汽輪發(fā)電機(jī)組汽流激振16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。汽輪發(fā)電機(jī)組汽流激振汽輪發(fā)電機(jī)組汽流激振16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。求南大汽輪發(fā)電機(jī)組汽流激振分析及研究進(jìn)展主講人:郭瑞火電機(jī)組振動(dòng)國(guó)家工程研究中心東南大學(xué)來南大個(gè)人簡(jiǎn)介及聯(lián)系方式大學(xué)就讀于東北電力學(xué)院心畢業(yè)后從事汽機(jī)本體檢修工作心在東南大學(xué)攻讀碩士及博士學(xué)位心畢業(yè)后留校工作心電話M8312(0)辦公室:振動(dòng)中心312室令電子郵件:寫作對(duì)于語文教學(xué)來說，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)，往往不知道從何入手，很多學(xué)生都懼怕寫作，有“作文恐懼癥”。寫作教學(xué)中運(yùn)用交互式語言教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。一、交互式語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)交互式語言教學(xué)的基本特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)交流的互動(dòng)和互惠。它強(qiáng)調(diào)全員參與，通過教師和學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了情感的交流。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是在課堂上以教師為中心，而交互式語言教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用進(jìn)行教學(xué)。交互式語言教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面。1.使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽講交互式語言教學(xué)可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師“填鴨式”教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)聽講和接受的習(xí)慣，對(duì)老師拋出的問題，不愿思考，不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只等老師給出答案。而交互式語言教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師主要起引導(dǎo)作用。在語文寫作教學(xué)過程中，重點(diǎn)是學(xué)生之間的溝通、交流和互動(dòng)，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力。2.有助于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生語文寫作能力的形成必須以一定的語文寫作過程為保障。通過課堂上的交互式語文寫作教學(xué)活動(dòng)，通過營(yíng)造出較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)語文寫作的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力。3.有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高教學(xué)效率交互式語言教學(xué)能拉近教師和學(xué)生之間的距離，通過教師和學(xué)生之間的溝通、交流和互動(dòng)，使得教師和學(xué)生之間既有知識(shí)層面的交流，又能實(shí)現(xiàn)心理和情感方面的溝通，在這樣的氛圍下更有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高他們自身的寫作能力。二、如何運(yùn)用交互式語言教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力1.建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交互式寫作活動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部以及相互之間的交互式寫作活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，幫助學(xué)生樹立語文寫作的目標(biāo)和方向，從主觀意愿上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在實(shí)踐參與活動(dòng)中感受到語文寫作的意義和目的。小組內(nèi)部及相互之間交互式活動(dòng)的內(nèi)容要有一定的情景，有利于學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力。具體可以分為兩人組、多人組、男女組以及正反方組等等。小組內(nèi)部及相互之間交互式寫作活動(dòng)可以采取多種形式，根據(jù)具體的語文寫作內(nèi)容采用角色扮演、故事講述、模擬采訪、現(xiàn)場(chǎng)解說以及即興發(fā)言等多種形式。2.在寫作教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)手段在寫作教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段能夠使教師和學(xué)生產(chǎn)生積極的雙向互動(dòng)，有利于語文寫作教學(xué)的情景化，提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。通過將學(xué)生置身于一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生充分的感受到這種模擬意境所要表達(dá)的意義，從而使學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中，培養(yǎng)和提高自身的寫作能力。在多媒體教學(xué)過程中，教師通過把寫作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖文并茂、聲情俱在的形式，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行展示，從而使得枯燥的寫作學(xué)習(xí)與現(xiàn)代電子信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到自身對(duì)寫作的參與程度，有利于學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)涵的理解，從而從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。如在教學(xué)以“留在心底的風(fēng)景”為主題的寫作時(shí)，按照學(xué)生平時(shí)寫作的選材，可以知道大部分同學(xué)會(huì)選擇父愛或母愛來寫，但寫出來的內(nèi)容往往就是小題大做，沒有抓住生活中的細(xì)節(jié)以小見大。于是，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)較為感人的表現(xiàn)母愛的視頻，在分析講解之前，讓學(xué)生先看了視頻，詢問他們看后的感受。很多學(xué)生都表示母親這樣做飯、汗流浹背、在門外張望孩子學(xué)習(xí)的畫面在我們的生活中都會(huì)出現(xiàn)。部分孩子看了之后禁不住留下了眼淚，我相信是這樣的畫面激起了他們對(duì)生活中同樣事情的回憶。可是平常對(duì)這些生活細(xì)節(jié)卻不大注意，總覺得沒東西可寫，或者在作文里無病呻吟。