職業(yè)核心能力體系構(gòu)建與工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)項(xiàng)目需求項(xiàng)目概述為深化智能制造與服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群的職業(yè)能力體系建設(shè)，加速工學(xué)一體化教學(xué)模式落地實(shí)施，積極響應(yīng)國家關(guān)于新時代技能人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新要求，我校正式啟動"職業(yè)核心能力建設(shè)與工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄采購項(xiàng)目"。本項(xiàng)目通過系統(tǒng)整合職業(yè)核心素養(yǎng)培育與工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心規(guī)劃采購方案，旨在構(gòu)建集教學(xué)改革支撐、學(xué)生綜合能力提升（含職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力）、專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化于一體的綜合性解決方案，著力打造"能力培養(yǎng)-教學(xué)實(shí)踐-質(zhì)量提升"的閉環(huán)生態(tài)，全面賦能專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。采購內(nèi)容如下：項(xiàng)目名稱項(xiàng)目內(nèi)容單位數(shù)量職業(yè)能力分析與模型構(gòu)建針對智能制造與服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群的關(guān)鍵能力模型構(gòu)建、能力與國家標(biāo)準(zhǔn)匹配、課程融合分析及活動方案樣例等。套2課堂實(shí)錄拍攝與制作針對學(xué)院選定課程的2個教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行課堂實(shí)錄的拍攝與制作，包含學(xué)習(xí)任務(wù)概述視頻和課堂實(shí)況視頻，并提供工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺的使用權(quán)限。套2專業(yè)群的亮點(diǎn)提煉采用第三方視角，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行高水平專業(yè)群的總結(jié)報(bào)告的亮點(diǎn)提煉和打磨。份2內(nèi)容詳情及要求 2.1職業(yè)能力分析與模型構(gòu)建要求2.1.1工作內(nèi)容要求1.職業(yè)能力分析。需提供專業(yè)群各專業(yè)面向的職業(yè)崗位及其工作任務(wù)的分析，以及關(guān)鍵職業(yè)能力項(xiàng)的描述，供應(yīng)商面對具體崗位時，在崗位工作任務(wù)分析數(shù)據(jù)上至少包含嘉興地區(qū)，以及周邊包含但不限于杭州地區(qū)、嘉興地區(qū)、湖州地區(qū)等地區(qū)，并用統(tǒng)計(jì)需求頻次反映對工作任務(wù)需求熱點(diǎn)狀況。供應(yīng)商需要提供一種分析手段，能讓學(xué)校教師自行進(jìn)行專業(yè)群面向的職業(yè)崗位及其工作任務(wù)的研究分析，以及其需求熱點(diǎn)狀況研究分析。用于分析的數(shù)據(jù)至少包含嘉興地區(qū)，以及周邊包含但不限于杭州地區(qū)、嘉興地區(qū)、湖州地區(qū)等地區(qū)的近5年的數(shù)據(jù)，并能根據(jù)教師研究分析需要，能隨時控制年份、崗位等分析量。供應(yīng)商需要對此研究分析手段進(jìn)行展示。以便于更好地評價對教師研究分析的幫助作用。2.關(guān)鍵職業(yè)能力模型構(gòu)建。供應(yīng)商需要基于職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉出專業(yè)群各專業(yè)的關(guān)鍵職業(yè)能力模型，包括對能力詞條定義、詮釋。以及按照中級、高級層次建立模型表，并按照行為描述規(guī)范進(jìn)行層級性描述。供應(yīng)商需用同行學(xué)校近2年的案例進(jìn)行展示，以便于更好地評價關(guān)鍵職業(yè)能力模型構(gòu)建的能力水平和當(dāng)前發(fā)展時效性吻合程度。3.職業(yè)能力與國家職業(yè)素養(yǎng)適配。供應(yīng)商需要基于建設(shè)的專業(yè)群職業(yè)核心能力，開展與國家九大核心能力及中國學(xué)生核心素養(yǎng)的對應(yīng)表。供應(yīng)商需用同行學(xué)校近2年的案例進(jìn)行展示，以便于更好地評價關(guān)鍵職業(yè)能力構(gòu)建規(guī)范性水平。