春季流行病預(yù)防主題班會教學(xué)設(shè)計1.設(shè)計背景春季是流行病的高發(fā)季節(jié)，氣溫波動大、濕度增加，為流感病毒、手足口病病毒、諾如病毒等病原體的繁殖和傳播提供了有利條件。學(xué)生群體由于免疫力尚未完全成熟、聚集性強（如教室、食堂等場所）、個人衛(wèi)生習(xí)慣有待加強（如不勤洗手、隨地吐痰等），成為春季流行病的高發(fā)人群。據(jù)疾控部門數(shù)據(jù)顯示，春季學(xué)生群體中流感、手足口病的發(fā)病率較其他季節(jié)高出1-2倍，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)班級集體停課的情況。因此，通過主題班會向?qū)W生普及春季流行病的預(yù)防知識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，是保障學(xué)生健康、維護(hù)校園正常教學(xué)秩序的重要舉措。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識目標(biāo)了解春季常見流行病（流感、手足口病、諾如病毒感染、水痘、麻疹）的典型癥狀（如流感的高燒、咳嗽；手足口病的手足皰疹）和主要傳播途徑（飛沫傳播、接觸傳播、糞口傳播）。掌握春季流行病的核心預(yù)防方法（手衛(wèi)生、戴口罩、通風(fēng)、接種疫苗、合理飲食等）。2.2能力目標(biāo)能正確演示七步洗手法、戴口罩的方法。遇到同學(xué)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時，能采取正確的應(yīng)對措施（如提醒就醫(yī)、避免接觸）。2.3情感目標(biāo)樹立“預(yù)防為主、健康第一”的意識，認(rèn)識到個人衛(wèi)生習(xí)慣與自身及他人健康的關(guān)系。培養(yǎng)責(zé)任意識，主動做好自我防護(hù)，避免將疾病傳染給他人。3.準(zhǔn)備工作3.1教師準(zhǔn)備素材收集：整理春季流行病的案例（如某學(xué)校流感爆發(fā)案例、手足口病學(xué)生住院案例）、視頻（如疾控中心制作的《春季流行病預(yù)防》動畫）、圖片（如流感患者癥狀圖、七步洗手法步驟圖）。道具準(zhǔn)備：口罩、消毒濕巾、體溫計、PPT課件（包含案例、知識講解、技能演示）。流程設(shè)計：提前設(shè)計互動環(huán)節(jié)（如情景模擬、技能訓(xùn)練），確定學(xué)生分組（4-6人/組）。3.2學(xué)生準(zhǔn)備提前調(diào)查：詢問家人或身邊朋友，了解春季常見的疾?。ㄈ绺忻啊l(fā)燒）及應(yīng)對方法，記錄1-2個案例。物品準(zhǔn)備：每位學(xué)生帶一個口罩（用于技能訓(xùn)練）。3.3環(huán)境準(zhǔn)備教室布置：在黑板上繪制主題海報（如“春季健康守護(hù)計劃”），張貼預(yù)防流行病的宣傳標(biāo)語（如“勤洗手，病毒走”“多通風(fēng)，身體棒”）。健康角設(shè)置：在教室角落放置消毒濕巾、口罩、體溫計，標(biāo)注“健康防護(hù)包”。4.班會流程（40分鐘）4.1開場互動：關(guān)注身邊的“小麻煩”（5分鐘）設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的場景引發(fā)共鳴，導(dǎo)入主題。教師提問：“最近一周，班里有幾位同學(xué)因為感冒、發(fā)燒請假？”“你有沒有過喉嚨痛、流鼻涕的經(jīng)歷？當(dāng)時感覺怎么樣？”學(xué)生自由發(fā)言，教師統(tǒng)計請假人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么春季容易生病？”4.2案例警示：春季流行病的“真面目”（8分鐘）設(shè)計意圖：通過真實案例讓學(xué)生認(rèn)識到春季流行病的危害，提高重視程度。播放視頻：某小學(xué)三年級因流感爆發(fā)，12名學(xué)生請假，2個班級停課（視頻來自當(dāng)?shù)丶部刂行模?。分享案例：“上學(xué)期，我們班的小紅同學(xué)因為手足口病住院了，她的手心、腳心長了很多皰疹，整整一周沒能來學(xué)校。醫(yī)生說，是因為她沒洗手就吃零食，接觸了病毒?！碧釂枺骸斑@些案例讓你感受到了什么？春季流行病對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么影響？”4.3知識解碼：揭開流行病的“神秘面紗”（10分鐘）設(shè)計意圖：用通俗的語言講解專業(yè)知識，讓學(xué)生理解流行病的傳播規(guī)律。PPT展示：春季常見流行病的“身份卡”（表格形式）。疾病名稱典型癥狀傳播途徑流感高燒（39℃以上）、咳嗽、乏力、肌肉酸痛飛沫傳播（打噴嚏、咳嗽）、接觸傳播（觸摸被污染的物品）手足口病手心、腳心、口腔出現(xiàn)皰疹，發(fā)熱接觸傳播（玩具、餐具）、糞口傳播（沒洗手吃零食）諾如病毒感染嘔吐、腹瀉、腹痛糞口傳播（沒洗手吃食物）、接觸傳播（共用物品）教師講解：“這些病毒就像‘小壞蛋’，藏在我們的手、口罩、玩具上，只要我們不注意衛(wèi)生，它們就會鉆進(jìn)我們的身體里，讓我們生病?！