命題前瞻小說閱讀“三結(jié)合、三情境”創(chuàng)新考查方向與訓(xùn)練創(chuàng)新命題一注重應(yīng)用性，觀點(diǎn)開放式命題在近幾年的高考語文命題中，命題者特別關(guān)注教材中關(guān)于語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，如寫推薦書、寫文學(xué)短評(píng)、寫讀后感等。未來高考命題的重點(diǎn)是“三結(jié)合、三情境”，即將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境；將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境；將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。我們應(yīng)有效利用教材，對(duì)單元寫作任務(wù)和相關(guān)寫作知識(shí)進(jìn)行細(xì)致梳理和把握。1.(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷，文學(xué)類，T9文學(xué)短評(píng)思路)讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。2.(2023·上海春季卷，文學(xué)類，T11學(xué)習(xí)建議)請(qǐng)立足你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)文本內(nèi)容，把下面這一則學(xué)習(xí)建議補(bǔ)寫完整。3.[2022·北京卷，寫作類，T21(1)啟事]校學(xué)生會(huì)成立新社團(tuán)“悅讀會(huì)”，要擬一則招新啟事。請(qǐng)你圍繞“閱讀帶來審美愉悅”這一宗旨，為啟事寫一段話。要求：語言簡練，有吸引力。4.[2021·北京卷，寫作類，T22(2)活動(dòng)策劃]為慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年，班級(jí)要開展“緬懷革命先輩、點(diǎn)燃青春激情”的主題活動(dòng)。如果讓你參與策劃，你會(huì)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的核心環(huán)節(jié)？請(qǐng)說說理由。要求：簡要說明核心環(huán)節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)陳述理由。不超過150字。5.(2021·天津卷，語用題，T21視頻短劇)校文學(xué)社擬從《論語》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》中選取一個(gè)場景拍攝視頻短劇。假如你是導(dǎo)演，會(huì)選取哪部書中的哪個(gè)經(jīng)典場景？請(qǐng)說明理由。要求100字左右。【解題路徑】語文實(shí)踐活動(dòng)情境試題貌似新穎，實(shí)則答案源于文本，解答重點(diǎn)仍是對(duì)文本的解讀。這類題目的答題方向不固定，會(huì)隨著考查要求而變化，學(xué)生應(yīng)明確要求，結(jié)合文本內(nèi)容作答。(2024·河南五市高三聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。青青牧草了一容他想成為草原上最好的牧馬人。伊斯哈格剛從內(nèi)地跑到草原上時(shí)，先給哈力克放馬，又到艾布家，后來到艾孜家，大家輪流請(qǐng)他牧馬。伊斯哈格憨厚老實(shí)，從沒有過分的要求，只要給他一碗飯吃，他就心滿意足了。在漫長的冬季，草原上馬兒們喜歡吃的酥油草完全干枯了，各種青草已經(jīng)沒有那么豐富了?；氐今R廄，伊斯哈格還會(huì)給馬兒們拌些草料。馬槽被馬兒們的嘴唇磨來蹭去，已經(jīng)有些包漿了，青烏烏的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一樣，油油的、光光的。有幾次，伊斯哈格就躺在馬槽里睡覺，他和馬兒不離不棄，夏天馬槽里比氈包里的床鋪還涼快愜意呢。馬兒的嘴唇把他拱來拱去，就像是在給他按摩，一直把他拱醒為止。他醒來后，摸著馬兒軟軟的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，馬兒會(huì)禁不住從鼻孔里噴出青草的香氣，他聞著，有一種莫名陶醉的感覺。伊斯哈格熱愛自己牧馬的工作，對(duì)馬兒能夠悉心照料，他把馬兒當(dāng)成自己的親人。哈孜大叔很喜歡他，稱贊他說：“你一定會(huì)成為最好的牧馬人。”伊斯哈格牧馬的第三年冬天，那時(shí)天氣預(yù)報(bào)也不那么準(zhǔn)確，一開始中亞大地一派祥和，太陽掛在地平線上，晴朗朗的，他把馬群趕到長梭梭草最多的禾木河對(duì)岸的一個(gè)峽谷里。下午，草原上突然刮起一陣旋風(fēng)，過了不一會(huì)兒，就飄起雪花，接著徹底刮起了暴風(fēng)雪。暴風(fēng)雪攜帶著呼哨聲，席卷著整個(gè)中亞大地，馬兒們被凍得在草原上瑟瑟發(fā)抖，它們?cè)陲L(fēng)雪中迷失了方向，三三兩兩地走失了。伊斯哈格去追趕馬匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻斷了視野，眼前什么也看不清，只覺得雪和風(fēng)攪和在一起，旋轉(zhuǎn)著，把他包圍了起來。那一刻，他覺得自己變得非常渺小，就像一根被凍干了的梭梭草的草葉似的，隨著風(fēng)雪在中亞大地的天空里被卷了起來，迎風(fēng)飛舞著。他狠狠地吹響了口哨，他心愛的坐騎黑豹聽到他一聲聲的呼喚，長嘯著，飛奔而來。黑豹臥倒在他的腳下，他爬上黑豹的背去尋找和驅(qū)趕在風(fēng)雪中跑散的馬群，他希望能趕著馬群在被凍死前回到馬廄里。這是一個(gè)合格的牧馬人的責(zé)任和義務(wù)?？墒?，伊斯哈格趕了這匹馬，又丟了那匹馬，他和黑豹一起在跟風(fēng)雪搏斗著。他覺得除了黑豹身上傳遞給他的一絲溫暖，他的頭和腳都已經(jīng)快被凍僵了，身體的某些零件都仿佛要和自己的身體分離開來了。伊斯哈格在馬背上把自己幾近縮成一個(gè)毛線疙瘩的樣子，他的眼睛無論怎么睜也睜不開，雪被風(fēng)吹進(jìn)眼睛里，就像奔跑的馬蹄拋起的飛濺的小沙石，打得他的眼球針扎一樣疼痛。他的呼吸變得越來越困難，他感覺到天旋地轉(zhuǎn)，大地好像倒了一個(gè)個(gè)兒。他昏昏沉沉的，不知什么時(shí)候，就徹底失去了知覺，什么也不知道了。是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用馬馱回了自己的那間粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火爐上咕嘟咕嘟地冒著泡。伊斯哈格被幾層毛皮包裹著，靠在火墻子跟前。哈孜大叔給他灌下去半碗奶茶。他終于從昏迷中醒過來。哈孜大叔告訴他，多虧那匹黑馬救了他。黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋了，但它甘愿被凍死，也不離不棄。這位在草原上敬業(yè)地堅(jiān)守了一輩子的牧馬人說，牧民愛馬兒勝于愛自己的生命，因?yàn)樗麄兂３Ｅc馬兒相依為命，因?yàn)轳R兒是人類最忠誠可靠的朋友。時(shí)間過得飛快，草木一秋，人生一世。哈孜這個(gè)老頭兒在草原上一天天變得更蒼老了，他步履蹣跚，連上馬的動(dòng)作也變得越來越遲緩和笨拙，需要馬兒臥倒在他身邊，他才能勉強(qiáng)爬上馬背。他就要在這里和草原上的一塊石頭一樣，成為這草原上的一道風(fēng)物，歷經(jīng)風(fēng)雨，慢慢地經(jīng)歷滄桑。伊斯哈格從哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未來，盡管他的心勁依然挺大，還在向著一個(gè)理想、合格的牧馬人的方向努力。他也有許多痛苦，最讓他感到難過的是，那個(gè)對(duì)他期待了很久、盼著他有出息的老父親永久地離開了他，他再也無法握到父親的那雙刻在他記憶深處的大手了，那一雙厚墩墩的勞動(dòng)者的大手。每當(dāng)夜深人靜，在草原的帳篷里，只要一閉上眼睛，他就仿佛清晰地聽見父親低沉地喚著他的名字：“哈格，哈格！”他記起父親說的：“做一個(gè)踏實(shí)的牧馬人，并不丟人！”父親囑咐過他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，許多人總是這山望著那山高?！边@片草原上曾有過伊斯哈格的快樂和痛苦，也有他的榮光，有他流淌的眼淚和汗水澆灌過的牧草。他像一名燈塔守護(hù)人一樣，習(xí)慣了看草原上的日落日出。此刻，夕陽紅彤彤的，照在喀納斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞鍍上一層金黃金黃的顏色，使得大地別有一番意境。伊斯哈格想，這青青的牧草，一定能給他帶來多多的人間的歡樂。(有刪改)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說開頭簡明交代伊斯哈格的人生理想，結(jié)尾通過對(duì)草原景色和人物心理的描寫，強(qiáng)化了他對(duì)未來的信心和希望。B.小說開始寫伊斯哈格“不離不棄”，后文寫黑馬“不離不棄”，通過寫人和馬的相依為命，彰顯人與自然和諧的主題。C.伊斯哈格從哈孜身上仿佛看到自己的未來，未來的他可能也會(huì)變得遲緩和笨拙，但他并不為此感到悲觀失望。D.在伊斯哈格回憶中出現(xiàn)的父親被他視為精神支柱，在他質(zhì)疑自己、沮喪低落的時(shí)候給予他慰藉、鼓勵(lì)和教導(dǎo)。B解析