4.職業(yè)能力融合。供應(yīng)商需要提供一種職業(yè)能力與課程融合分析工具，能夠支撐構(gòu)建的職業(yè)核心能力與課程融合性分析，能夠按照專業(yè)群各專業(yè)間的共享性關(guān)系，梳理出職業(yè)核心能力項(xiàng)在各專業(yè)，各課程間的共享性關(guān)系表。核心便于職業(yè)能力培養(yǎng)的落地。供應(yīng)商需用同行學(xué)校近2年的案例進(jìn)行展示，以便于更好地評價關(guān)鍵職業(yè)能力落地性水平。5.職業(yè)能力活動方案。供應(yīng)商需選擇2項(xiàng)能力項(xiàng)開展編制職業(yè)能力活動方案2份，編寫職業(yè)活動案例示范，包括活動目的、內(nèi)容、組織流程、職業(yè)條件、評考核量表等詳細(xì)信息。供應(yīng)商需用同行學(xué)校近2年的案例進(jìn)行展示，以便于更好地評價關(guān)鍵職業(yè)能力構(gòu)建規(guī)范性水平。6.核心能力培養(yǎng)路徑方案：供應(yīng)商需要針對開發(fā)關(guān)鍵職業(yè)能力模型，設(shè)計(jì)專業(yè)群德育體系結(jié)構(gòu)，以及與中級工、高級工等不同學(xué)習(xí)階段的匹配關(guān)系。并提出實(shí)施時間建議，便于專業(yè)群開展核心能力培養(yǎng)。供應(yīng)商需用同行學(xué)校近2年的案例進(jìn)行展示，以便于更好地評價關(guān)鍵職業(yè)能力構(gòu)建規(guī)范性水平。2.1.2服務(wù)質(zhì)量要求1.能力分析部分服務(wù)要求供應(yīng)商需要依據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)群或?qū)I(yè)職業(yè)面向，開展崗位需求分析，萃取職業(yè)能力，構(gòu)建專業(yè)群職業(yè)能力分析表，形成能力模型。供應(yīng)商需充分利用盤點(diǎn)法、訪談法、績效分析法、文獻(xiàn)分析法、能力模型構(gòu)理論建等研究方法和工具手段，確保能力詞條的精準(zhǔn)性，提高模型構(gòu)建質(zhì)量。在職業(yè)崗位能力萃取階段，供應(yīng)商需要提供一種職業(yè)崗位分析操作工具，提供一套流程互動式分析方法和在線協(xié)同式的操作研討方式，分析流程須遵循職業(yè)崗位分析的科學(xué)性原則，須體現(xiàn)分析的要素重要性原則，須體現(xiàn)實(shí)踐工作中能力程度客觀性原則，以及教學(xué)可行性原則，支撐崗位工作內(nèi)容進(jìn)行層層分解與分析，能夠即時呈現(xiàn)出互動結(jié)果和分析結(jié)果。能夠在對分析對象的職責(zé)任務(wù)梳理、權(quán)重配比、典型任務(wù)篩選、典型任務(wù)細(xì)化、素質(zhì)、能力、知識的研討分析、數(shù)據(jù)傳遞、表決計(jì)算提供效率支撐和科學(xué)性支撐。效率支撐要求借助計(jì)算系統(tǒng)信息處理、數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)傳遞準(zhǔn)確性等優(yōu)勢，并提供大量的近似詞條庫、行業(yè)數(shù)據(jù)供參考，實(shí)現(xiàn)直接選用，直接拖放等便利性操作方式，借助信息系統(tǒng)自動化實(shí)現(xiàn)崗位、工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)要求、技能、知識、素質(zhì)的關(guān)聯(lián)對應(yīng)關(guān)系，無需人員手工耗時處理，提供輕量化、便捷性的工作模式和方式。科學(xué)性支撐要求對分析任務(wù)的重要性，難易性，頻繁性，標(biāo)準(zhǔn)化程度，經(jīng)驗(yàn)要求程度進(jìn)行系數(shù)設(shè)計(jì)，根據(jù)互動研討模式和效率性支撐的情景下，進(jìn)行集中度、中位數(shù)、平均值等多種方式即時呈現(xiàn)互動研討的結(jié)果，讓典型任務(wù)篩選、工作標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、職責(zé)和任務(wù)同類項(xiàng)合并、知識－素質(zhì)－能力項(xiàng)進(jìn)行歸類整理等分析工作合理性、邏輯性、科學(xué)性提升。職業(yè)核心能力萃取階段，供應(yīng)商需要提供一種操作工具手段，提供一套能力詞庫，同時需要能夠支持在線互動式、協(xié)同式的操作研討方式，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)比對技術(shù)選擇某個來源的能力詞條。能夠運(yùn)用關(guān)鍵詞抽取、術(shù)語發(fā)現(xiàn)等算法，進(jìn)行數(shù)據(jù)自動比對，篩選出某個領(lǐng)域的能力詞條與待分析能力庫的匹配與不匹配情況，加快能力標(biāo)簽屬性篩選和操作效率。