被有y試：“如果同學(xué)打噴嚏沒捂嘴，你站在他旁邊，會不會被傳染流感？”（答案：會，因為飛沫會飛到你臉上）；“如果吃了沒洗的蘋果，會不會得諾如病毒？”（答案：會，因為蘋果上可能有病毒）。4.4技能訓(xùn)練：掌握預(yù)防的“黃金法則”（8分鐘）設(shè)計意圖：通過實操訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握可操作的預(yù)防技能。演示“七步洗手法”（教師用消毒濕巾模擬洗手）：1.內(nèi)：手心對搓；2.外：手背交叉搓；3.夾：手指交叉搓；4.弓：手指彎曲搓指背；5.大：搓大拇指；6.立：搓指尖；7.腕：搓手腕。學(xué)生跟著教師一起做，教師強調(diào)：“吃飯前、便后、接觸公共物品后，一定要用肥皂或洗手液洗20秒以上（唱一遍《生日歌》的時間）?！毖菔尽罢_戴口罩”：1.戴之前洗手；2.口罩深色面朝外，金屬條朝上；3.覆蓋口鼻，拉至下巴；4.捏緊金屬條，貼合鼻梁；5.調(diào)整耳帶，避免漏風(fēng)。學(xué)生練習(xí)戴口罩，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤（如口罩沒覆蓋下巴、金屬條沒捏緊）。講解“通風(fēng)的重要性”：“病毒喜歡悶的環(huán)境，每天通風(fēng)3次，每次30分鐘，就能把教室里的病毒吹走。比如早上到校后、中午吃飯前、下午放學(xué)前，都可以打開窗戶?！?.5情景模擬：應(yīng)對突發(fā)的“小狀況”（5分鐘）設(shè)計意圖：通過情景模擬，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對實際問題。設(shè)置場景：“早上，小明同學(xué)來學(xué)校，告訴你他發(fā)燒了，咳嗽得很厲害，還說‘我不想請假，怕落下功課’。你應(yīng)該怎么做？”分組討論：每組選1名同學(xué)扮演小明，1名同學(xué)扮演“小醫(yī)生”，展示應(yīng)對方法。教師點評：“正確的做法是：1.提醒小明告訴老師；2.讓他戴上口罩；3.避免和他近距離接觸；4.告訴老師請他的家長來接他去醫(yī)院。”4.6總結(jié)升華：做自己的“健康守護(hù)者”（4分鐘）設(shè)計意圖：強化主題，激發(fā)學(xué)生的主動意識。教師總結(jié)：“春季流行病并不可怕，只要我們做好這幾點：勤洗手、戴口罩、多通風(fēng)、打疫苗、不挑食、多運動，就能把病毒擋在門外?！奔w宣誓：“我承諾，勤洗手，戴口罩，多通風(fēng)，不挑食，做自己的健康守護(hù)者！”（學(xué)生舉右手，跟著教師念）發(fā)放“健康卡”：每張卡上印著“七步洗手法”和“戴口罩方法”，讓學(xué)生貼在鉛筆盒上，提醒自己每天做到。5.延伸活動：把健康“帶回家”設(shè)計意圖：讓班會效果延續(xù)到日常生活中，影響學(xué)生和家庭。5.1“健康打卡”挑戰(zhàn)學(xué)生每天記錄自己的“健康行為”（如洗手次數(shù)、運動時間、通風(fēng)情況），用貼紙在“健康卡”上打卡。每周五評選“健康小明星”（打卡次數(shù)最多的同學(xué)），頒發(fā)小獎品（如消毒濕巾、口罩）。5.2“家庭健康小衛(wèi)士”學(xué)生向家人宣傳預(yù)防方法：教家人七步洗手法，提醒家人每天通風(fēng)，幫家人準(zhǔn)備口罩（如出門時給爸爸媽媽戴口罩）。用照片或視頻記錄過程，分享到班級群。5.3班級健康角管理由學(xué)生輪流擔(dān)任“健康管理員”，負(fù)責(zé)管理班級健康角（補充消毒濕巾、口罩，提醒同學(xué)通風(fēng)）。每周召開一次“健康會議”，分享本周的健康情況（如有沒有同學(xué)生病，大家的洗手情況怎么樣）。6.設(shè)計反思：讓班會更“有溫度”學(xué)生參與度：通過互動提問、情景模擬、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為班會的主角，避免“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸。比如“七步洗手法”的訓(xùn)練，學(xué)生跟著教師一起做，積極性很高；情景模擬時，學(xué)生分組討論，展示自己的想法，參與度高。內(nèi)容實用性：選擇學(xué)生日常生活中常見的場景（如同學(xué)發(fā)燒、沒洗手吃零食），講解的預(yù)防方法（如七步洗手法、戴口罩）都是可操作的，讓學(xué)生能立刻用到生活中。比如班會后，有學(xué)生主動提醒同學(xué)“你沒洗手就吃零食，會得諾如病毒的”，說明學(xué)生已經(jīng)把知識轉(zhuǎn)化為行動。改進(jìn)空間：對于低年級學(xué)生，可以增加更多游戲環(huán)節(jié)（如“洗手歌”游戲、“口罩戴法”比賽），讓內(nèi)容更生動；對于高年級學(xué)生，可以增加案例