教師資格證2025年綜合素質(zhì)（中學(xué)）考試預(yù)測試卷及解題思路考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題題干后列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，哪一項不是對中學(xué)生閱讀量提出的具體要求？A.初中生應(yīng)累計閱讀各類讀物不少于100萬字B.課外閱讀總量不少于260萬字C.每學(xué)期閱讀2-3本整本經(jīng)典名著D.能借助工具書閱讀，理解常見文言實詞在文中的含義2.某教師在講授《背影》時，設(shè)計了"假如你是朱自清，此刻你會對父親說些什么"的情境活動，這種教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則3.中學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上走神，教師多次批評后效果不佳。如果采用行為矯正法，以下哪種做法最合適？A.每次走神就罰站B.記錄走神次數(shù)并每周統(tǒng)計C.設(shè)置"專注之星"獎勵制度D.請家長配合進(jìn)行家庭監(jiān)督4.某校開展"紅色經(jīng)典誦讀"活動，要求學(xué)生選擇黨史故事進(jìn)行演繹。這種活動設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的哪項素養(yǎng)？A.語言表達(dá)能力B.創(chuàng)新思維品質(zhì)C.文化自信D.實踐創(chuàng)新能力5.教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)小明的作文中多次出現(xiàn)"這個""那個"等詞語。如果采用形成性評價，以下哪種反饋方式最恰當(dāng)？A.直接劃掉并要求重寫B(tài).在旁邊寫上"避免重復(fù)使用"字樣C.指出具體段落并建議使用代詞D.給作文打低分并要求重交6.小麗在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常提出與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，教師發(fā)現(xiàn)這反映了她的思維活躍。以下哪種做法最有利于保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性？A.制止她提問B.建議她課后提問C.肯定她的思維特點(diǎn)D.請其他同學(xué)幫助解答7.在組織辯論賽時，教師應(yīng)如何把握評價標(biāo)準(zhǔn)？A.以辯論勝負(fù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)B.關(guān)注語言表達(dá)和邏輯推理C.重點(diǎn)評價辯手的表現(xiàn)力D.主要看學(xué)生是否遵守規(guī)則8.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生寫作水平參差不齊，可以采用哪種教學(xué)策略？A.統(tǒng)一要求所有學(xué)生寫相同字?jǐn)?shù)的作文B.分組安排不同難度的寫作任務(wù)C.只對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評D.要求所有學(xué)生每天必須寫作9.在講授《論語》時，教師通過角色扮演讓學(xué)生理解"己所不欲，勿施于人"的含義。這種教學(xué)方法屬于？A.講授法B.討論法C.體驗式教學(xué)法D.案例教學(xué)法10.中學(xué)生小強(qiáng)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，教師發(fā)現(xiàn)后與他進(jìn)行談話。以下哪種談話方式可能效果更好？A.嚴(yán)厲批評他的行為B.講自己年輕時玩游戲的故事C.分析游戲?qū)λ挠绊慏.詢問他玩游戲的原因11.教師在課堂上突然提問，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒反應(yīng)?？赡艿脑蚴?？A.教師提問技巧有問題B.學(xué)生注意力不集中C.課程難度太大D.教室環(huán)境干擾12.某教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理文言文知識點(diǎn)，這種教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了？A.多元智能理論B.建構(gòu)主義理論C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.多元評價理論13.在組織班會時，教師發(fā)現(xiàn)小軍總是沉默不語。以下哪種做法最合適？A.點(diǎn)名讓他發(fā)言B.請小組長鼓勵他C.安排他負(fù)責(zé)具體事務(wù)D.課后單獨(dú)找他談話14.教師在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，播放了相關(guān)的紀(jì)錄片片段。這種做法主要運(yùn)用了？A.情境教學(xué)法B.比較教學(xué)法C.問題教學(xué)法D.演示教學(xué)法15.中學(xué)生小芳對教師布置的作業(yè)總是拖延，教師發(fā)現(xiàn)這可能與她的哪種心理有關(guān)？A.學(xué)習(xí)動機(jī)不足B.時間管理能力差C.教師權(quán)威認(rèn)同感低D.