操作工具需要反映出不同標(biāo)簽間的組合關(guān)系，以及不同組合下的能力詞條。能夠依據(jù)實(shí)際研討和需求配置情況，決定各種組合的存留，需具有拆解功能支撐組合關(guān)系的調(diào)整，拆解后的能力詞條自動進(jìn)入各標(biāo)簽方向能力庫中，提升對能力詞條萃取工作效率。通用能力分析部分的要求，供應(yīng)商需要遵循技工教育課程開發(fā)理論，運(yùn)用專業(yè)的信息化工具手段，績效分析技術(shù)、能力萃取方法，進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析，完成學(xué)校專業(yè)群或?qū)I(yè)職業(yè)能力項(xiàng)的梳理，結(jié)合國家相關(guān)技能證書要求，解構(gòu)能力項(xiàng)，并對多源能力項(xiàng)進(jìn)行重組、合并等操作，形成職業(yè)能力項(xiàng)匯總表。2.能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建部分服務(wù)要求供應(yīng)商運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建技術(shù)，需要從學(xué)校層面、專業(yè)層面梳理職業(yè)能力，對提煉出的專業(yè)群或?qū)I(yè)能力要項(xiàng)按照中級工、高級工、技師進(jìn)行等級劃分，能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建部分的要求。供應(yīng)商需要提供能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與資格模型構(gòu)建工具，運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建技術(shù)，對提煉出的專業(yè)群或?qū)I(yè)通用能力要項(xiàng)按照中級工、高級工、技師進(jìn)行等級劃分，形成能力模型和權(quán)重分配表。供應(yīng)商需能提供數(shù)據(jù)溯源的方法，能夠展示數(shù)據(jù)形成、能力項(xiàng)目、能力模型等形成的過程。3.通用能力建模部分服務(wù)要求運(yùn)用能力模型構(gòu)建技術(shù)，按照行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理論，以范圍、難度、主動性等為主要維度要素進(jìn)行多層級劃分，并形成可衡量的通用能力要求和模型建設(shè)要求。在通用能力建模時，供應(yīng)商需運(yùn)用先進(jìn)的分析工具，提供的操作分析工具需要支撐不同標(biāo)簽的操作代表能接收到所分配的分析任務(wù)，支撐依據(jù)所分配的工作任務(wù)在篩選的能力詞庫中選擇所需能力詞條，操作工具需能運(yùn)用基于關(guān)鍵詞的文本生成算法自動生成行動標(biāo)準(zhǔn)，操作代表也可以進(jìn)一步用人工編制方式編制或修正行動標(biāo)準(zhǔn)。工具還需能處理行動標(biāo)準(zhǔn)編制時需要遵循的工學(xué)一體原則、同級別原則、素養(yǎng)貫穿原則，一對一或一對多的生成行動標(biāo)準(zhǔn)等系列問題，能對行動標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)能力詞條中出現(xiàn)程度動詞進(jìn)行分級處理。同時互動協(xié)同操作模式需要伴隨操作研討的全過程，能即時反映出不同標(biāo)簽的組合下的行動標(biāo)準(zhǔn)編制情況，以及不同組合下的行動標(biāo)準(zhǔn)與能力詞條對應(yīng)情況。提升對能力詞條的行動標(biāo)準(zhǔn)分層分級效率，提升建模工作行動標(biāo)準(zhǔn)編制的可觀察性、可衡量性要求。鑒于本項(xiàng)目是內(nèi)涵建設(shè)的特點(diǎn)，供應(yīng)商需用案例的形式要展示其具備承接本項(xiàng)建設(shè)實(shí)力，需展示思路邏輯、方法邏輯、專業(yè)工具的應(yīng)用等，供應(yīng)商案例展示的邏輯性、合理性將有助于更好的評審供應(yīng)商實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力。對案例要求是：供應(yīng)商需要提供關(guān)于嘉興地區(qū)調(diào)研且與采購單位相關(guān)的專業(yè)群類似調(diào)研分析報(bào)告，和提供至少與采購單位5個相近專業(yè)面向的崗位分析數(shù)據(jù)，能力分析數(shù)據(jù)，能力建模案例、能力評價方案，用于證明供應(yīng)商具備對杭州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，具備崗位分析的能力、經(jīng)驗(yàn)和有數(shù)據(jù)積累基礎(chǔ)。