格列佛游記冒險(xiǎn)之旅：英文幻想文學(xué)賞析教學(xué)教案一、教案取材出處《Gulliver’sTravels》（《格列佛游記》）是英國(guó)作家喬納森·斯威夫特創(chuàng)作的一部諷刺文學(xué)作品，出版于1726年。這部作品以其奇特的幻想元素和深刻的諷刺意味，成為了英文文學(xué)史上的經(jīng)典之作。本教案以《格列佛游記》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這部英文幻想文學(xué)作品。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《格列佛游記》的基本情節(jié)和人物形象。掌握英文幻想文學(xué)的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文文學(xué)的興趣和鑒賞水平。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《格列佛游記》中諷刺手法的運(yùn)用。英文幻想文學(xué)的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解并賞析作品中的諷刺手法。將英文幻想文學(xué)的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法與實(shí)際作品相結(jié)合。教學(xué)步驟：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道《格列佛游記》這本書(shū)嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這本書(shū)的了解。引導(dǎo)學(xué)生回顧《格列佛游記》的基本情節(jié)和人物形象，為的賞析做好準(zhǔn)備。分析作品特點(diǎn)：分析《格列佛游記》中諷刺手法的運(yùn)用，如夸張、對(duì)比、諷刺等。引導(dǎo)學(xué)生理解英文幻想文學(xué)的特點(diǎn)，如奇幻元素、超現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、虛構(gòu)的人物等。深入賞析：結(jié)合具體章節(jié)，分析作品中諷刺手法的運(yùn)用，如諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人類自私貪婪的劣根性等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的批判性思維能力。拓展閱讀，推薦其他英文幻想文學(xué)作品，如《哈利·波特》系列等。項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)方法案例分析法、小組討論法、拓展閱讀法教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組討論情況、作業(yè)完成情況教學(xué)時(shí)間2課時(shí)通過(guò)本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解《格列佛游記》這部英文幻想文學(xué)作品，還能掌握賞析英文幻想文學(xué)的方法和技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、討論和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，鼓勵(lì)他們主動(dòng)摸索文本的深層含義。案例分析法：選取《格列佛游記》中的關(guān)鍵章節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生理解諷刺手法和幻想文學(xué)的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論和分析文本，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻和音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。寫(xiě)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或批判性文章，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《格列佛游記》中的主人公格列佛有哪些奇妙的冒險(xiǎn)經(jīng)歷嗎？”來(lái)引起學(xué)生的興趣。展示一些《格列佛游記》的插圖或相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生的想象力。案例分析：教師選擇《格列佛游記》中的“飛島國(guó)”章節(jié)進(jìn)行講解，分析斯威夫特如何運(yùn)用諷刺手法批評(píng)當(dāng)時(shí)的政治和社會(huì)制度。教師提問(wèn)：“斯威夫特在這里是如何通過(guò)描述飛島國(guó)的奇異景象來(lái)諷刺現(xiàn)實(shí)世界的？”學(xué)生分組討論，分享他們的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組選擇《格列佛游記》中的一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行深入分析。每組需要準(zhǔn)備一份報(bào)告，包括章節(jié)內(nèi)容概述、諷刺手法的分析以及個(gè)人觀點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)：教師展示關(guān)于飛島國(guó)的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻后，討論視頻與文本之間的聯(lián)系。寫(xiě)作實(shí)踐：教師布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《格列佛游記》中諷刺手法的讀后感。學(xué)生完成寫(xiě)作后，進(jìn)行互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。六、教案教材分析《格列佛游記》是一部具有深刻諷刺意義的文學(xué)作品，通過(guò)主人公格列佛的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端。