B項(xiàng)，“人與自然和諧的主題”說法不當(dāng)。根據(jù)原文“做一個(gè)踏實(shí)的牧馬人，并不丟人”“不管干什么活，就要干到底”的說法，以及伊斯哈格對(duì)牧馬工作的熱愛和努力，可知，小說的主題是對(duì)“父親”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏實(shí)勞動(dòng)者的歌頌。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說的語言有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”寫馬可愛的形態(tài)，用“長嘯”“飛奔”寫馬的急切的動(dòng)作。B.小說在描寫暴風(fēng)雪的場景中使用了對(duì)比、比喻的手法，塑造了堅(jiān)忍頑強(qiáng)的人物形象，也增加了作品的張力。C.小說不直接描寫黑馬如何保護(hù)伊斯哈格，而是通過插敘哈孜與他的對(duì)話進(jìn)行說明，給讀者留下了想象空間。D.環(huán)境描寫在本文中的功能很多，既能夠描繪祥和的場景，也能夠渲染緊張的情節(jié)，還可以營造悲壯的氛圍。C解析

C項(xiàng)，“插敘哈孜與他的對(duì)話進(jìn)行說明”說法不當(dāng)?！安鍞ⅰ钡膬?nèi)容刪掉不會(huì)對(duì)作品的內(nèi)容造成影響，而“哈孜”說的話是情節(jié)的重要組成部分，故不是“插敘”。3.小說用大量筆墨描寫黑馬，有何用意？請(qǐng)根據(jù)文本簡要分析。答案

