幼兒園科學(xué)教育課程開發(fā)案例一、課程開發(fā)背景（一）政策與理論導(dǎo)向《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，科學(xué)教育應(yīng)"激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力"。當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在"重知識傳遞、輕探究過程""內(nèi)容脫離生活、缺乏趣味性"等問題，需以"生活為載體、探究為核心"重構(gòu)課程。（二）幼兒發(fā)展需求3-6歲幼兒處于"前運算階段"（皮亞杰），對"活的生命體"具有天然好奇。螞蟻是幼兒日常生活中常見的小動物，其"集體性""分工性"符合幼兒的認(rèn)知特點，能激發(fā)持續(xù)探究興趣。（三）園所資源基礎(chǔ)本園擁有1200㎡戶外種植區(qū)與自然角，具備觀察螞蟻的天然環(huán)境；教師團(tuán)隊有3年以上科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗，能支持幼兒的探究活動。二、課程理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論（皮亞杰）幼兒通過"操作-感知-同化-順應(yīng)"建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗，課程需提供"可動手操作的材料"與"真實的問題情境"。（二）生活教育理論（陶行知）"生活即教育"，課程內(nèi)容應(yīng)源于幼兒生活，回歸生活。螞蟻的"覓食""筑巢"等行為與幼兒生活密切相關(guān)，能實現(xiàn)"教育與生活的融合"。（三）《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)聚焦"親近自然、喜歡探究""具有初步的探究能力""認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象"三大目標(biāo)，強調(diào)"過程性體驗"與"經(jīng)驗積累"。三、課程目標(biāo)設(shè)計（一）總目標(biāo)1.情感態(tài)度：激發(fā)對螞蟻的探究興趣，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2.探究能力：學(xué)會用觀察、記錄、實驗等方法探究螞蟻的行為。3.知識經(jīng)驗：初步了解螞蟻的形態(tài)特征、生活習(xí)性與社會分工。（二）分年齡階段目標(biāo)年齡班情感態(tài)度目標(biāo)探究能力目標(biāo)知識經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)小班愿意參與尋找螞蟻的活動，對螞蟻的移動產(chǎn)生興趣能跟隨教師用放大鏡觀察螞蟻，用簡單語言描述螞蟻的樣子感知螞蟻的"小"與"黑"，知道螞蟻生活在泥土里中班主動觀察螞蟻的活動，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)能獨立用放大鏡觀察螞蟻，用繪畫記錄螞蟻的行為（如搬食物）了解螞蟻的食物種類（甜的、咸的），知道螞蟻會"排隊"找食物大班對螞蟻的"分工"產(chǎn)生好奇，能持續(xù)探究螞蟻的通訊方式能設(shè)計簡單實驗（如用樟腦丸測試螞蟻的反應(yīng)），用文字+繪畫記錄實驗結(jié)果理解螞蟻的社會分工（工蟻、蟻后），知道螞蟻通過"氣味"傳遞信息四、課程內(nèi)容設(shè)計以"小螞蟻的秘密"為核心主題，圍繞"螞蟻的形態(tài)-螞蟻的生活-螞蟻的社會"三大維度，設(shè)計分年齡班的探究活動（見表1）。表1"小螞蟻的秘密"主題課程內(nèi)容框架年齡班子主題核心活動活動類型小班螞蟻在哪里？戶外尋找螞蟻、自然角飼養(yǎng)螞蟻集體活動+區(qū)域活動中班螞蟻吃什么？螞蟻食物實驗（糖、鹽、面包）、記錄螞蟻覓食路徑探究活動+記錄活動大班螞蟻的"大家庭"觀察蟻穴結(jié)構(gòu)（模擬蟻穴）、探究螞蟻通訊方式（樟腦丸實驗）實驗活動+項目式學(xué)習(xí)（一）小班活動：《尋找小螞蟻》活動目標(biāo)：1.愿意跟隨教師到戶外尋找螞蟻，感受尋找的樂趣。2.能用放大鏡觀察螞蟻的"小"，說出"螞蟻是黑色的，有六條腿"?；顒訙?zhǔn)備：放大鏡（每人1個）、螞蟻圖片、戶外種植區(qū)?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：出示螞蟻圖片，提問"小朋友見過螞蟻嗎？螞蟻在哪里？"2.戶外尋找：帶幼兒到種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒觀察泥土縫、落葉下的螞蟻。3.觀察記錄：用放大鏡觀察螞蟻，教師用手機拍攝螞蟻的樣子，引導(dǎo)幼兒說出"螞蟻很小，是黑色的"。4.總結(jié)：回到教室，展示拍攝的螞蟻照片，小結(jié)"螞蟻生活在泥土里，有六條腿"。活動延伸：在自然角投放螞蟻飼養(yǎng)盒，讓幼兒每天觀察螞蟻的活動。（二）中班活動：《螞蟻愛吃什么？》活動目標(biāo)：1.