供應(yīng)商需要提供類似項(xiàng)目的合同，展示與本項(xiàng)目類似的案例項(xiàng)目的建設(shè)過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)。4.活動方案編制部分服務(wù)要求對于通用能力活動方案需包括以下元素。需明確通用能力活動方案的教育理念和目標(biāo)，確保與學(xué)校的教育目標(biāo)和發(fā)展方向相符。需提供活動內(nèi)容和設(shè)計(jì)的詳細(xì)描述，確保活動能夠提升學(xué)生的通用能力。包含多種形式的活動，涵蓋多個能力維度。需明確通用能力活動方案的評估方法與標(biāo)準(zhǔn)，以客觀、全面地評估學(xué)生在通用能力方面的成長和發(fā)展為目標(biāo)，采用觀察評估、作品展示、自我評價等綜合評估方式。同時，供應(yīng)商需提供一種方案編制工具，以幫助教師編制出活動方案，并將活動方案中設(shè)計(jì)的問題考察內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。該工具應(yīng)具備便捷的操作界面和功能，能夠支持教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)活動、關(guān)聯(lián)問題考察內(nèi)容，及時反饋和調(diào)整方案。供應(yīng)商需指定通用能力活動方案所需的設(shè)備和資源要求，包括教學(xué)設(shè)備、教材和教輔材料等，以確?；顒幽軌蝽樌M(jìn)行。同時，需明確通用能力活動方案的進(jìn)度要求，確?；顒幽軌虬从?jì)劃開展完成。供應(yīng)商需明確質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制，規(guī)定評估、反饋收集等流程。5.針對通用能力與專業(yè)教學(xué)體系融合部分服務(wù)要求供應(yīng)商需要設(shè)計(jì)一種方案，將通用能力與專業(yè)教學(xué)體系融合。供應(yīng)商也需要提供一種分析工具，能夠?qū)崿F(xiàn)分析通用能力與專業(yè)課程的銜接邏輯，包括將通用能力指標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)和銜接，明確不同通用能力在專業(yè)課程中的具體體現(xiàn)和作用。需要進(jìn)行權(quán)重分析，確定不同通用能力在專業(yè)課程中的重要程度。供應(yīng)商需要提供咨詢指導(dǎo)培訓(xùn)師進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)校教師進(jìn)行權(quán)重分配的討論和決策。需要建立權(quán)重分析表，清晰展示每個通用能力指標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重關(guān)系。2.2課堂實(shí)錄拍攝與制作要求1.課堂實(shí)錄拍攝與制作要求選擇2個課程任務(wù)進(jìn)行課堂實(shí)錄拍攝。拍攝內(nèi)容包括2個學(xué)習(xí)任務(wù)概述視頻（時長不超過10分鐘）和至少12個課堂教學(xué)實(shí)況視頻（每個時長40-50分鐘），每個視頻采用單機(jī)位連續(xù)拍攝，不可剪輯。視頻需符合MP4格式，畫面穩(wěn)定、聲音清晰，能夠呈現(xiàn)學(xué)校標(biāo)識，并符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求（如碼率不低于20fps，單個文件大小不超過1GB）。提供一款工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺的使用權(quán)限，確保教師能夠順利管理課堂教學(xué)及實(shí)錄內(nèi)容。提供平臺操作培訓(xùn)，確保學(xué)院教師能夠熟練使用該平臺進(jìn)行教學(xué)與管理。2.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求視頻畫面應(yīng)穩(wěn)定，聲音清晰，能夠清晰呈現(xiàn)學(xué)校標(biāo)識，符合MP4格式，碼率不低于20fps，單個文件大小不超過1GB。學(xué)習(xí)任務(wù)概述視頻時長不超過10分鐘，應(yīng)明確課程和學(xué)習(xí)任務(wù)的定位、情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)等要點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)況視頻時長為40-50分鐘，單機(jī)位連續(xù)拍攝，不可剪輯，需體現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)六個環(huán)節(jié)。3.服務(wù)團(tuán)隊(duì)要求導(dǎo)演與攝像團(tuán)隊(duì)：由經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，配備專業(yè)攝像師，確保拍攝質(zhì)量。