①通過描寫黑馬在風(fēng)雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有責(zé)任心的伊斯哈格的人物形象；②通過描寫黑馬在風(fēng)雪中幫助尋找走失的馬、保護(hù)倒下的伊斯哈格，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展；③以黑馬為典型形象寫出了草原人與馬之間的親密關(guān)系，讓小說充滿地域色彩；④敘述黑馬拯救了伊斯哈格，突出馬的忠誠，印證了馬兒是人類最忠誠可靠的朋友。解析

本題考查學(xué)生分析小說物象作用的能力。物象的作用可從物象本身、主人公塑造、情節(jié)、主題等角度分析。從人物塑造看，“黑豹臥倒在他的腳下，……他的眼睛無論怎么睜也睜不開”，黑馬一直和伊斯哈格在一起，在風(fēng)雪中和伊斯哈格一起搏斗，寫黑馬，其實(shí)是寫伊斯哈格，從而塑造了勇敢、有責(zé)任心的伊斯哈格的人物形象。從情節(jié)上看，沒有黑馬，伊斯哈格根本不可能去尋找走失的馬，最后是黑馬救了伊斯哈格，才有小說情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。通過描寫黑馬在風(fēng)雪中幫助尋找走失的馬、保護(hù)倒下的伊斯哈格，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。“黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋了，……因?yàn)轳R兒是人類最忠誠可靠的朋友”，黑馬是草原馬的代表，以黑馬為典型形象寫出了草原人與馬之間的親密關(guān)系，讓小說充滿地域色彩?！肮未笫甯嬖V他，……也不離不棄”“他們常常與馬兒相依為命，因?yàn)轳R兒是人類最忠誠可靠的朋友”，敘述黑馬拯救了伊斯哈格，突出馬的忠誠，印證了馬兒是人類最忠誠可靠的朋友。★4.(創(chuàng)新題)文本描寫了伊斯哈格遭遇暴風(fēng)雪的場景，其中黑馬在暴風(fēng)雪中不離不棄、保護(hù)伊斯哈格的場面，真切感人。學(xué)校“光影翰墨”社團(tuán)想把這場面拍成短視頻，由你負(fù)責(zé)擬寫視頻拍攝腳本。根據(jù)文本，完成以下表格。分鏡頭腳本時(shí)長：20秒音樂特點(diǎn)(12字以內(nèi))①

遠(yuǎn)鏡頭廣袤草原上，天氣陰沉，狂風(fēng)呼嘯，泛黃的牧草被雪擊打著，失散的馬匹在風(fēng)雪交織中若隱若現(xiàn)，嘶鳴不已。特寫鏡頭(40字以內(nèi))②

畫外音(60字以內(nèi))③

答案

①音樂特點(diǎn)：緊迫低沉，悲壯慷慨；②特寫鏡頭：伊斯哈格蜷縮著，躺在雪地上。黑馬跪下，依偎在他身邊，用身體護(hù)著他，阻擋暴風(fēng)雪；③畫外音：暴風(fēng)雪中，人以生命驅(qū)趕著馬，擔(dān)當(dāng)著責(zé)任；馬用身軀溫暖著人，彰顯著忠誠。人與馬相互扶持，共同譜寫了一曲生命的贊歌。解析

