一、引言：幼兒園安全教育的現(xiàn)實需求與價值定位幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇、好動、缺乏自我保護(hù)意識是其顯著特點。據(jù)《中國兒童安全狀況報告》顯示，超六成兒童意外傷害發(fā)生在家庭或校園場景中，其中因安全意識薄弱、自我保護(hù)能力不足導(dǎo)致的事故占比達(dá)三成以上?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確將“具備初步的安全意識和自我保護(hù)能力”列為健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長”。在此背景下，構(gòu)建系統(tǒng)化的安全教育課程方案與協(xié)同化的家園共育體系，成為幼兒園落實安全防護(hù)的核心路徑。課程方案是幼兒園開展安全教育的“主陣地”，需聚焦兒童視角設(shè)計可操作的內(nèi)容與方法；家園共育是延伸教育效果的“大后方”，需打通家庭與幼兒園的聯(lián)動通道，形成“教育一致、責(zé)任共擔(dān)”的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。二、幼兒園安全教育課程方案設(shè)計：基于兒童視角的系統(tǒng)化構(gòu)建幼兒園安全教育課程需遵循“生活性、游戲性、適宜性”原則，以“場景化體驗”為核心，將安全知識轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的學(xué)習(xí)活動。以下從目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四維度提出具體設(shè)計框架：（一）課程目標(biāo)：分層遞進(jìn)的安全素養(yǎng)培育框架課程目標(biāo)需結(jié)合《指南》要求與幼兒年齡特點，構(gòu)建“總目標(biāo)-分年齡階段目標(biāo)”的分層體系，聚焦“意識-能力-行為”的逐步提升：**維度****總目標(biāo)****3-4歲****4-5歲****5-6歲**安全意識建立“危險識別”的初步認(rèn)知，感知“安全行為”的重要性能識別常見危險場景（如電源、熱水），知道“不做危險的事”能主動關(guān)注周圍環(huán)境中的危險（如濕滑地面），說出“這樣做不安全”能預(yù)判潛在危險（如奔跑時碰撞），主動提醒他人“要小心”自我保護(hù)能力掌握簡單的自我保護(hù)方法，能應(yīng)對常見意外事件學(xué)會“求助”（如找老師、喊爸爸媽媽），知道“陌生人給的東西不能吃”掌握“應(yīng)急處理”（如燙傷用冷水沖、流鼻血捏鼻翼），能遵守基本安全規(guī)則（如排隊）掌握“逃生技能”（如火災(zāi)彎腰捂口鼻、地震躲桌下），能獨立規(guī)避危險（如不爬高）行為習(xí)慣形成符合安全要求的日常行為模式能做到“上下樓梯扶扶手”“進(jìn)餐不玩筷子”能做到“不推擠同伴”“不用濕手摸電器”能做到“過馬路看紅綠燈”“不獨自去水邊”（二）課程內(nèi)容：場景化的安全知識與能力體系課程內(nèi)容需以幼兒生活場景為載體，覆蓋“校園-家庭-社會-自然”四大場景，將抽象的安全知識轉(zhuǎn)化為具體的生活經(jīng)驗：1.校園生活安全（核心場景）入園離園：不推擠門口、跟緊家長/老師、不攜帶危險物品（如小刀、鞭炮）；活動區(qū)游戲：玩具分享不爭搶、大型器械（滑梯、秋千）正確使用方法（如滑梯不頭朝下滑）；進(jìn)餐午睡：不把異物含在嘴里、不蒙頭睡覺、起床時慢慢坐起；上下樓梯：靠右走、不跑跳、不推擠同伴。2.家庭生活安全（延伸場景）居家環(huán)境：不爬窗戶、不碰電源插座（需裝保護(hù)蓋）、家具邊角不奔跑；飲食安全：不吃過期食品、不撿地上的東西吃、熱湯涼了再喝；用電用氣：不玩打火機(jī)、不碰煤氣灶、提醒家長“關(guān)火關(guān)電”；藥品管理：知道“藥不是糖”，不隨便吃大人的藥。