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關(guān)鍵詞：看到的秋天是什么顏色的？從哪里看到的？”其中一位幼兒回答：“秋天是黃色的，我看過其創(chuàng)作的畫面效果也大不相同。由于棉花的松軟特性，讓創(chuàng)作的作品從平面轉(zhuǎn)變成立體，同時再增加一些其他的材料引導(dǎo)幼兒開動腦筋，粘貼一幅具有個性的作品，讓整個畫面生動有趣，非常協(xié)調(diào)。但要注意的是，由于幼兒的年齡特點，在創(chuàng)作時會因為自身的社會經(jīng)驗及美術(shù)經(jīng)驗的限制，對于色彩的感受能力、認知能力、運用能力都有待加強，因此美術(shù)創(chuàng)意活動形式亦可從此點出發(fā)進行思考，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。（或叫陶土，在美術(shù)活動《史前生物》中，有一位幼兒的母親是陶藝教師，受到母親的熏陶，他在活動中塑造了一只張著大嘴的恐龍怪物造型。于是他創(chuàng)作的恐龍的嘴比身體還要大。雖然陶泥沾上全身，但是玩泥玩水卻是他們最喜歡的活動，如果教師選擇的材料引用得當(dāng)，一定能幫助幼兒展現(xiàn)他們天真的本質(zhì)，同時幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。再以“創(chuàng)意繩”為活動材料舉例，以“冬天”為主題背景，本次活動的目標(biāo)是啟發(fā)幼兒能以冬天氣候寒冷為線索，用繩子進行創(chuàng)意構(gòu)思。孩子們結(jié)合幼兒園的園所環(huán)境，將符合冬季顏色特征的各種彩繩與不銹鋼護欄相組合，幼兒在不銹鋼護欄上進行自由的纏繞，看似雜亂無章的繩子，卻是幼兒在藝術(shù)上的自

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