家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述教師職業(yè)倦怠的三個主要表現(xiàn)特征。2.中學(xué)生常見的三種學(xué)習(xí)障礙類型有哪些？3.如何運(yùn)用"最近發(fā)展區(qū)"理論指導(dǎo)課堂教學(xué)？4.簡述設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)遵循的三條基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問題：某班學(xué)生小濤最近情緒低落，上課經(jīng)常走神。教師發(fā)現(xiàn)他最近總是獨(dú)自坐在角落，臉色蒼白。經(jīng)過了解，才知道小濤的父母最近正在鬧離婚，他為此非常焦慮。教師嘗試與他溝通，但他不愿意多說。在接下來的語文課上，教師特意安排了一個小組討論活動，鼓勵小濤參與。活動結(jié)束后，教師注意到小濤臉上露出了久違的笑容。（1）請分析材料中教師的行為體現(xiàn)了哪些教育理念？（4分）（2）如果你是小濤的班主任，接下來你會采取哪些措施幫助他？（6分）2.閱讀以下材料，并回答問題：某校開展"傳統(tǒng)節(jié)日文化"主題班會活動。教師首先播放了一段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的短視頻，然后組織學(xué)生分組討論：我們身邊的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？如何傳承這些節(jié)日文化？最后，各小組展示了自己收集的資料和制作的節(jié)日小報?；顒咏Y(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的認(rèn)識，很多學(xué)生表示回家要和家人一起過傳統(tǒng)節(jié)日。（1）請分析該教師組織班會活動有哪些值得肯定的地方？（4分）（2）在組織類似活動時，教師還應(yīng)注意哪些問題？（6分）四、論述題（本大題共1小題，共10分。請根據(jù)題目要求作答。）結(jié)合你自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多元評價理念改進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)評價工作。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.C【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在閱讀目標(biāo)中提出，課外閱讀總量不少于260萬字，7-9年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），累計閱讀各類讀物不少于100萬字。經(jīng)典名著閱讀建議但不是具體硬性要求，故C選項不屬于具體要求。2.B【解析】該教師通過創(chuàng)設(shè)"假如你是朱自清"的情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，主動探究文本內(nèi)涵，正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性強(qiáng)調(diào)感官體驗，鞏固性側(cè)重知識記憶，因材施教關(guān)注個體差異，均與題干描述不符。3.B【解析】行為矯正法強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰改變行為頻率。記錄走神次數(shù)并統(tǒng)計屬于行為契約技術(shù)，能夠客觀反映問題并建立反饋機(jī)制。罰站屬于負(fù)懲罰可能引發(fā)對抗，獎勵制度側(cè)重正向強(qiáng)化，家庭監(jiān)督缺乏系統(tǒng)性，故B最符合行為矯正原理。4.C【解析】紅色經(jīng)典誦讀活動旨在通過經(jīng)典文本傳遞革命精神和價值觀念，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)文化自信。其他選項中，語言表達(dá)是工具性素養(yǎng)，創(chuàng)新思維是認(rèn)知能力，實踐創(chuàng)新包含動手能力，均不如文化自信契合度高。5.C【解析】形成性評價強(qiáng)調(diào)及時反饋以促進(jìn)學(xué)習(xí)。指出具體段落建議使用代詞，既明確了問題所在，又提供了改進(jìn)方向，屬于有效的形成性評價。直接劃掉過于嚴(yán)厲，簡單字樣缺乏指導(dǎo)性，打分重交打擊積極性，均不如具體建議恰當(dāng)。6.C【解析】保護(hù)思維活躍學(xué)生的積極性，關(guān)鍵在于肯定其思維特質(zhì)的價值。建議課后提問是回避問題，制止提問會壓抑潛能，請同學(xué)解答可能使其產(chǎn)生依賴，肯定思維特點(diǎn)能建立正向認(rèn)知，符合教育機(jī)智。7.B【解析】辯論賽評價應(yīng)關(guān)注思維過程而非結(jié)果。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括邏輯嚴(yán)密性、論據(jù)充分性、反駁有效性等思維品質(zhì)，而語言表達(dá)、規(guī)則遵守只是形式要求。辯論勝負(fù)更側(cè)重競技性，非教育評價重點(diǎn)。8.B【解析】針對寫作水平差異，差異化教學(xué)是關(guān)鍵。分組安排不同難度的寫作任務(wù)，既保證基礎(chǔ)要求，又滿足個性發(fā)展，符合因材施教原則。其他選項中，統(tǒng)一要求忽略差異，單獨(dú)點(diǎn)評范圍過窄，強(qiáng)制寫作可能適得其反。