后期制作團(tuán)隊(duì)：具備專業(yè)的視頻制作能力，負(fù)責(zé)后期制作，確保視頻成品符合學(xué)院要求。技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)：由熟悉工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺平臺的技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)平臺操作培訓(xùn)和技術(shù)支持。4.服務(wù)成果要求學(xué)習(xí)任務(wù)概述視頻：2個，每個視頻時長不超過10分鐘，符合課堂實(shí)錄要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)實(shí)況視頻：至少12個，每個時長40-50分鐘，單機(jī)位連續(xù)拍攝、不可剪輯，體現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)六個環(huán)節(jié)。提供一款工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺使用權(quán)限，提供平臺賬號與密碼，確保學(xué)校能夠正常使用平臺功能。提供“工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺”平臺操作手冊、培訓(xùn)視頻、線上培訓(xùn)。5.關(guān)于提供的工學(xué)一體化課堂教學(xué)平臺的功能要求平臺應(yīng)面向工學(xué)一體化教學(xué)課堂場景，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)任務(wù)驅(qū)動、課堂活動實(shí)施、過程數(shù)據(jù)采集、學(xué)情精準(zhǔn)分析”的一體化支撐，涵蓋教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)過程全周期。主要功能模塊要求如下表：模塊分類功能描述參數(shù)需求課程管理模塊教師可創(chuàng)建課程，配置課程類型、學(xué)時、教材、所屬專業(yè)等基礎(chǔ)屬性支持課程多層級結(jié)構(gòu)：課程→任務(wù)→環(huán)節(jié)→步驟，結(jié)構(gòu)支持批量復(fù)制、編輯課程資源支持?jǐn)?shù)字化掛載支持上傳多種格式（word、pdf、ppt、視頻、圖片等）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)模塊每一課程任務(wù)下可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、成果、活動安排、思政元素等每個教學(xué)環(huán)節(jié)支持不少于500字文字描述，任務(wù)成果可關(guān)聯(lián)至學(xué)生工作成果教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)課件與教學(xué)步驟支持任務(wù)與課件綁定，支持教學(xué)活動過程可視化編輯課堂教學(xué)安排模塊教師制定教學(xué)計(jì)劃，排課時間、地點(diǎn)、課程內(nèi)容教師和學(xué)生端通過日歷方式查看每日課程安排，狀態(tài)變化提示教學(xué)進(jìn)度教師端支持一鍵布置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題教學(xué)任務(wù)與題庫、資源自動聯(lián)動，減少重復(fù)錄入問題管理與教學(xué)評價模塊教師可編輯選擇題、多選題、矩陣題、簡答題等支持題目難度分級、解析編輯、能力項(xiàng)綁定，支持Excel批量導(dǎo)入問題支持與課程步驟綁定，參與課堂引導(dǎo)性問題展示能力項(xiàng)分層管理（支持多層級能力表述）教師評、學(xué)生互評、自評支持評分權(quán)重設(shè)置每類評分機(jī)制可單獨(dú)啟停，權(quán)重可設(shè)定，支持導(dǎo)出評分結(jié)果學(xué)情分析與數(shù)據(jù)追蹤模塊教師可查看學(xué)生在各教學(xué)步驟的完成進(jìn)度、答題正確率、活躍度等支持以步驟為單位跟蹤學(xué)生數(shù)據(jù)；可顯示正確率、未答題、錯誤等統(tǒng)計(jì)簡答題支持教師人工閱卷，設(shè)置“正確/不完全正確/錯誤”標(biāo)簽教師可對每題進(jìn)行單獨(dú)反饋，反饋內(nèi)容支持記錄留存支持學(xué)生活動成果上傳與歸檔學(xué)生可上傳文檔、視頻、圖片，平臺支持按活動成果歸檔課堂得分與評價統(tǒng)計(jì)模塊學(xué)生課堂表現(xiàn)得分+考核得分，構(gòu)成總得分支持查看班級、個人、環(huán)節(jié)、步驟等維度