后疫情時代數(shù)字化教學模式對初中數(shù)學課堂的提質(zhì)增效

摘要

“后疫情”時代，多處學校在校學習受限，數(shù)字化、信息化課堂也成為了必然趨勢。教師的教學方法也應該尋求創(chuàng)新與突破，能夠結(jié)合線上線下進行融合教育，打造“互聯(lián)網(wǎng)”的新型課堂，不再受時空限制。利用信息技術(shù)進行教育改革，實現(xiàn)學校與家庭的聯(lián)合等，是必然趨勢。針對于傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)的薄弱之處展開分析，積極嘗試打造具有時代氣息和智慧化的數(shù)字化課堂，給更多的數(shù)學教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：數(shù)字化課堂；初中數(shù)學；信息技術(shù)一、數(shù)字化課堂取代傳統(tǒng)課堂的必然趨勢

傳統(tǒng)中學數(shù)學課堂部分老師過于注重課本內(nèi)容的傳遞，而忽略了學生本身的發(fā)展和內(nèi)心的選擇，不能夠參考學生實際情況出發(fā)，很多重難點問題，比如二次函數(shù)、二元一次方程。對很多學困生和后進生而言，容易造成壓力。學生跟不上老師的思路，舊知識未徹底掌握，新知識接踵而來，學生很容易對知識點不求甚解。這也會影響高中生的學習效率、復習成果，甚至影響學生的考試心態(tài)。長此以往，學生對于數(shù)學課產(chǎn)生排斥心理，不利于教師后續(xù)開展各項教學任務。

而這些弊端在利用信息技術(shù)之后會迎刃而解，數(shù)字化教學味著學生可以在學校開展線上學習，也可以居家開展線上學習，能充分利用這段時間合理的安排自己的學習計劃，做到提高效率，努力的學習更多網(wǎng)絡資源。初中生面臨初高中銜接，后面會遇到難度更大的數(shù)學題，所以需要學生樹立積極的心態(tài)，利用新穎的學習方式抓住機會。有很多的重難點內(nèi)容借此機會可以合理分配時間，自由規(guī)劃自己的學習計劃，通過反復研究線上的資源，查看老師講解的直播回放，都可以讓知識得到鞏固。

二、數(shù)字化課堂在數(shù)學教學中的作用

1.學習方式更自由化

數(shù)字化數(shù)學課能夠幫助老師強化自身的教學體系。比如“雙師教學”的利用，讓教師能夠根據(jù)名師名家的教學理論與自身的教育觀念相互結(jié)合，取其精華，讓學生獲得更好的提升。突破了時空的舒服，在疫情之下保持了極大的教學彈性，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠讓教師在非上課期間也能對于學生的作業(yè)情況進行實時的動態(tài)關注，隨時對學生出現(xiàn)的問題進行解答，也可以幫助教師拉近師生距離，調(diào)節(jié)學生內(nèi)心情緒，營造出和諧溫馨的師生關系，可以促進老師對于自己的教學方案不斷創(chuàng)新，更符合社會以及時代的發(fā)展。

2.教學計劃更個性化

數(shù)字化數(shù)學課堂依靠信息技術(shù)，與時俱進，學生會充滿新鮮感，真正利用熱愛去進行數(shù)學學習，認真完成習題的練習，學習沒有捷徑可言，對中學生來說，扎實的功底尤為重要。數(shù)字化課堂針對于不同學生，可以有不同的教學計劃，學生能沿著自己的節(jié)奏學習，不用擔心被同學“落下”。讓學生很好的樹立自信心，擺脫惰性心理，變得更加勤奮，能夠清楚地意識到自己的不足之處。比如學習“二元一次方程組”時，學生們就要通過大量的練習來提高能力，而老師統(tǒng)一布置的習題不能滿足所有學生的需求，超額完成的學習可以自行通過網(wǎng)絡搜索相關習題進行訓練。另一方面，后進生們?nèi)粲X得習題難度大，還可以通過“作業(yè)幫”觀看其他學生提供的思路，為自己的練習充當參考。

3、教學體系更全面化

“后疫情”時代家校共育必然會提上日程。家長有了更多的時間關注孩子，陪伴孩子。數(shù)字化教學讓教學體系更加全面。家長和老師的聯(lián)系也更加頻繁，也能夠節(jié)省更多的時間，能夠擁有更多的機會進行親子關系。家長還能夠通過智慧化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)措施，陪著孩子一起學數(shù)學，督促孩子完成數(shù)學任務。家長和老師密切合作之后，也能夠讓自己對孩子的學校生活更加放心?？梢噪S時關注學生在學校的發(fā)展情況，家長也會更尊重理解學生的內(nèi)心想法，對于學生擁有更高的認同感。

