王煦老師上《貓》課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課[教學(xué)簡案]教材分析：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛之情，對(duì)生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。5．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。教學(xué)程序：一、借助課題導(dǎo)入新課。1．揭示課題。2．結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。1．接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。2．全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：（1）老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。（3）通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。教師總結(jié)閱讀方法。三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4．小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。2．匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。四、讀中感悟，體會(huì)“更可愛”。1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。2．欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。3．創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。五、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。3．總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。六、練習(xí)。1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。[課堂實(shí)錄]人教版第七冊貓山東濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)王煦課前活動(dòng)：1、你說我猜常見動(dòng)物2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文，請大家看我寫課題板書課題師：好，同學(xué)們放開聲音，齊讀課題。生齊讀課題師：我們都知道貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，那你看表義的是哪一部分呀生：反旁師：表音生：苗師：古人為什么用苗表音呢生：因?yàn)樨埥新暿敲缑绲膸煟耗銇韺W(xué)學(xué)貓的叫聲生學(xué)貓叫師：好可愛的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。鼓掌師：同學(xué)們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說什么生：貓可以為民除害生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護(hù)它。師：正向我們所說同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。有很多作家寫了關(guān)于貓的文章。請同學(xué)們翻開書，預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)都有哪些作家寫的貓生：有老舍、周而復(fù)、夏寫的貓師：同學(xué)們，這三個(gè)這可算是位著名作家啊。誰想來讀讀課文（板書課題）請四名同學(xué)接讀課文師：同學(xué)們，在他們讀的時(shí)候注意一邊聽一邊想，文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？四生接讀課文，師糾正誰的字音師：還沒學(xué)課文就這么流利真厲害，有些字不用拖得那么長。指導(dǎo)多音字的讀法：折師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。生：第一句貓的性格實(shí)在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時(shí)候更可愛……師：你很會(huì)讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說生：古怪師：（板書）和小貓的生：淘氣（板書）這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。生讀師：讀完了，我們來交流一下。生：我是從第一自然的第四句話讀出來，（讀句子）一般的貓玩一會(huì)就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個(gè)野貓子一樣眾笑師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補(bǔ)充生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì)找個(gè)地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，所以我覺得他的性格很矛盾師：哦，你很會(huì)讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。師板書，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來?！比嘧x師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。生畫句子師：誰來讀你畫的句子？生：讀句子師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。出現(xiàn)了停電的小狀況師：知道剛才老師為什么不斷給大家鼓掌生：因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀冊谕ｋ姷臅r(shí)候非常鎮(zhèn)靜，非常安靜沒有大聲喧嘩感到自豪，因?yàn)槲覀兪侵袊男W(xué)生，所以才這么：）師：你說到老師心里了，老師又把掌聲送給你，同學(xué)們剛才出了點(diǎn)小意外停電了，現(xiàn)在來電了，還有興趣繼續(xù)學(xué)嗎生：有師：好的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)，大家還記得是誰嗎生：記得師：那你還來接著說說生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言師：我明白你的意思，是常用的語氣詞生：比如我們常用的去玩——吧師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。生自由讀師：體會(huì)出什么了生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎？生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？師讀生鼓掌師：你體會(huì)到什么生：老舍對(duì)貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句生讀師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣生讀師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說——生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說生輕說師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對(duì)朋友說——生說師：老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說——來，一起讀生齊讀師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職生讀句子師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。師：什么樣子啊，都來做做生做師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做生：非要把老鼠捉住不然不吃飯師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉師：凝視就是認(rèn)真地看，師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀生：屏息凝視。師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它生：屏息凝視師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職生：很執(zhí)著，非要捉住師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。生：非，不可師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎生讀。師：讀得好鼓掌師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？生：喜歡師：來，一起讀讀生齊讀師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請你說生：……師：還沒想好，沒關(guān)系，你說生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩生：性格古怪貪玩又盡職師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。生默讀。師：同位討論一下。師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出師：你很會(huì)讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？生：它既膽小又勇猛師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊板書師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。生讀師：怎么了，你說生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫師，做了幾個(gè)漂亮的畫。生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——學(xué)生接讀。師：老舍先生多喜愛貓啊。生：這是典型的貓愛人人愛貓師：應(yīng)該說貓親人生：人喜愛貓，貓親人。生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢生：一聲不出師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的?？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下?？磮D片師：你笑什么呢生：貓剛滿月時(shí)非常可愛生：簡單像個(gè)小嬰兒生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎？自己先讀讀。生讀。師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰讀最好學(xué)生推薦一名讀師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛的小貓吧——生配樂讀課文師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。生討論填表格老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊不同相同喜愛之情師：誰來比較一下相同之處是什么生：都寫出了對(duì)貓的喜愛師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格師：對(duì)性格，周而復(fù)呢生：是通過樣子來寫貓的師：夏呢生：他是通過貓對(duì)人的態(tài)度來寫貓的師：哦，你真會(huì)讀，他是通過態(tài)度來寫貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達(dá)對(duì)貓的生：喜愛之情，師：周而復(fù)通過樣子也表達(dá)對(duì)貓的生：喜愛之情師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛之情師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。[說課]《貓》說課山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)王煦尊敬的評(píng)委、老師們：大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望，這就是——讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受語文的魅力！為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點(diǎn)老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處，細(xì)細(xì)品來，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要：其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個(gè)個(gè)事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對(duì)貓的喜愛、對(duì)生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實(shí)，就像面對(duì)面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：首先，對(duì)沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動(dòng)物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的