9.C【解析】角色扮演讓學(xué)生親身經(jīng)歷情境，通過代入理解抽象概念，屬于體驗式教學(xué)典型特征。講授法是知識傳授，討論法強(qiáng)調(diào)交流，案例教學(xué)法側(cè)重問題分析，均與親身體驗的體驗式教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別。10.D【解析】教育對話應(yīng)從共情開始。詢問游戲原因能建立信任，了解動機(jī)是解決問題的前提。嚴(yán)厲批評易引發(fā)抵觸，分享個人經(jīng)歷效果有限，分析影響停留在表面，唯有共情式溝通最有效。11.B【解析】教師突然提問后學(xué)生反應(yīng)不佳，最可能的原因是注意力分散。其他選項中，教師提問技巧問題需結(jié)合具體情境判斷；難度太大通常表現(xiàn)為普遍困難而非部分反應(yīng)；環(huán)境干擾需具體觀察。12.A【解析】思維導(dǎo)圖是可視化思維工具，將知識節(jié)點(diǎn)化、結(jié)構(gòu)化，正是多元智能理論中視覺空間智能的表現(xiàn)形式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)，認(rèn)知負(fù)荷理論關(guān)注信息處理，多元評價理論側(cè)重評價方式，均與思維導(dǎo)圖設(shè)計原理不符。13.C【解析】沉默學(xué)生需要漸進(jìn)式引導(dǎo)。安排具體事務(wù)能給予角色感和責(zé)任感，使其在完成任務(wù)中建立自信。點(diǎn)名發(fā)言壓力過大，小組長鼓勵效果不確定，課后談話時機(jī)較晚，任務(wù)型活動最符合該生特點(diǎn)。14.D【解析】播放紀(jì)錄片片段屬于直觀展示，是演示教學(xué)法的典型運(yùn)用。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)完整情境，比較教學(xué)法涉及異同對照，問題教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，均與材料描述不符。15.B【解析】作業(yè)拖延常源于時間管理能力不足。其他選項中，動機(jī)不足表現(xiàn)為完全拒絕，權(quán)威認(rèn)同問題影響課堂行為，作業(yè)負(fù)擔(dān)重屬于外部壓力，唯有時間管理是內(nèi)在能力缺陷的典型表現(xiàn)。二、簡答題答案及解析1.教師職業(yè)倦怠的三主要表現(xiàn)特征：情緒衰竭表現(xiàn)為情感枯竭、易怒；去個性化表現(xiàn)為對師生關(guān)系冷漠、刻板；個人成就感降低表現(xiàn)為自我評價低、認(rèn)為工作無意義。（5分）2.中學(xué)生常見三種學(xué)習(xí)障礙類型：注意缺陷多動障礙表現(xiàn)為注意力不集中、活動過多；學(xué)習(xí)障礙綜合征表現(xiàn)為特定學(xué)科學(xué)習(xí)困難如讀寫障礙；情緒障礙導(dǎo)致的厭學(xué)、學(xué)習(xí)恐懼。（5分）3.運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)教學(xué)：設(shè)置略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)；提供必要支架如示范、提問、反饋；允許協(xié)作學(xué)習(xí)；及時撤銷支架培養(yǎng)獨(dú)立性；通過形成性評價動態(tài)調(diào)整教學(xué)。（5分）4.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的三條原則：可測量性如"能說出三個歷史事件"，包含行為主體、條件、標(biāo)準(zhǔn)；與課程目標(biāo)一致體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；可達(dá)成性難度適中符合學(xué)生實際；具有時限性明確完成時間。（5分）三、材料分析題答案及解析1.（1）教師行為體現(xiàn)的教育理念：①人文關(guān)懷理念通過關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)體現(xiàn)；②教育等待理念表現(xiàn)對特殊學(xué)生的耐心；③活動教學(xué)理念通過小組討論促進(jìn)發(fā)展；④教育機(jī)智理念在常規(guī)教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會。（4分）（2）后續(xù)幫助措施：①建立個別談話機(jī)制，運(yùn)用傾聽技術(shù)了解深層需求；②開展團(tuán)體輔導(dǎo)，組織情緒管理主題班會；③家校合作，與家長溝通提供家庭支持；④分層教學(xué)，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤建立成長檔案，記錄進(jìn)步增強(qiáng)自信。（6分）2.（1）值得肯定之處：①活動設(shè)計有梯度，從視聽輸入到小組討論再到成果展示；②內(nèi)容選擇有針對性，傳統(tǒng)節(jié)日主題符合文化傳承需求；③評價方式多元化，包含過程性評價和成果評價；④注重實踐性，要求學(xué)生制作小報落實行動。（4分）（2）需注意的問題：①要避免形式化，確保討論深度而非走過場；②關(guān)注參與差異，對內(nèi)向?qū)W生提供更多支持；③加強(qiáng)資源指導(dǎo)，提供更多傳統(tǒng)節(jié)日資料；④建立評價標(biāo)準(zhǔn)，明確展示評價維度；⑤拓展活動延伸，如組織傳統(tǒng)手工藝體驗。（6分）四、論述題答案及解析多元評價