3.社會生活安全（拓展場景）交通安全：走斑馬線、看紅綠燈、不獨自過馬路、不在馬路上玩耍；公共場所：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、找不到家長時找警察/保安；4.自然災(zāi)害與意外事件（應(yīng)急場景）火災(zāi)：用濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿逃生、不乘坐電梯；地震：躲在桌下/墻角、不慌不亂、聽從老師指揮；溺水：不獨自去水邊、落水時大聲呼救、抓住漂浮物；燙傷：用冷水沖15分鐘、不涂牙膏/醬油、及時告訴大人。（三）實施路徑：游戲化與生活性的融合策略幼兒的學(xué)習(xí)以“游戲”為主要方式，安全教育需避免“說教式”教學(xué)，采用情境模擬、游戲體驗、繪本滲透、實地演練等方法，讓幼兒在“做中學(xué)”：1.情境模擬：還原真實危險場景例：“模擬陌生人敲門”游戲——教師扮演陌生人，用“給你糖吃”“帶你找媽媽”等話術(shù)引誘幼兒，引導(dǎo)幼兒說出“我不認(rèn)識你，我要找老師”；例：“上下樓梯摔倒處理”情境——幼兒扮演“摔倒的小朋友”，學(xué)習(xí)“用手撐地減少傷害”“請同伴找老師”的方法。2.游戲體驗：將安全規(guī)則轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則例：“安全標(biāo)志配對游戲”——教師制作“禁止奔跑”“小心滑倒”“緊急出口”等標(biāo)志卡片，讓幼兒配對場景（如樓梯口貼“禁止奔跑”）；例：“安全小警察”游戲——幼兒佩戴“警察徽章”，檢查幼兒園里的安全隱患（如活動區(qū)的玩具是否尖銳、插座是否外露），增強(qiáng)責(zé)任意識。3.繪本滲透：用故事傳遞安全知識推薦繪本：《湯姆走丟了》（防拐）、《我不跟陌生人走》（防騙）、《安全第一》（日常安全）、《火災(zāi)來了怎么辦》（應(yīng)急處理）；實施方法：繪本閱讀后，引導(dǎo)幼兒討論“湯姆為什么會走丟？”“如果是你，你會怎么做？”，將故事中的經(jīng)驗遷移到生活中。4.實地演練：提升應(yīng)急反應(yīng)能力每學(xué)期開展2-3次實地演練（如消防逃生、地震疏散），提前告知幼兒“演練是游戲，不是真的危險”，減少恐懼；演練流程：警報響起→教師引導(dǎo)幼兒用濕毛巾捂口鼻→彎腰低姿沿安全通道撤離→到操場集合→清點人數(shù)；演練后反思：討論“剛才哪里做得好？”“哪里需要改進(jìn)？”（如“有人跑太快，差點摔倒”“濕毛巾要捂緊口鼻”）。（四）評價機(jī)制：過程導(dǎo)向的多元反饋系統(tǒng)安全教育評價需以“促進(jìn)發(fā)展”為目的，采用過程性評價+結(jié)果性評價結(jié)合的方式，關(guān)注幼兒的行為變化與能力提升：1.過程性評價：日常行為觀察教師用“安全行為觀察表”記錄幼兒在一日生活中的表現(xiàn)（如“上下樓梯是否扶扶手”“是否主動提醒同伴不推擠”），每周匯總一次，分析幼兒的進(jìn)步與不足；例：3-4歲幼兒“不跟陌生人走”的觀察指標(biāo)——“當(dāng)陌生人邀請時，能說出‘我不認(rèn)識你’，并找老師幫忙”。2.結(jié)果性評價：技能掌握檢測針對應(yīng)急技能（如消防逃生、燙傷處理），采用“情景測試”方式評價（如“如果家里著火了，你會怎么做？”）；針對安全知識（如安全標(biāo)志識別），采用“游戲測試”方式（如“請找出‘禁止觸摸’的標(biāo)志”）。3.家長反饋：家庭行為延伸發(fā)放“家庭安全行為記錄表”，讓家長記錄幼兒在家的安全行為（如“主動關(guān)電源”“提醒家長‘熱水瓶很燙’”），每月反饋給教師；教師根據(jù)家長反饋，調(diào)整課程內(nèi)容（如某班幼兒“不碰電源”的行為未達(dá)標(biāo)，下月增加“電源安全”的游戲活動）。三、家園共育體系構(gòu)建：協(xié)同聯(lián)動的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)幼兒園安全教育的效果，離不開家庭的配合。