教材分析文學(xué)價(jià)值：《格列佛游記》是英文文學(xué)史上的經(jīng)典之作，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育意義：作品中的諷刺手法和幻想元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和想象力。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《格列佛游記》的文學(xué)價(jià)值，掌握諷刺手法的運(yùn)用，并提高英文閱讀和寫(xiě)作能力。以下為教學(xué)過(guò)程中的表格示例：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法預(yù)期效果導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生對(duì)《格列佛游記》的興趣提問(wèn)、展示圖片/視頻激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)案例分析分析“飛島國(guó)”章節(jié)的諷刺手法案例分析法幫助學(xué)生理解諷刺手法，提高文學(xué)鑒賞能力小組合作學(xué)生分組分析章節(jié)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維多媒體輔助展示飛島國(guó)相關(guān)圖片/視頻多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)寫(xiě)作實(shí)踐撰寫(xiě)關(guān)于諷刺手法的讀后感寫(xiě)作實(shí)踐提高學(xué)生的英文閱讀和寫(xiě)作能力七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《格列佛游記》的理解，并提高他們的批判性思維能力。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：角色扮演：學(xué)生選擇《格列佛游記》中的一個(gè)角色，準(zhǔn)備一段獨(dú)白或?qū)υ?，展示該角色的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。操作步驟：分配角色：提前告知學(xué)生可選角色，讓學(xué)生自主選擇。排練時(shí)間：安排一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備和排練。展示環(huán)節(jié)：在課堂上設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演?；?dòng)話術(shù)：“大家好，今天我要扮演的是，請(qǐng)聽(tīng)我的故事?！薄霸谶@個(gè)角色中，我感受到了”諷刺手法分析：學(xué)生選擇《格列佛游記》中的一個(gè)諷刺手法，例如夸張、對(duì)比等，分析其在作品中的應(yīng)用及其效果。操作步驟：分配任務(wù)：讓學(xué)生以小組形式，選擇不同的諷刺手法進(jìn)行分析。研究準(zhǔn)備：學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，理解諷刺手法的基本概念。報(bào)告展示：每組準(zhǔn)備一份報(bào)告，向全班展示他們的分析結(jié)果?；?dòng)話術(shù)：“我們發(fā)覺(jué)，在章節(jié)中，斯威夫特使用了手法來(lái)諷刺”“這個(gè)手法的運(yùn)用使得變得十分有趣，同時(shí)也揭示了”創(chuàng)作自己的諷刺故事：學(xué)生根據(jù)《格列佛游記》的諷刺精神，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的諷刺故事。操作步驟：確定主題：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)他們感興趣的社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題作為諷刺的主題。創(chuàng)作時(shí)間：給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)完成故事創(chuàng)作。展示環(huán)節(jié)：在下一堂課上，讓學(xué)生分享他們的作品。互動(dòng)話術(shù)：“我想分享我創(chuàng)作的故事，它講述的是”“我希望這個(gè)故事能夠引起大家對(duì)的思考?！卑?、教案結(jié)語(yǔ)《格列佛游記》的教學(xué)接近尾聲，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行回顧與總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課程的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《格列佛游記》的諷刺精神和文學(xué)價(jià)值。“通過(guò)今天的課程，我們學(xué)習(xí)了《格列佛游記》中的諷刺手法和幻想元素，能夠體會(huì)到斯威夫特的創(chuàng)作智慧?！奔ぐl(fā)興趣：教師可以提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)其他英文幻想文學(xué)作品的興趣?！啊陡窳蟹鹩斡洝分皇怯⑽幕孟胛膶W(xué)中的一個(gè)例子，大家還有哪些喜歡的幻想文學(xué)作品呢？”鼓勵(lì)反思：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人反思，思考作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！案窳蟹鸬拿半U(xiǎn)經(jīng)歷是否給了你什么啟示？你認(rèn)為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是否也面臨著類似的問(wèn)題？”展望未來(lái)：教師可以簡(jiǎn)要介紹其他英文文學(xué)作品，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向?！澳軌蚶^續(xù)摸索英文文學(xué)的寶藏，開(kāi)拓自己的視野?！币韵聻榻Y(jié)語(yǔ)部分的表格示例：步驟操作話術(shù)回顧與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容“通