解答本題要結(jié)合具體內(nèi)容發(fā)揮想象，賞析場景，深入理解情感、意蘊(yùn)。①音樂特點(diǎn)。黑馬在暴風(fēng)雪中不離不棄、保護(hù)伊斯哈格，不惜生命為伊斯哈格抵擋風(fēng)雪，這一場景危險(xiǎn)重重，又感人至深，故宜用緊迫低沉，悲壯慷慨的音樂作背景；②特寫鏡頭，即是黑馬在暴風(fēng)雪中保護(hù)伊斯哈格的具體場面。結(jié)合“伊斯哈格在馬背上把自己幾近縮成一個(gè)毛線疙瘩的樣子”“黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋”想象可知，可設(shè)置為，伊斯哈格從馬上掉下來，應(yīng)是蜷縮著躺在雪地上。此時(shí)黑馬跪下，依偎在他身邊，用身體護(hù)著他，阻擋暴風(fēng)雪；③畫外音，簡單解釋場景并闡述這一場景的意義。伊斯哈格為了找回走失的馬而凍昏在風(fēng)雪中，馬兒不離不棄舍生忘死顯示對(duì)主人的忠誠。這是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是草原上獨(dú)特的生命的贊歌。據(jù)此可整合出答案。創(chuàng)新命題二探究小說文本特征——扣住文學(xué)評(píng)論，分析文本特色【增分技法】1.常見出題方式：用文本二的文學(xué)理論分析文本一的藝術(shù)特色。2.答題步驟：第一步：審題(前提)找觀點(diǎn)：有觀點(diǎn)闡釋的，圈出關(guān)鍵詞，明確答題角度；沒有闡釋的，就明確觀點(diǎn)。找其他關(guān)鍵詞：題型(對(duì)不上題型就問什么答什么)，角度等，調(diào)取相關(guān)積累。第二步：篩選根據(jù)題目要求在文本二提煉觀點(diǎn)的具體闡釋。根據(jù)觀點(diǎn)的要點(diǎn)，在文本一中找到具體體現(xiàn)。第三步：規(guī)范答題分點(diǎn)作答；雙扣要素：扣文本二觀點(diǎn)＋文本一情境(＋分析＋總結(jié))。(2024·滁州高三一模)閱讀下面的文字，完成后面的題目。橋(節(jié)選)廢名①小林放午學(xué)回來，見了飯還沒有熟，跑到“城外”去玩。初夏天氣，日光之下現(xiàn)得額上一顆顆的汗珠，這招引一般洗衣的婦人，就算不認(rèn)識(shí)他也要眼巴巴地望著他笑。小林在那河邊站了一會(huì)，忽然他在橋上了，一兩聲搗衣的聲響輕輕地送他到對(duì)岸壩上樹林里去了。前面一匹黑狗，——小林止步了。他哪里會(huì)怕狗？然而實(shí)在有點(diǎn)怕?；亓艘换仡^，——你看，儼然是走進(jìn)了一條深巷子！他一個(gè)人！其實(shí)他已經(jīng)快要穿過了這樹林，他的心立刻隨著眼睛放開去了——一邊也是河，河卻不緊捱著壩，中間隔了一片草地，一邊是滿坂的莊稼。草地上有一位“奶奶”帶著一個(gè)小姑娘坐在那里放牛。她們望著小林哩，還低聲地講些什么。小林看牛，好一匹黃牛，它的背上集著一只八哥兒。翻著翅膀跳。但他不敢下去，截然地一轉(zhuǎn)身，“回去”。回頭走不過十步——“呀！”抬起頭來稀罕一聲了。一棵樹，不同那密林相連，獨(dú)立，就是道旁，滿樹纏的是金銀花。他真不知怎樣地高興，他最喜歡金銀花。樹是高高的，但好像一個(gè)拐棍，近地的部分盤錯(cuò)著，他爬得上去。他爬，一直到伸手恰夠那花藤，而藤子，只要捉住了，牽攏來一大串。一面牽藤子，一面又抹汗。樹上的花不開得少了，依然黃的，白的，綠葉之中，古干之周，小林的手上卻多得不可奈何，沿著頸圈兒掛。忽然他動(dòng)也不動(dòng)地坐住——樹腳下是那放牛的小姑娘。暫時(shí)間兩雙黑眼睛貓一般地相對(duì)。下得樹來，理出一串花，伸到小姑娘面前——那位奶奶也走上壩來了?！案鐑?，——你姓程是不是？今年——十二歲了罷，吃過飯沒有呢？”“我還沒有吃飯，放學(xué)回來我出來玩。”“那么到我們家里去吃飯好不好呢？”“你家在哪里呢？”“那坂里就是，——哈哈?！毙×值氖忠呀?jīng)給這位奶奶握住了。琴兒一手也牽祖母，那手是小林給她的花，兩人驚訝而偷偷地相覷。奶奶俯視著笑，矇眬的眼里似乎又有淚……這是兩個(gè)孤兒，而琴兒，母親也沒有了。“同你的父親一般模樣，你那父親，當(dāng)年總是……”聽得見的卻是：“哥兒，你叫什么呢？”“我叫程小林?！薄澳敲?，琴兒，叫小林哥哥，小林哥哥比你大兩歲。小林哥哥，你叫琴子妹妹罷?！毙×志瓦@么叫。立刻他又回轉(zhuǎn)頭去把草地上的牛望一下——“你的牛沒有人看哩?！薄安灰o的?！鼻僮用妹谜f。這樣他們下坂走進(jìn)那綠油油的一片稻田上一簇瓦屋?，F(xiàn)在這一座村莊，幾十步之外，望見白垛青墻，三面是大樹包圍，樹葉子那么一層一層地綠，疑心有無限的故事藏在里面。沒有提防，稻田下去是一片芋田！好白的水光。團(tuán)團(tuán)的小葉也真有趣。芋頭，小林吃過，芋頭的葉子長大了他也看見過，而這，好像許許多多的孩子赤腳站在水里。迎面來了一個(gè)黑皮漢子，跟著的正是壩上遇見的那匹黑狗。漢子笑閉了眼睛，嘴巴卻張得那么大。那狗也表示它的歡迎，尾巴只管搖。“認(rèn)得我三?、谑鍐幔俊比龁∈宥紫氯?duì)了他的眼睛看，又站起來，嘴巴還是張得那么大，奶奶囑耳他幾句話，他走了?；仡^望，比一個(gè)手勢(shì)——“奶奶，我在河里摸了這么長一條鯽魚哩?！薄澳呛脴O了，款待哥兒?！薄澳棠蹋业膵寢屢獙の页燥?。”奶奶笑哈哈地解釋他聽了，剛才三啞是去牽牛，已經(jīng)囑咐了他，叫他先進(jìn)城去，到東門火神廟那塊打聽姓程的，見了那家主母，說小林哥兒被史家莊的奶奶留住，晚上就打發(fā)人送回的。奶奶的笑里又有淚哩，又牽著兩個(gè)孩子走。繞一道石鋪的路，跨上臺(tái)階，便是史家奶奶的大門。太陽快要落山，小林動(dòng)身回家。說聲走，三啞拿進(jìn)了小小的一根竹子，綠枝上插了許多紅花?！案鐑?，你說奇不奇，竹子開花。”“不是開的，我知道，是把野花插上去的?！钡呀?jīng)從三亞的手上接去了。笑著對(duì)三啞鞠了一個(gè)躬。至于他自己掐的金銀花，放在一個(gè)盤子里養(yǎng)著，大家似乎都忘記了?！叭龁∈?，你送哥兒過橋才好哩。”史家奶奶說?！澳莻€(gè)自然，奶奶?！迸＞驮谀请A下稻草堆旁，三啞牽來，他就騎。牛一腳一腳地踏，空中搖曳著竹枝花?！案鐑海疫€沒有聽見你叫我哩，王家灣，老兒鋪，前后左右都曉得我三啞叔，三啞叔就是史家莊，史家莊就是三啞叔，——三啞叔也有他的老家哩！”“你不是奶奶自家屋的人嗎？”“三啞叔是個(gè)討米的哩，正是哥兒這么大，討米討到奶奶門口，討米的有什么話講？看見我只曉得吃飯，不說話，就說我是啞巴！”“哥兒——你看你這眼睛是多么玲瓏！你怕我嗎？哈哈哈。不要怕，三啞叔現(xiàn)在不是討米的，是一個(gè)忠心的長工，除非我家奶奶百歲升天，三啞叔是不離開史家莊的。”“三啞叔，今天你就在我家過夜好不好呢？我上街買好東西給你吃。你喝酒不？”“哈哈哈，我的哥兒，不，不，我送你過橋我就回來?！币蠅瘟?，三啞叫他下來，上壩不好騎?！斑@牲口，我一吼它就不走了，我把它拴在樹上。哥兒，它跟我有十幾年哩，奶奶留我放牛，二十五年共是三條。”小林望著三啞。“你先前到我家你怎么會(huì)找得到呢？那有綠鼎的是火神廟，廟后邊那房子就是的，——三啞叔，我說你還是一路到我家去?！比龁⌒χ鴶[頭?！澳悴蝗ツ憔蜖颗；厝?，我會(huì)過橋的，我總是一個(gè)人過橋玩。”“那么你走，我看你過去就是了?！毙×忠皇帜笾裰Γ谑瘶蛏下剡^去，過去了，回身，三啞還站在這頭望他，笑閉了眼睛。(節(jié)選自長篇小說《橋》，有刪改)【注】