據(jù)調(diào)查，80%的幼兒安全事故發(fā)生在家庭中，而60%的家長缺乏系統(tǒng)的安全育兒知識。因此，構(gòu)建“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、途徑多元”的家園共育體系，是提升安全教育效果的關(guān)鍵。（一）共育目標(biāo)：一致性與互補性的統(tǒng)一一致性目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒“安全意識+自我保護(hù)能力”，形成“幼兒園-家庭”一致的安全行為規(guī)范（如幼兒園要求“上下樓梯不推擠”，家庭要求“上下樓梯扶扶手”）；互補性目標(biāo)：幼兒園側(cè)重“集體性安全教育”（如規(guī)則學(xué)習(xí)、演練），家庭側(cè)重“個性化安全指導(dǎo)”（如家庭環(huán)境排查、日常行為強(qiáng)化）。（二）共育內(nèi)容：覆蓋家庭場景的安全指導(dǎo)框架家園共育內(nèi)容需聚焦家庭安全場景，解決家長“不知道教什么、怎么教”的問題，具體包括以下三類：1.家庭安全知識普及家庭環(huán)境排查：指導(dǎo)家長檢查家庭中的安全隱患（如插座是否裝保護(hù)蓋、家具邊角是否尖銳、藥品是否放在幼兒夠不到的地方），發(fā)放“家庭安全隱患排查表”（例：“□插座有保護(hù)蓋□熱水瓶放在高處□陽臺有護(hù)欄”）；應(yīng)急處理技能：教家長掌握“幼兒燙傷、流鼻血、異物卡喉”的處理方法（如異物卡喉用“海姆立克急救法”，燙傷用冷水沖15分鐘）；防拐防騙技巧：教家長用“情景模擬”方法訓(xùn)練幼兒（如“如果陌生人說‘你媽媽讓我接你’，你會怎么做？”），強(qiáng)調(diào)“不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、記住家長的電話號碼”。2.家庭安全行為配合接送制度：要求家長遵守“刷卡入園”“接送時簽字”的規(guī)定，不委托陌生人接送幼兒；物品攜帶：禁止幼兒帶危險物品入園（如小刀、鞭炮、玩具槍），提醒家長檢查幼兒書包；日常行為強(qiáng)化：要求家長在家中強(qiáng)化幼兒園的安全規(guī)則（如“幼兒園里上下樓梯不推擠，家里也要這樣做”），避免“園里一套、家里一套”。3.家庭安全活動參與親子安全課：邀請家長參與幼兒園的安全活動（如“親子消防演練”“親子安全標(biāo)志制作”），讓家長體驗幼兒的學(xué)習(xí)過程；家庭安全任務(wù)：布置“家庭安全作業(yè)”（如“和爸爸媽媽一起設(shè)計家庭逃生路線”“給家里的危險物品貼‘安全提示貼’”），讓幼兒在家庭中實踐安全知識；家長安全講師：邀請有專業(yè)背景的家長（如醫(yī)生、警察、消防隊員）給幼兒講安全知識（如“警察叔叔講防拐”“醫(yī)生阿姨講燙傷處理”），增強(qiáng)教育的權(quán)威性。（三）共育途徑：多維度的互動與參與模式家園共育需采用“常規(guī)溝通+專題活動+資源共享”的多維度途徑，確保信息傳遞的及時性與有效性：1.常規(guī)溝通：日常性信息傳遞家長會：每學(xué)期召開1-2次“安全主題家長會”，向家長介紹本學(xué)期安全教育重點（如“防拐”“消防”），解答家長的疑問；家訪：教師上門家訪時，檢查家庭安全環(huán)境（如“陽臺有沒有護(hù)欄？”“藥品放在哪里？”），給予具體指導(dǎo)；微信群：建立“班級安全群”，每天發(fā)送“安全提示”（如“今日氣溫低，提醒幼兒穿防滑鞋，避免摔倒”），每周分享“安全育兒文章”（如《家庭安全隱患排查指南》）。2.專題活動：沉浸式參與體驗安全開放日：邀請家長參與幼兒園的安全演練（如“消防逃生演練”），讓家長了解幼兒在園的安全訓(xùn)練情況；家庭安全大賽：開展“家庭安全隱患大搜索”“家庭逃生路線設(shè)計大賽”，讓家長和幼兒一起參與，評選“安全家庭”；家長安全論壇：組織家長分享“安全育兒經(jīng)驗”（如“我是如何教孩子防拐的”“家庭安全隱患排查的小技巧”），促進(jìn)經(jīng)驗交流。