情地朗讀第5自然段。（由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只能到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一條海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）理解“奔波”，有感情地朗讀最后一個自然段。4.想象拓展，啟迪心靈（根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。）我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象在我們的生活中，有很多的人需要我們?nèi)椭?，也許僅僅是一句溫暖的話，或是一個眼神，一個動作，但是，卻能給別人很大的鼓勵和幫助，也會給我們自己帶來很大的快樂，因為給予是快樂的！備課拓展資料：關(guān)于臺灣慈濟(jì)醫(yī)院慈濟(jì)醫(yī)院位于臺灣花蓮市，1986年正式啟用。1993年，成立了臺灣地區(qū)首座骨髓捐贈中心——慈濟(jì)骨髓捐贈中心，后發(fā)展成為慈濟(jì)骨髓干細(xì)胞醫(yī)學(xué)中心?，F(xiàn)登記在冊的志愿供髓人數(shù)已達(dá)20余萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。截至目前，慈濟(jì)醫(yī)院已向大陸供髓約180例，每一例背后都有一個感人的故事。文中提到的“李博士”是著名血液病專家李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，1935年出生于臺灣，1972年在美國獲博士學(xué)位。李博士在美國骨髓移植配型中心工作時，發(fā)現(xiàn)大量患白血病的華人由于沒有合適的骨髓配型，無法得到醫(yī)治而死亡，便于1992年回到臺灣，開始致力于建立華人骨髓資料庫。白血病的治療

白血病俗稱“血癌”，是一種惡性血液病。近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細(xì)胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負(fù)擔(dān)。國際上從20世紀(jì)60年代開始將骨髓移植運(yùn)用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀(jì)80年代起，干細(xì)胞移植術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功。骨髓是還沒有分化成紅、白細(xì)胞的母細(xì)胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血。骨髓捐獻(xiàn)者捐出的干細(xì)胞，約占自有量的5%。目前看來，捐獻(xiàn)骨髓對身體沒有明顯傷害。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻(xiàn)骨髓的知識欠缺，意識淡薄，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫存資料有限，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難?！犊缭胶{的生命橋》語文教案設(shè)計「篇五」教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。(2)理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。(3)有感情地朗讀課文。2過程與方法以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象。體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。3情感態(tài)度與價值觀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情重難點(diǎn)、關(guān)鍵1重點(diǎn)：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。2難點(diǎn)：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會文本所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一導(dǎo)入課題1師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。2板書課題，學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生：這里的生命橋指什么?學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?二初讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2指名說說課文講了一件什么事?(1)指名讀詞語，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時板書。(課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)3教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。4師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的。部分，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍拥脑~語或句子，我們更應(yīng)該把它們畫下來。細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。三默讀感人部分，體會人物精神1學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。2與學(xué)生一起交流感受。學(xué)生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那么沉著。學(xué)生：我也被李博士感動了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點(diǎn)詞，一個會體會到人物精神。(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)3聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的無私。師：李博士在什么情況下還那么沉著?生：“針頭向皮膚刺去……”。教師：此時此刻，跑到哪里才比較安全?學(xué)生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全”。教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?想象一下，手術(shù)室里還可能會有什么危險呢?學(xué)生：病床可能會搖晃學(xué)生：醫(yī)療器械可能會倒下學(xué)生：房屋也有可能會倒塌4教師設(shè)情境朗讀：當(dāng)