①廢名：原名馮文炳，1901年11月9日出生于湖北黃梅，對(duì)沈從文、汪曾祺等作家產(chǎn)生過影響。本文寫于1914～1919年。②三?。涸瓰槠蜇?，被史家奶奶收留，遂為史家長工。5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小林遇見黑狗后，由“止步”到反問到肯定，表現(xiàn)出了他由恐懼到勇敢向前的心理。B.兩次寫史家奶奶的淚，她對(duì)往事欲言又止，暗示了孩子們的生活中各有不幸的往事。C.“三面是大樹包圍”將史家莊封閉起來，與外界隔絕，構(gòu)建了沒有喧囂的世外桃源。D.小林和琴子都是孤兒，但因?yàn)樯磉吶说臏厝嵋源?，都能夠盡情享受生活的點(diǎn)滴快樂。解析

A項(xiàng)，“表現(xiàn)出了他由恐懼到勇敢向前的心理”錯(cuò)誤，從原文第三段“然而實(shí)在有點(diǎn)怕”可知，表現(xiàn)出了他實(shí)際怕狗但強(qiáng)裝鎮(zhèn)定的心理。A6.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確一項(xiàng)是(

)A.文本用全知視角，但很少直接表達(dá)人物情緒及內(nèi)心活動(dòng)，主要通過對(duì)話表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，留給讀者更多想象空間。B.把芋葉比作“許許多多的孩子赤腳站在水里”，既風(fēng)趣又形象，寫出了鄉(xiāng)村孩子的生活體驗(yàn)，富有鄉(xiāng)村生活氣息。C.“空中搖曳著竹枝花”，和茹志鵑《百合花》中槍筒里顫動(dòng)的野菊花的細(xì)節(jié)描寫一樣，都表現(xiàn)了他們對(duì)未來充滿希望。D.廢名描寫鄉(xiāng)村之美，與之相似的是沈從文在《邊城》中亦譜寫了一曲田園牧歌，只是本文跳轉(zhuǎn)隱喻多，而沈文明白曉暢。解析

C項(xiàng)，“都表現(xiàn)了他們對(duì)未來充滿希望”錯(cuò)誤，花是美的象征，把花插在槍筒里或竹枝上，表現(xiàn)了他們的天真和對(duì)生活的熱愛。C7.(考查人物形象)文中用“嘴巴張得那么大”“哈哈哈”“笑閉了眼睛”等詞句描寫三啞，刻畫了他怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。答案

①粗中有細(xì)，熱情周全。三啞熱情地迎接客人，快樂地護(hù)送客人回家，“笑”對(duì)客人的他，反映出鄉(xiāng)村人的善良與周全；②忠厚善良，常懷感恩。三啞小時(shí)乞討流落到史家莊，被奶奶收留，對(duì)奶奶忠心耿耿，對(duì)生活懷有感恩之心，與史家奶奶是忠仆義主的傳統(tǒng)模式；③堅(jiān)韌樂觀，熱愛生活?！靶﹂]了眼睛”的三啞是理想的史家莊人的代表，與小林、琴子、史家奶奶一樣，都有不幸，卻又有各自的幸福，追求更真更善更美的生活，凸顯了個(gè)體生命在磨難中的美麗與堅(jiān)韌。解析

