幼兒園中班體育游戲教師指導(dǎo)的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u5133摘要 幼兒園中班體育游戲教師指導(dǎo)的問題及對策摘要：教師的指導(dǎo)是確保幼兒的安全，同時也是更好地發(fā)展幼兒的運動技能，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量條件。本研究主要了解教師指導(dǎo)在中班體育游戲中的重要意義，兒童體育游戲需要教師對體育游戲活動進行有效、及時和正確的指導(dǎo)，體育游戲可以在育兒中發(fā)揮作用。教師積極參與并幫助兒童正確進行體育游戲，可以幫助兒童盡快適應(yīng)游戲。通過調(diào)查和分析，本研究將在一定程度上探索體育游戲中的教師指導(dǎo)方法，幫助教師完善體育游戲的指導(dǎo)理念，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。關(guān)鍵詞：中班；體育游戲；指導(dǎo)策略幼兒園是大多數(shù)孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場所。體育游戲不僅能給幼兒充分的游戲機會，還能促進幼兒的成長和發(fā)展，以及幼兒意志素質(zhì)的培養(yǎng)等。體育游戲的發(fā)展與教師的指導(dǎo)密不可分。只有在教師的有效指導(dǎo)下，游戲才能最大限度地提高其價值。本研究希望通過研究中班體育游戲的指導(dǎo)策略研究，找出教師指導(dǎo)中存在的問題，并針對存在的問題，對如何提高教師指導(dǎo)體育游戲的水平提出切實可行的建議。一、幼兒園中班體育游戲教師指導(dǎo)的重要意義在幼兒教育中，游戲有很多方式和內(nèi)容。作為幼兒體育游戲的一種，其身體、心理和社會性都能得到發(fā)展，并且其特殊性使其具有良好的價值。本研究討論了體育游戲在中班幼兒成長中的價值，并強調(diào)了體育游戲?qū)τ變撼砷L的重要性和必要性。主要價值體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）促進幼兒身體發(fā)育雖然學(xué)齡前兒童可以在一定程度上掌握基本的人類運動，但由于年幼和身心限制，他們?nèi)匀浑y以掌握一些更復(fù)雜和困難的運動。因此，除了體育鍛煉和健身外，體育游戲還應(yīng)該培養(yǎng)他們的基本活動能力。在體育中，更多的是關(guān)于在跑步、跳躍、扔擲、攀高、逃竄和其他基本活動中的能力，以發(fā)展四肢臂力、身體協(xié)調(diào)、身體敏感性、大腦和智力為主。例如：“紙飛機”、“扔球”、“閉上眼睛摸索”、“老鷹抓雞”、“長江、黃河”、“扔手帕”、“接力”等關(guān)于兒童成長和發(fā)展的游戲在促進方面起著非常好的作用。（二）提升幼兒心理發(fā)展對幼兒認知能力的發(fā)展。在體育游戲中，孩子們可以通過各種感官理解外部事物的特點，促進感知能力的提高，豐富其感知刺激，豐富知識和經(jīng)驗；其次，在體育游戲中，在幼兒出現(xiàn)問題后，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過提示、示范、建議等方式探索解決問題的方法，并積極支持兒童自己解決問題，這可以激發(fā)兒童的熱情。兒童的思維從行動開始，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子探索，讓孩子有獨立學(xué)習(xí)的空間；最后，體育游戲?qū)⒆拥南胂罅妥⒁饬Πl(fā)展有良好的影響。兒童體育游戲提供了一個假想的平臺，但也讓他們在體育游戲中的想象力逐漸發(fā)展。對幼兒情緒情感的體驗。情感是一種心理現(xiàn)象，是主體的欲望和需求傾向的介導(dǎo)。它能最好地表達人們的內(nèi)心本質(zhì)狀態(tài)，是人們心理活動動態(tài)機制的重要組成部分。