主動參與螞蟻食物實驗，對螞蟻的覓食行為產(chǎn)生興趣。2.能記錄螞蟻對不同食物的反應(yīng)（如螞蟻爬到糖上，不爬到鹽上）?；顒訙?zhǔn)備：螞蟻飼養(yǎng)盒、糖、鹽、面包、棉簽、記錄卡（畫有糖、鹽、面包的圖片）?；顒舆^程：1.問題導(dǎo)入："小朋友知道螞蟻愛吃什么嗎？我們來做個實驗吧！"2.實驗設(shè)計：教師展示實驗材料，介紹實驗步驟（將糖、鹽、面包分別放在飼養(yǎng)盒的不同位置，觀察螞蟻的反應(yīng)）。3.實驗操作：幼兒分組操作，用棉簽將食物放在飼養(yǎng)盒中，觀察螞蟻的移動方向。4.記錄結(jié)果：幼兒用貼紙在記錄卡上標(biāo)記"螞蟻喜歡的食物"（如在糖的圖片上貼星星）。5.分享總結(jié)：幼兒分享自己的記錄結(jié)果，教師小結(jié)"螞蟻喜歡吃甜的食物，比如糖和面包，不喜歡吃咸的鹽"。活動延伸：讓幼兒帶自己的零食（如餅干、水果）到幼兒園，繼續(xù)探究螞蟻的食物偏好。（三）大班活動：《螞蟻的"通訊密碼"》活動目標(biāo)：1.對螞蟻的通訊方式產(chǎn)生好奇，愿意嘗試用實驗探究。2.能設(shè)計簡單實驗（如用樟腦丸畫圈），記錄螞蟻的反應(yīng)。活動過程：1.問題引發(fā)："螞蟻找到食物后，怎么告訴同伴？"2.實驗猜想：幼兒猜測"螞蟻用觸角說話""螞蟻留下氣味"。3.實驗操作：第一組：用樟腦丸在螞蟻覓食路徑上畫圈，觀察螞蟻的反應(yīng)（螞蟻會繞開圓圈）。第二組：用洗潔精擦除螞蟻的覓食路徑，觀察螞蟻是否能找到食物（螞蟻找不到）。4.記錄與分享：幼兒用繪畫記錄實驗結(jié)果，分享"螞蟻用氣味傳遞信息"?；顒友由欤洪_展"螞蟻的分工"項目式學(xué)習(xí)，讓幼兒通過繪本、視頻了解工蟻、蟻后、雄蟻的作用。五、課程實施路徑（一）集體活動：聚焦核心問題通過集體活動引導(dǎo)幼兒共同探究核心問題（如小班"螞蟻在哪里？"、中班"螞蟻吃什么？"），教師提供支架（如實驗材料、記錄工具），支持幼兒的探究。（二）區(qū)域活動：自主深化探究在科學(xué)區(qū)投放"螞蟻工坊"（模擬蟻穴）、放大鏡、記錄冊，讓幼兒自主觀察螞蟻的筑巢、覓食行為；在美工區(qū)投放橡皮泥、畫紙，讓幼兒用藝術(shù)方式表達(dá)對螞蟻的認(rèn)識。（三）生活活動：滲透日常教育在散步、戶外活動時，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的活動（如螞蟻搬食物）；在進(jìn)餐時，討論"螞蟻喜歡吃甜的，我們吃的糖要藏好"。（四）家園共育：拓展探究空間1.家庭任務(wù)：讓家長帶幼兒到小區(qū)、公園尋找螞蟻，用手機記錄螞蟻的活動，帶到幼兒園分享。2.家長課堂：邀請昆蟲專家做"螞蟻的秘密"講座，讓家長了解幼兒科學(xué)探究的價值。六、課程評價體系（一）評價主體多元化1.教師評價：通過觀察記錄（《幼兒探究行為觀察表》）評估幼兒的探究能力（如是否能主動觀察、記錄）。2.幼兒自評：通過"成長檔案"（照片、繪畫、語言記錄）展示自己的探究成果（如"我畫了螞蟻搬糖"）。3.家長評價：通過《家園聯(lián)系表》反饋幼兒在家的探究行為（如"孩子主動找螞蟻，問了很多問題"）。（二）評價內(nèi)容全面化1.情感態(tài)度：是否喜歡探究螞蟻，是否愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.探究能力：是否能使用工具（放大鏡），是否能記錄實驗結(jié)果。3.知識經(jīng)驗：是否能說出螞蟻的基本特征（如六條腿、喜歡吃甜的）。（三）評價方式過程化采用"學(xué)習(xí)故事"記錄幼兒的探究過程，如："今天朵朵用放大鏡觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)螞蟻的觸角在動，她興奮地說'螞蟻在說話！'，然后用畫筆畫了下來。"通過這樣的記錄，反映幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。七、課程效果反思與改進(jìn)（一）實施效果1.幼兒發(fā)展：通過課程實施，幼兒對螞蟻的探究興趣顯著提高，小班幼兒能主動到自然角觀察螞蟻，中班幼兒能獨立做螞蟻食物實驗，大班幼兒能設(shè)計簡單的探究實驗（如用樟腦丸測試螞蟻的反應(yīng)）。2.教師成長：教師的科學(xué)教育能力得到提升，能更好地支持幼兒的探究活動（如提供適宜的材料、引導(dǎo)幼兒提出問題）。3.家長反饋：家長反映孩子在家會主動找螞蟻，問"螞蟻的家在哪里？""螞蟻吃什么？"，表現(xiàn)出對自然的熱愛。（二）改進(jìn)方向1.材料優(yōu)化：增加"螞蟻模型"（如放大的螞蟻標(biāo)本），幫助幼兒更清晰地觀察螞蟻的形態(tài)。2.差異支持：針對不同發(fā)展水平的幼兒，提供不同的探究任務(wù)（如能力強的幼兒可以做"螞蟻通訊實驗"，能力弱的幼兒可以觀察螞蟻的移動）。3.課程延伸：將螞蟻的探究與其他領(lǐng)域融合（如語言領(lǐng)域：講述"螞蟻搬食物"的故事；藝術(shù)領(lǐng)域：用手指畫表現(xiàn)螞蟻）。八、結(jié)語"小螞蟻的秘密"主題課程以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以探究為核心