本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力?！白彀蛷埖媚敲创蟆薄肮薄靶﹂]了眼睛”等詞句都是寫三啞笑的樣子的。“迎面來了一個(gè)黑皮漢子，……尾巴只管搖”“三啞叔蹲下去對(duì)了他的眼睛看，又站起來，嘴巴還是張得那么大”是介紹三啞的出場，三啞雖然是粗獷的漢子，但是還很細(xì)心，用笑容來熱情地迎接客人，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村人的淳樸、善良和周到。從注釋“三?。骸鞛槭芳议L工”和小說中人物對(duì)話“三啞叔是個(gè)討米的哩，……就說我是啞巴！”“三啞叔現(xiàn)在不是討米的，……三啞叔是不離開史家莊的”來看，三啞的笑，表現(xiàn)了三啞有感恩之心，他對(duì)史家奶奶忠心耿耿，是史家莊最忠誠的仆人。從三啞的人生經(jīng)歷來看，他“是個(gè)討米的”，后來又做了“史家長工”，他有自己不幸的遭遇，但是他始終微笑，甚至“笑閉了眼睛”，還把花插在竹枝上，這些都表現(xiàn)了他熱愛生活，體現(xiàn)了他樂觀的人生態(tài)度，他堅(jiān)韌的人格魅力。三啞與小林、琴子、史家奶奶一樣，都是小說中真善美的化身，表現(xiàn)了獨(dú)特的人性美?！?.(教材銜接·考查文體特征)文本與《荷花淀》風(fēng)格相近，都有“詩化小說”之美稱，請(qǐng)結(jié)合文本，簡要分析“詩化小說”的具體表現(xiàn)。

答案

①詩化的人物美：作者避開對(duì)孤兒凄慘身世的敘述，重點(diǎn)寫他們相識(shí)的美好和歡樂，挖掘人物的人情美、人性美，他們因包蘊(yùn)著作者豐厚的情感和美好的理想而顯得富有詩意；②詩化的意境美：運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，將情感融入河邊搗衣、祖孫留客、三啞送客等場景中，營造出詩情畫意的意境美；③詩化的語言美：文章或巧設(shè)比喻，捕捉細(xì)節(jié)；或白描勾勒，寥寥數(shù)語傳達(dá)出豐富的意味，呈現(xiàn)出清新秀麗、簡練含蓄、音韻和諧的語言美；④詩化的生活美：文本注重發(fā)掘生活中的美好，傳達(dá)出生活的圣潔與神圣。解析