三、如何開啟數(shù)字化數(shù)學教學課堂

資源的合理應用

數(shù)字化課堂建立在信息技術(shù)的發(fā)展與應用基礎上，包括教師對學生學情的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計，教師課件教案資源的查找與應用，教師授課形式的變革與創(chuàng)新等。信息時代的飛速發(fā)展對于資源的最直觀運用體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)源頭大數(shù)據(jù)的搜索與利用。需要教師在資源把控和統(tǒng)籌方面具備更敏銳的洞察力。首先要聚焦于數(shù)學這門學科的特質(zhì)，教師需要篩選符合學生階段性發(fā)展規(guī)律的有效資源，能夠真正立足于“數(shù)學實用化”“數(shù)學生活化”。比如學習“勾股定理”時，就可以通過網(wǎng)絡視頻先行設置懸念，“著名的勾股定理是怎樣產(chǎn)生的？”讓學生產(chǎn)生興趣，迅速投入聽課狀態(tài)當中。

比如學習“平行四邊形”，傳統(tǒng)課堂只通過黑板和簡單的PPT圖片進行講解，數(shù)字化模式下，可以通過更直觀的課件進行圖形的動態(tài)演變，使用電子白板交互系統(tǒng)，將學生們所熟悉的“長方形”轉(zhuǎn)化成“平行四邊形”，讓學生感受圖形的整個變化過程，也是培養(yǎng)學生知識遷移能力的過程。通過幾何畫板的應用，詢問學生：長方形是我們學過的內(nèi)容，但若是將長方形進行變形，長方形就變成了平行四邊形，同學們能否回答，二者想必，有哪些變化？

A同學回答：老師，長方形變成平行四邊形后，周邊不變，但是面積小了。老師提問：為什么平行四邊形的面積會變小呢？那是因為它的高度在變形過

程之中變小了。

教師通過電子白板演繹動態(tài)的變化過程，并且把原來的長方形高度與新的平行四邊形進行對比。

開啟“雙師”教學

“雙師政策”是信息技術(shù)應用于教育領域的重要形式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新時代之下，依靠網(wǎng)絡精品課件，學生能夠獲得更為精煉的教學。在“雙師”教學中，線上的老師或者是名師講解數(shù)學的精髓，讓學生能夠產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生問題，進行自主的學習，思考和探索，甚至是互相交流和討論，在這種情況下，線下的老師所負責的內(nèi)容就是幫助學生解答這些困難，組織課堂的學生，把控他們的學習節(jié)奏。雙方互相配合，主次分明，能夠帶給學生完全不一樣的成果體現(xiàn)。

比如在學習函數(shù)時，函數(shù)與圖形、二次函數(shù)、反比例函數(shù)，它們之間有何關系，是否能夠進行整合學習等。這些知識通過線上教師的講解學生，讓學生將概念進行記錄。再由線下的教師分別對學生難以理解的內(nèi)容進行再次強調(diào)，這些數(shù)學當中公認的重難點內(nèi)容，若還是像傳統(tǒng)課堂那樣僅憑借教師一人進行理論講解或者“黑板式”講解，學生理解的也會較為困難?！半p師”政策下，線下的教師能夠?qū)⒄n件更加靈活的應用。

優(yōu)化教學評價機制

數(shù)字化課堂能夠建立更加全面、客觀的評價機制。采用教學評價APP的方式，讓同學對于學生在課堂的表現(xiàn)，對于做數(shù)學作業(yè)的完成情況等進行匿名打分。傳

統(tǒng)的學習互評由于實名制的原因，可能會讓學生有所顧忌，很難呈現(xiàn)出真實的效果，而匿名評價無形之中強化了學生的自覺性和自主性，學生會不遺余力呈現(xiàn)出更為努力的表現(xiàn)，達成更好的學習成果，也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的滿足感，更能夠擁有成功者的喜悅。

比如，教師在網(wǎng)上匿名公示一份數(shù)學作業(yè)單，讓學生們進行匿名打分，打分時，可以通過在線閱卷瀏覽軟件專門為數(shù)學習題快速打分，精準得出結(jié)果，需要計算以及統(tǒng)計的部分通過信息技術(shù)可以更加公平公正。以學生的視角來評價這份作業(yè)。也能夠間接地促進學生提高自主性，學生會為了達成更為優(yōu)質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容更加努力。

總結(jié)

數(shù)字化課堂高效快捷、與時俱進。教師應該利用到教育領域，讓信息資源與技術(shù)幫助學生獲得更好的數(shù)學教學水準的提高。結(jié)合自身的教學習慣和學生的學情，充分