中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)保護(hù)馬丘比丘古城第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與實(shí)踐能力。在本節(jié)課中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理、歷史、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，分析馬丘比丘古城保護(hù)中面臨的問題及成因，如自然侵蝕、游客影響等。理解保護(hù)文化遺產(chǎn)對(duì)傳承人類文明、維護(hù)文化多樣性的重要意義，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識(shí)，并嘗試提出切實(shí)可行的保護(hù)措施。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）六年級(jí)上冊(cè)第五單元人文環(huán)境的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以馬丘比丘古城為載體，引導(dǎo)學(xué)生跨越地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科界限。通過對(duì)馬丘比丘古城的研究，讓學(xué)生了解文化遺產(chǎn)保護(hù)與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)知水平，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和文化傳承意識(shí)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)馬丘比丘古城保護(hù)專家研討會(huì)的情境，讓學(xué)生以“小專家”的身份參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，共同完成馬丘比丘古城保護(hù)方案的設(shè)計(jì)。通過小組討論、分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，提高學(xué)生解決問題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠闡述馬丘比丘古城的地理位置、自然環(huán)境特征及其歷史文化價(jià)值。（通過資料分析、小組討論達(dá)成）運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確分析馬丘比丘古城保護(hù)過程中面臨的自然和人為挑戰(zhàn)。（借助案例分析、課堂辯論實(shí)現(xiàn)）教學(xué)重、難點(diǎn)從地理、歷史、社會(huì)等多學(xué)科角度剖析馬丘比丘古城保護(hù)面臨的問題及原因。（通過案例深度解讀、多學(xué)科知識(shí)融合講解突出）制定具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的馬丘比丘古城保護(hù)方案。（利用小組合作探究、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等方式突破）教學(xué)流程新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課回顧上節(jié)課所學(xué)的馬丘比丘古城的基本概況，包括地理位置、建筑特色等。（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊）提問：“馬丘比丘古城歷經(jīng)數(shù)百年，如今依然矗立在安第斯山脈之上，然而它也面臨著諸多挑戰(zhàn)。大家想一想，可能會(huì)有哪些因素威脅著這座古老而珍貴的文化遺產(chǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使學(xué)生主動(dòng)思考馬丘比丘古城保護(hù)面臨的問題，順利導(dǎo)入新課）新課講解知識(shí)回顧與拓展請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課從地理角度學(xué)習(xí)的馬丘比丘古城所在地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，如地形、氣候、地質(zhì)條件等。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境要素的記憶和理解）教師補(bǔ)充介紹馬丘比丘古城的歷史背景，包括它的建造時(shí)期、用途、在印加文明中的地位等歷史知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：從歷史學(xué)科角度豐富學(xué)生對(duì)馬丘比丘古城的認(rèn)知，讓學(xué)生了解古城的歷史文化價(jià)值，為后續(xù)分析古城保護(hù)問題奠定基礎(chǔ)）展示一些社會(huì)學(xué)方面關(guān)于馬丘比丘古城的資料，如當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展對(duì)古城的影響、當(dāng)?shù)鼐用衽c古城保護(hù)的關(guān)系等。（設(shè)計(jì)意圖：引入社會(huì)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)保護(hù)不僅僅是建筑和環(huán)境問題，還涉及到社會(huì)層面的諸多因素）問題分析與討論將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一份關(guān)于馬丘比丘古城保護(hù)問題的資料包，資料包中包含自然因素（如地震、風(fēng)化侵蝕、暴雨沖刷等）和人為因素（如游客過度涌入、不當(dāng)?shù)穆糜伍_發(fā)、當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊懙龋?duì)古城破壞的案例及相關(guān)數(shù)據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過資料包的形式，為學(xué)生提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、分析信息的能力）各小組圍繞資料包中的內(nèi)容，從地理、歷史、社會(huì)等多學(xué)科角度分析馬丘比丘古城保護(hù)面臨的問題及成因，討論過程中教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。（設(shè)計(jì)意圖：小組討論能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合思維能力）每個(gè)小組推選一名代表，上臺(tái)分享小組討論的結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，梳理出馬丘比丘古城保護(hù)面臨的主要問題及成因。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組代表發(fā)言和全班交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生從不同小組的觀點(diǎn)中獲取更多的信息，完善自己對(duì)問題的理解，教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)則能夠幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的掌握）保護(hù)方案設(shè)計(jì)各小組根據(jù)前面分析的問題及成因，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，為馬丘比丘古城設(shè)計(jì)保護(hù)方案。保護(hù)方案應(yīng)包括具體的保護(hù)措施、實(shí)施步驟、預(yù)期效果以及所需的資源支持等內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)保護(hù)方案，將所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的理解）在設(shè)計(jì)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以借鑒國(guó)內(nèi)外其他文化遺產(chǎn)保護(hù)的成功經(jīng)驗(yàn)，但也要充分考慮馬丘比丘古城的獨(dú)特性。教師適時(shí)給予各小組一些指導(dǎo)和建議，如引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境改善、歷史文化傳承、社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面綜合考慮保護(hù)方案。（設(shè)計(jì)意圖：教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生拓展思路，確保保護(hù)方案的科學(xué)性和可行性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)綜合考慮多方面因素的能力）方案展示與評(píng)價(jià)各小組依次上臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的馬丘比丘古城保護(hù)方案，展示形式可以多樣化，如PPT演示、手抄報(bào)展示、角色扮演等。展示過程中，小組代表要詳細(xì)介紹保護(hù)方案的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路以及預(yù)期效果等。（設(shè)計(jì)意圖：多樣化的展示形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地展示自己的保護(hù)方案，同時(shí)鍛煉學(xué)生的展示和表達(dá)能力）其他小組的學(xué)生作為評(píng)委，根據(jù)教師提前制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、完整性等）對(duì)展示的保護(hù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。教師也參與評(píng)價(jià)，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)新之處，同時(shí)指出存在的問題和需要改進(jìn)的方向。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師的評(píng)價(jià)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完善自己的保護(hù)方案，同時(shí)通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)保護(hù)方案需要不斷優(yōu)化和完善）課堂總結(jié)與拓展教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)馬丘比丘古城等世界文化遺產(chǎn)的重要意義，回顧本節(jié)課學(xué)生從多學(xué)科角度分析問題、設(shè)計(jì)保護(hù)方案的過程，肯定學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心）布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生以“我