“詩化小說”的特點(diǎn)：注重抒情，淡化敘事；環(huán)境意境化；人物虛化；語言富有詩意；主題上，展現(xiàn)人情美、人性美。首先，從人物的詩化上看，寫三啞的坎坷經(jīng)歷只是用“三啞叔是個(gè)討米的哩，……就說我是啞巴！”“三啞叔現(xiàn)在不是討米的，……三啞叔是不離開史家莊的”兩句帶過，其他人物也是如此，沒有用大量篇幅去渲染人物的凄慘經(jīng)歷，而是著力寫人與人之間的善意，三啞見到史家奶奶等人的笑，史奶奶的笑，都是淡化生活苦難，展現(xiàn)人情美、人性美，表達(dá)對(duì)美好人性的向往，是作者觀點(diǎn)的詩意表達(dá)。從環(huán)境意境和細(xì)節(jié)描寫看，小說不僅有大量的景物描寫，如“一棵樹，……滿樹纏的是金銀花”“樹上的花不開得少了，……古干之周”“現(xiàn)在這一座村莊，……疑心有無限的故事藏在里面”“沒有提防，……好像許許多多的孩子赤腳站在水里”，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村如詩如畫的美以及對(duì)鄉(xiāng)村的愛。而河邊搗衣、祖孫留客、三啞送客等場景中，又展現(xiàn)了鄉(xiāng)村獨(dú)特的人情、風(fēng)俗畫卷，使小說有一種純凈的美。從語言詩化看，寫小姑娘“暫時(shí)間兩雙黑眼睛貓一般地相對(duì)”，比喻新奇，用詞古拙。“樹上的花不開得少了，……沿著頸圈兒掛”，語言簡練，寥寥幾筆就勾勒出少年采花圖，整句中的音韻美與散句中的新穎的用詞“不可奈何”相映成趣，清新自然。從主題的詩意看，小說寫生活中的種種美好，鄉(xiāng)間風(fēng)物、景致、人情，不求情節(jié)而但求一種心境、一種禪意。似淡似釅，似歡樂似憂愁，如夢(mèng)如畫如詩，人物歷經(jīng)苦難，對(duì)生活依然充滿愛與虔誠，傳達(dá)出生活的圣潔與神圣。創(chuàng)新命題三求變避免套板，避熟陌生化命題高考語文“因文命題”“以生考熟”的趨勢(shì)增加了考試的難度，成為學(xué)生的短板。學(xué)生主要失分點(diǎn)有三：一是面對(duì)陌生題干，不能理解所要考查的考點(diǎn)，不能將其轉(zhuǎn)化為熟悉考點(diǎn)，導(dǎo)致題目所問與學(xué)生所答南轅北轍；二是面對(duì)題目新情境，不能明白情境中的諸多要求和限制；三是面對(duì)因文命題的題目，找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來對(duì)應(yīng)，不能對(duì)文章的文體、文脈、文思等方面的獨(dú)特性進(jìn)行鑒賞。1.2024新課標(biāo)Ⅰ卷《放牛記》第9題，創(chuàng)新命題，考查對(duì)回憶性散文的閱讀理解、鑒賞評(píng)論能力。學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過以魯迅《朝花夕拾》為代表的大量回憶性散文，對(duì)于本題的考查點(diǎn)之一“‘寫作的當(dāng)下’與‘被回憶的過去’之間的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”也有所了解。2.2021新高考Ⅱ卷，“文本一＋文本二”兩文本，利用文本二創(chuàng)作觀點(diǎn)解讀文本一內(nèi)容(創(chuàng)作實(shí)踐)。這種以觀點(diǎn)來解讀文本內(nèi)容的命題形式后來在信息類文本閱讀、古詩文閱讀主觀題中得到應(yīng)用拓展。題目演進(jìn)為題干直接引用某一評(píng)論觀點(diǎn)，然后要求結(jié)合文本分析這一觀點(diǎn)。3.2022年新高考Ⅰ卷，因文設(shè)題，要求分析改寫效果，語用題中出現(xiàn)的原句與改句表達(dá)效果分析，其實(shí)可以看作微縮版的改寫效果對(duì)比分析。4.2023年新課標(biāo)Ⅰ卷，考教結(jié)合，要求寫文學(xué)短評(píng)，受此引領(lǐng)，文學(xué)短評(píng)形式題目在語用題中以及文言文主觀題(帶觀點(diǎn)評(píng)論)中得到應(yīng)用。5.在選擇題上，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第二道選擇題變?yōu)槲闹?處畫線句子賞析，是對(duì)藝術(shù)特色賞析的小角度、精細(xì)化變式考查。(2024·六安高三調(diào)研)閱讀下面的文字，完成后面的題目。早晨(節(jié)選)王愿堅(jiān)這是座不大的二層樓，看樣子是修葺過了，青灰抹過的磚縫，整整齊齊的，窗欞上也刷上了嶄新的乳白色。但還是看出來了，不錯(cuò)，是它！看，從左數(shù)第二個(gè)窗子旁邊，約有一尺見方的地方，磚是新補(bǔ)上的；原來那里被敵人打穿做了槍眼，一挺美造機(jī)槍的槍管就從那里伸出來。正門兩側(cè)窗框上的磚塊參差不齊，像被誰用刀砍了一陣似的，那是被我們的機(jī)槍掃的，因?yàn)槟抢镆煌肥秸怄i著突擊道路……我漫步向樓上走著、看著，就是這些特征，把我引進(jìn)一個(gè)深深的回憶里去了。那也是這么一個(gè)晴朗的早晨。我們班連著向這座樓突擊了兩次都沒有奏效，最后只好用爆破了。就在機(jī)槍壓住了敵人的火力，爆破員挾著炸藥沖向樓門的一瞬間，樓里一陣亂，傳來了敵兵的咒罵聲和孩子驚乍乍的哭喊聲。接著呼啦一下子，樓上幾個(gè)窗子全打開來，五六個(gè)敵兵。每人手里抓住一個(gè)五六歲的孩子，把他們狠狠地按在窗臺(tái)上。孩子們哭喊著，掙扎著，兩手懸空亂抓。拼命地踢蹬著小腿……就在這些嬌嫩的小腿中間，一支支烏黑的槍管伸出來，向著我們瞄準(zhǔn)、射擊了。就在這緊張的時(shí)刻，班長咬著牙向機(jī)槍射手揮了揮手，大聲喊道：“停止，停止爆破！”槍聲暫時(shí)停止了，戰(zhàn)場上頓時(shí)靜下來。這種寂靜是難耐的。孩子的哭聲顯得更凄慘、更揪心。窗上的孩子大部分都離開了，但還有兩個(gè)敵兵仍然卡著孩子的腰，故意在窗口上晃來晃去，一面大著膽子把腦袋從孩子身邊伸出來，陰陽怪氣地叫道：“炸呀！有種的來炸呀！”沒有比這再急人的了。望著敵兵那猙獰的面孔和那一條條亂踢亂蹬的小腿，我覺得眼前一陣陣發(fā)黑，心尖子仿佛被那些小腿蹬著，麻沙沙的疼。“怎么辦呢？”我們的眼都轉(zhuǎn)向班長了。班長還像沖鋒前那樣，單腿跪在窗前，臉頰緊貼著窗邊的墻壁。汗，像小河一樣流著，把墻皮濕了一大片。他眼里布滿了血絲，兇得怕人，從和他相識(shí)以來，我就沒有見到他的眼這么兇過。他就這么呆呆地望著，手正在扭動(dòng)著胸前的衣扣，一個(gè)衣扣碎成兩半，脫落了，又揪住了另一個(gè)……募地，他把揪在手里的一個(gè)扣子一扔，壓低了聲音命令道：“上刺刀！”我和班長抬著梯子向樓房奔去。當(dāng)敵人弄清了我們的行動(dòng)，開始還擊時(shí)，班長已經(jīng)攀著窗口跳進(jìn)樓里。我緊跟著他攀上窗口，他已把趕上前來的一個(gè)敵兵戳翻了。另一敵兵正一手抓著個(gè)孩子的衣領(lǐng)、一手提槍向窗口奔來，一見班長進(jìn)來，竟舉起孩子，惡狠狠地向他砸過來。就在這緊急的當(dāng)口，只見班長把槍往臂彎里一掛，攤開雙手，猛地接住了孩子。隨著向后趔趄的勁兒，身子一側(cè)歪，把孩子擋在胸前。可就在他這一轉(zhuǎn)身的工夫，身體的側(cè)面暴露給了敵人，敵人一個(gè)前進(jìn)刺，刺刀戳進(jìn)了他的肋下，他倒下了……那場肉搏戰(zhàn)結(jié)束了以后，因?yàn)槲腋觳采鲜芰藗诶^續(xù)向前進(jìn)攻的時(shí)候，副班長要我留下來照顧班長，順便收容一下那些孩子。我把孩子們哄到一個(gè)房子里以后，找了好大一會(huì)兒，才在這小屋里找到了班長，原來衛(wèi)生員為了擔(dān)架走動(dòng)方便，把他背下來了。我進(jìn)房的時(shí)候，班長緊閉著眼睛，躺在水泥地上，正急促地喘息著，血，隨著呼氣，不停地冒著血泡，從傷口里涌出來。在他身邊趴著個(gè)小女孩兒，我認(rèn)出，她就是拼刺刀時(shí)班長用手接住的那個(gè)孩子。她趴在班長的肩膀上，正叉開小手扒著他的眼皮，一面輕輕地叫道：“叔叔，你說，我長大了能找到我的爹媽嗎？你說呀……”看見我進(jìn)來了，慌忙停住了嘴?！澳?，一定能……”半天，班長才應(yīng)了聲，隨著睜開了眼睛。一看到我，指了指孩子說：“看，這孩子非要跟著我不行。知道么，這里是個(gè)孤兒院呀！唉，沒爹沒娘的……可那些狗東西……”他痛苦地咬住了牙，眉頭皺起一個(gè)大疙瘩。每逢談到敵人，他就是這個(gè)樣子的。他喘息了一陣，又伸手撫摸著孩子的頭，問道：“珍珍，你長大了，除了找你爹媽，還干什么？”“我就走！”孩子說，臉上流露出一種果決的神情，“我走了，嬤嬤就再也撈不著打我啦！”這話說得真揪心。班長長抽了口氣說：“看，孩子的心眼都給堵得死死的了。對(duì)于將來，這孩子要求得太低啦！”他抱著孩子的腦袋，仔細(xì)看了一陣，忽然臉色舒展開了，眼睛變得烏亮——每逢談到順心的事，他就是這個(gè)樣子的。他向著我動(dòng)情地說：“老劉啊，要是將來勝利了，再到這里來看看，那有多好啊！”就在這時(shí)，衛(wèi)生員帶著擔(dān)架來了，我們正要扶他上去，誰知他的傷勢(shì)突然惡化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上來。他竭力地壓著喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找點(diǎn)什么留給孩子。但是，在一個(gè)突擊班的戰(zhàn)士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一個(gè)小筆記本。他閉上眼睛，攢了攢力氣，然后對(duì)著孩子說：“好孩子，記??！長大了以后，不管什么事，只要是為了將來的、是為了人民的，就應(yīng)該下勁兒去做！哪管是一星半點(diǎn)……”話就在這里停住了。孩子怔怔地聽著，還在一股勁地揉著班長的胳膊：“叔叔，你說呀！……”但是，這位叔叔的話已經(jīng)說完了，他永遠(yuǎn)不能再對(duì)她說什么了。我知道，要讓這么小個(gè)孩子懂得這個(gè)道理是困難的，但是，這是一個(gè)戰(zhàn)士心里的聲音，一個(gè)戰(zhàn)士留下的遺囑??！我掏出鋼筆，把這句話端端正正地寫到小本子上，交給了孩子……1959年9月9日(有刪改)9.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A.敵兵卡著孩子的腰，故意在窗口上晃來晃去，還陰陽怪氣地叫喊著挑釁的話語，這肆無忌憚的暴行顯示出他們的兇狠殘忍、冷酷無情。B.“槍聲暫時(shí)停止了，戰(zhàn)場上頓時(shí)靜下來。這種寂靜是難耐的?！泵枥L了戰(zhàn)場上突然的安靜，突出了這種寂靜帶來的壓抑感和緊張感。C.被班長接住的女孩，在班長受傷、緊閉雙眼以及臨終前都說過一句話“叔叔，你說”這兩句話含義相同，都表達(dá)了女孩對(duì)父母的思念。D.小說中的班長和《百合花》中的小通訊員都是普通的革命戰(zhàn)士形象，他們雖然性格不同，但是都不怕犧牲，對(duì)革命和人民無限忠誠。C解析