通過視頻播放，讓學(xué)生們置身于這樣感人的氛圍中，激發(fā)其對(duì)愛的呼喚，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)文思如泉涌，達(dá)到更理想的效果。3.運(yùn)用交互式方法進(jìn)行寫作教學(xué)評(píng)價(jià)在交互式寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還應(yīng)該在寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中表現(xiàn)主觀能動(dòng)性和交互性。這其中學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)顯得尤為重要。比如，在語文寫作的教學(xué)課堂中，通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，采用學(xué)生之間互評(píng)作文的形式，讓學(xué)生也參與到批改作文的活動(dòng)中來。讓學(xué)生給學(xué)生的作文寫評(píng)語，積累別的同學(xué)作文中優(yōu)質(zhì)素材和優(yōu)美句子，這樣可以使學(xué)生由被評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者，使他們充分感受到寫作能力的進(jìn)步和提高。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行反醒的過程中，可以改變自己的寫作觀念和寫作方法，由此使得學(xué)生的寫作能力不斷提高。三、運(yùn)用交互式語言教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意的問題1.教師設(shè)計(jì)的交互式活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際水平在語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師所設(shè)計(jì)的語文寫作教學(xué)活動(dòng)的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際水平相符合。如果設(shè)計(jì)的交互式活動(dòng)難度太大，學(xué)生就會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)交互式語文寫作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、逐步推進(jìn)的原則。既不能讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)因?yàn)槿蝿?wù)太難，產(chǎn)生挫折感失去參與活動(dòng)的信心；又不能讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而喪失參與活動(dòng)的積極性。因此，教師設(shè)計(jì)的交互式活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。2.教師要運(yùn)用正確的糾錯(cuò)策略在語文寫作教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互式語言教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)寫作的熱情和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只要不對(duì)他們的寫作過程造成影響，教師就應(yīng)當(dāng)采取包涵和寬容的態(tài)度。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)消除他們內(nèi)心深處的恐懼和焦慮的心理，促使他們更好的參與到交互式語言教學(xué)的語文寫作活動(dòng)中來。3.教師要正確定位自己的角色交互式語言寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色有了根本性的轉(zhuǎn)變。教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸知識(shí)的人，而是課堂的組織者、參與者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，寫作能力越來越受到重視，提高學(xué)生的語文寫作能力顯得尤為重要。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用交互式語言教學(xué)方法，因地、因人、因事、因時(shí)而宜，進(jìn)一步優(yōu)化語文寫作教學(xué)。初中語文作文教學(xué)問題對(duì)策在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是“半壁江山”，其重要性不言而喻，然而作文同樣也是語文教學(xué)中令教師頭痛的難題，教師不僅教的辛苦，學(xué)生同樣也寫的痛苦。葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“我當(dāng)老師，改過的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無功”。由此可見，作文教學(xué)低效性是初中語文教師應(yīng)高度重視的問題，我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)行為進(jìn)行反思和剖析，認(rèn)真探究其中存在的問題，并采取有效對(duì)策，以提高作文教學(xué)實(shí)效性。一、初中作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題1.對(duì)于作文教學(xué)缺乏必要的重視和關(guān)注，功利化傾向較為嚴(yán)重。大部分人覺得寫作教學(xué)課堂上即便投入充裕的時(shí)間與精力，也未必能夠收到滿意的效果，因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力需要潛移默化的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，單純依賴某節(jié)課教學(xué)并不會(huì)收到立竿見影的效果。所以在寫作課堂教學(xué)中師生雙方都缺乏必要的重視，而限于考試中寫作所占分值比例，教師和學(xué)生為了追求作文高分，難以避免地產(chǎn)生功利化傾向。2.作文課堂教學(xué)表現(xiàn)出隨意和無序性。語文作文教學(xué)應(yīng)包括思維形式訓(xùn)練、寫作風(fēng)格訓(xùn)練以及寫作形式訓(xùn)練等一系列梯度訓(xùn)練，并且應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡變化以及認(rèn)知水平提升來調(diào)正教學(xué)內(nèi)容。然而在作文教學(xué)實(shí)踐中，大部分作文訓(xùn)練基本是以考試為中心而設(shè)計(jì)，即根據(jù)考試類型來選擇課堂訓(xùn)練的類型，此種教學(xué)模式缺乏重點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃未做到循序漸進(jìn)，學(xué)生應(yīng)試能力雖然有所提升，但在培養(yǎng)寫作能力方面欠缺良多。同時(shí)不少教師在評(píng)改作文時(shí)過于敷衍，大量應(yīng)用“內(nèi)容較充實(shí)”“主題較鮮明”“描述較生動(dòng)”或者“用語較流暢”等套話來評(píng)改作文，學(xué)生不厭其煩，寫作積極性也受到打擊。3.積累不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。初中各學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生同時(shí)還要準(zhǔn)備各科考試，因此在課外作文閱讀方面投入不足。