3.資源共享：專業(yè)性支持保障安全資源包：向家長發(fā)放“家庭安全手冊”（包含應(yīng)急電話列表、家庭安全隱患排查表、幼兒安全行為規(guī)范），推薦安全繪本（如《安全第一》《我會保護(hù)自己》）；社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)消防中隊、派出所開展“安全進(jìn)社區(qū)”活動（如“消防知識講座”“防拐演練”），讓家長和幼兒一起學(xué)習(xí)；線上平臺：利用幼兒園公眾號或APP，發(fā)布“安全教育視頻”（如“幼兒燙傷處理教程”“防拐情景模擬”），方便家長隨時學(xué)習(xí)。（四）保障機(jī)制：可持續(xù)的協(xié)同支持系統(tǒng)家園共育需建立“組織-制度-資源”三位一體的保障機(jī)制，確保共育工作的常態(tài)化開展：1.組織保障：成立家園安全共育小組組成：由園長（組長）、安全主任（副組長）、教師代表、家長代表（每班1-2名）組成；職責(zé)：制定“家園安全共育計劃”（如本學(xué)期開展哪些活動、如何落實），協(xié)調(diào)解決共育中的問題（如家長不配合接送制度）。2.制度保障：明確雙方責(zé)任家園安全協(xié)議：簽訂“幼兒園-家庭安全責(zé)任書”，明確雙方的安全責(zé)任（如幼兒園負(fù)責(zé)園內(nèi)安全，家長負(fù)責(zé)家庭安全）；家長志愿者制度：邀請家長參與幼兒園的安全管理（如接送時段的值班、安全演練的協(xié)助），增強(qiáng)家長的責(zé)任感。3.資源保障：整合內(nèi)外資源家長資源庫：建立“家長資源庫”，收集有專業(yè)技能的家長信息（如醫(yī)生、警察、消防隊員），方便邀請參與活動；社區(qū)資源聯(lián)動：與社區(qū)消防中隊、派出所、醫(yī)院建立合作關(guān)系，定期開展安全講座、演練等活動；經(jīng)費保障：幼兒園設(shè)立“安全共育專項經(jīng)費”，用于購買安全繪本、制作安全標(biāo)志、開展專題活動等。四、實踐案例：“安全小衛(wèi)士”主題活動的落地與成效某幼兒園開展“安全小衛(wèi)士”主題活動，為期1個月，以“校園-家庭-社區(qū)”聯(lián)動為特色，取得顯著成效：1.活動設(shè)計第一階段（園內(nèi)學(xué)習(xí)）：幼兒學(xué)習(xí)“交通規(guī)則”“安全標(biāo)志”“防拐知識”，通過繪本《湯姆過馬路》《不跟陌生人走》、游戲“安全標(biāo)志配對”、情境模擬“陌生人敲門”等活動，掌握基本安全知識；第二階段（家庭實踐）：家長和幼兒一起完成“家庭安全任務(wù)”——制作“家庭安全地圖”（標(biāo)注家里的危險物品，如熱水瓶、電源插座）、設(shè)計“家庭逃生路線”（從臥室到門口的路線），并帶到幼兒園分享；第三階段（社區(qū)宣傳）：幼兒和家長一起到社區(qū)發(fā)放“安全提示卡”（內(nèi)容包括“過馬路走斑馬線”“家里不要亂接電線”），給社區(qū)居民講安全知識（如“奶奶，您的孫子在馬路上跑很危險，要牽好他的手”）。2.活動成效幼兒層面：90%的幼兒能識別常見安全標(biāo)志（如“禁止奔跑”“小心滑倒”），85%的幼兒能說出“不跟陌生人走”的理由，70%的幼兒能主動提醒家長“媽媽，你剛才過馬路沒看紅綠燈”；家長層面：80%的家長完成了“家庭安全隱患排查”，75%的家長掌握了“幼兒燙傷處理”的方法，60%的家長表示“以前不知道怎么教孩子防拐，現(xiàn)在會用情景模擬的方法了”；社區(qū)層面：社區(qū)居民對幼兒園的安全教育活動給予高度評價，有居民說“這些小朋友講的安全知識很有用，我以后會更注意家里的安全”。五、結(jié)語：走向深度融合的幼兒園安全教育未來幼兒園安全教育是一項“系統(tǒng)工程”，需要課程方案的“精準(zhǔn)設(shè)計”