C項(xiàng)，“這兩句話含義相同，都表達(dá)了女孩對(duì)父母的思念”錯(cuò)誤。第一句隱含著女孩對(duì)父母的思念之情。第二句話是在班長臨終前，女孩希望班長能夠給她留下一些寶貴的話語或者囑托。10.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說開頭寫磚塊有的“是新補(bǔ)上的”，有的“參差不齊”，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，展示了我們的軍隊(duì)曾經(jīng)在這里進(jìn)行過激烈的戰(zhàn)斗。B.本篇小說既有對(duì)班長的動(dòng)作、語言等方面的描寫，也有對(duì)突擊隊(duì)隊(duì)員在困境中相互救助等情節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的合理真實(shí)。C.本篇小說和《百合花》敘述順序不同，但在敘事風(fēng)格上都同樣細(xì)膩，善于通過緊湊的情節(jié)和緊張的氛圍來吸引讀者的注意力。D.本篇小說敘述節(jié)奏較快，敘事性較強(qiáng)，而其另一篇《黨費(fèi)》在記敘的同時(shí)加入了大量的描寫和抒情，敘述節(jié)奏較為舒緩。B解析

B項(xiàng)，“有對(duì)突擊隊(duì)隊(duì)員在困境中相互救助等情節(jié)的設(shè)計(jì)”錯(cuò)誤。本文