而不少教師和家長(zhǎng)也覺得課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”，所讀刊物對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)并無太大益處，甚至屬于沒用的閑書，因此大都不支持學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。然而初中生受到年齡以及社會(huì)閱歷的限制而缺乏深層次的社會(huì)與人生感悟，因此在完成作文大多消極對(duì)待，或者參考其他范文，其獨(dú)立思考能力受到影響，并且容易產(chǎn)生抄襲依賴心理，形成惡性循環(huán)。二、初中作文教學(xué)的有效對(duì)策1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，健全作文課堂訓(xùn)練體系。作文教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，因此教師應(yīng)著眼于整體規(guī)劃，針對(duì)各個(gè)學(xué)期以及學(xué)年作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，設(shè)計(jì)出自由寫作、逐步到規(guī)范寫作，再到自主寫作的作文訓(xùn)練序列，一般情況下第一采用自由寫作，不可過多限制學(xué)生，以鼓勵(lì)為主;第二則以規(guī)范寫作為主，適當(dāng)對(duì)學(xué)生作文提出較為嚴(yán)格的要求;第三則以自主寫作為主，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化寫作。通常來說這一寫作序列應(yīng)由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步提升學(xué)生寫作能力，這不僅有利于提高學(xué)生中考作文水平，同時(shí)也突出了學(xué)生寫作的個(gè)性化、自主性。2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，例如作文期刊、各類雜志等等，學(xué)生通過這些刊物能夠積累充裕的詞匯以及寫作素材;引導(dǎo)學(xué)生整理并摘錄文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化這些素材，使之真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，而非抄襲或者生搬硬套。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的人與事進(jìn)行觀察，體悟生活的真諦。以“微笑著，去唱生活的歌謠”這個(gè)作文題目為例，該題目可謂是引導(dǎo)學(xué)生日常積累、關(guān)注并感悟生活的典范，其出自當(dāng)代作家史鐵生的一句話：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨……不必抱怨……人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力?！睂W(xué)生們倘若平日里課外讀物涉獵較少，很可能不知道這句話的出處，也就難以體會(huì)作者文字中所要傳達(dá)出的一種豁達(dá)、樂觀與堅(jiān)強(qiáng)的生活精神和態(tài)度。由此可見，平日里多注重一些生活的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于如何“去唱生活的歌謠”也顯得更有心得和把握，能夠做到言之有物，不至于空洞。3.合理引導(dǎo)，改進(jìn)作文評(píng)改模式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，改變以往灌輸式教學(xué)，而以互動(dòng)型交流為主，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討寫作問題，共同了解寫作難點(diǎn)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。同時(shí)還應(yīng)改善作文評(píng)改模式，以欣賞、贊美的態(tài)度來評(píng)改學(xué)生作文，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)，而不可一味苛責(zé)，導(dǎo)致其寫作積極性受到打擊。教師可組織學(xué)生互評(píng)作文，讓學(xué)生掌握評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)，在相互評(píng)改、評(píng)價(jià)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人寫作長(zhǎng)處，提高自身寫作水平。當(dāng)然，教師在學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)，并再次批閱，而不可將學(xué)生互評(píng)與自評(píng)作為自己減負(fù)的手段。【結(jié)語】作文教學(xué)低效化是語文教學(xué)中普遍存在的問題，身為初中語文教師，我們應(yīng)認(rèn)真分析作文教學(xué)中存在的問題，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，采取有效措施提高教學(xué)實(shí)效性，通過寫作教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)。筆者就此探討了初中作文教學(xué)問題與對(duì)策，相信隨著教學(xué)教法的不斷完善，初中語文作文教學(xué)將再上新臺(tái)階。【求南大汽輪發(fā)電機(jī)組汽流激振分析及研究進(jìn)展主講人:郭瑞火電機(jī)組振動(dòng)國(guó)家工程研究中心東南大學(xué)來南大個(gè)人簡(jiǎn)介及聯(lián)系方式大學(xué)就讀于東北電力學(xué)院心畢業(yè)后從事汽機(jī)本體檢修工作心在東南大學(xué)攻讀碩士及博士學(xué)位心畢業(yè)后留校工作心電話M8312(0)辦公室:振動(dòng)中心312室令電子郵件:來南大目的立足于生產(chǎn)實(shí)際,了解汽流激振問題的相關(guān)概念、基礎(chǔ)理論和研究進(jìn)展,掌握汽流激振基本分析方法。來南大前1.1汽(氣)流激振基本概念汽(氣)流激振是旋轉(zhuǎn)機(jī)械(汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、壓縮機(jī)等)轉(zhuǎn)子在汽(氣)流(工質(zhì))力的作用下產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)的現(xiàn)象。自"激”激激"勵(lì)來南大主要內(nèi)容密封間葉頂間部分進(jìn)汽隙激振隙激振情況下汽力流激振力部分進(jìn)氣剩密封間隙激余汽流力振力影來南大1.2汽流激振研究的緊迫性和必要性俄羅斯800MⅣ〔綏中)汽輪機(jī)美國(guó)俄羅斯320MW以大功率燃?xì)廨唵螜C(jī)功800W(華能南京)國(guó)產(chǎn)300、600MW三十率增大余起(與進(jìn)汽方式相關(guān)機(jī)、壓縮機(jī)為主960美國(guó)1980/1990200日本335M1300MW(上海寶鋼汽流激振隨機(jī)組容量的增大而出現(xiàn),而大功率汽輪發(fā)電機(jī)組是我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展方向,一旦出現(xiàn)事故,其社會(huì)影響和經(jīng)濟(jì)損失巨大。為避免出現(xiàn)類似于油膜振蕩的惡性事故,必須要研究汽流激振的發(fā)生機(jī)理、故障特征、預(yù)防措施求南大二、密封間隙激振力2.1密封間隙激振研究歷史發(fā)展Childs等AIdL雙控體單控制體控制體流固耦合等19501960197019801990CFD技術(shù)