讓幼兒在體育游戲中體驗緊張、放松、憐憫、友誼和其他不同的情緒體驗，也讓他們學(xué)會表達情感和控制不同的情緒體驗方式。同時，他們也可以體驗到負面的情緒體驗。李亞杰還認為，“游戲是孩子們表達自己的工具。它可以幫助兒童通過同化改變現(xiàn)實，滿足他們的情感需求，并解決認知和情感之間的沖突。”體育游戲在這方面具有獨特的優(yōu)勢，可以充分體驗這兩種情緒。（三）有利于幼兒社會性發(fā)展體育游戲是現(xiàn)實生活的反映。孩子們可以將社會規(guī)則內(nèi)化，并通過扮演某些角色，學(xué)習(xí)如何與他人相處。它充滿了正義、公平、有規(guī)則的約束，所以體育游戲除了身體發(fā)育外，老師還要正確指導(dǎo)他們的言行，培養(yǎng)他們有意識的遵守紀律，學(xué)會對相互關(guān)心、團結(jié)友好的理解和欣賞等。還要培養(yǎng)孩子的道德感、審美感和理性感。在內(nèi)容安排中，教師需要注意內(nèi)容的搭配，要豐富多樣和形式多樣。我們不僅要讓孩子鍛煉身體，培養(yǎng)智力，還要通過體育游戲培養(yǎng)他們的思想素質(zhì)。也讓孩子們體驗到游戲的樂趣，并在游戲中培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則，團結(jié)和互助，以及克服困難，行使他們的意志。二、幼兒園中班體育游戲中教師指存在的主要問題（一）教師做觀察記錄的情況并不理想通過調(diào)查分析，我們得知在體育游戲活動開展時，教師時時刻刻在做觀察記錄的只占48.15%，剩余的老師要么偶爾做，要么不做。所以在做觀察記錄的情況并不理想。教師不應(yīng)把記錄當作一項任務(wù)，導(dǎo)致態(tài)度不好，隨隨而去。觀察記錄為教師根據(jù)學(xué)生的才能并教授學(xué)生提供了基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該一點一點地記錄孩子，以便掌握幼兒的發(fā)展狀況，和隨著時間的推移而變化的發(fā)展信息。（二）在幼兒游戲開展中教師主導(dǎo)性太強通過調(diào)查分析，我們得知教師在幼兒游戲活動指導(dǎo)時經(jīng)常會考慮介入指導(dǎo)幼兒游戲的占48.15%，一般會考慮介入指導(dǎo)幼兒游戲的占51.85%，偶爾會考慮介入指導(dǎo)幼兒游戲的占0%，不考慮介入指導(dǎo)幼兒游戲的占0%。所以，教師在幼兒活動指導(dǎo)時都會考慮介入指導(dǎo)幼兒游戲。當教師指導(dǎo)時，通常會使用教育工作者的角色地位，而讓幼兒處于管理和教育的境地。教師通常直接“告訴”孩子他們應(yīng)該做什么，或向孩子提供“建議”來幫助他們解決困難，這很少基于觀察和考慮來指導(dǎo)他們。案例1：在一個中班的“小廚房”游戲中，一個孩子把碗放在頭上，不停地用胡椒模具打它。這時，老師看到并走過來，用嚴峻的口吻問道：“你在做什么？碗是給你打的嗎？把它收起來！”孩子臉上帶著恐懼的表情，迅速將碗和胡椒放在桌子上。當然，老師離開后，孩子們沒有把碗放在他的頭上，而是又開始敲碗。在這種情況下，盡管當孩子無法正確使用玩具時，老師干預(yù)了孩子的行為，但它似乎是老師的威望，干預(yù)是果斷的，沒有取得好效果。案例2：某中班上完體育游戲后，老師把孩子們聚集在一起復(fù)習(xí)游戲。老師：“今天的比賽我們都玩得很開心？”孩子們集體回答：“非常開心！”老師：“今天，老師發(fā)現(xiàn)XX孩子在游戲結(jié)束時把玩具放得特別整整齊齊，老師要稱贊他，大家要向XX孩子學(xué)習(xí)。好的，今天的比賽就到這里！”然后，每個人都解散并開始了其他的活動。雖然該案的老師發(fā)表了講話，贊美了拿起玩具的兒童，但沒有給孩子講話的機會。此外，教師只關(guān)注孩子的行為是否符合紀律要求，而不是孩子在游戲中表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力。（三）部分教師遇到問題的解決辦法單一通過調(diào)查得知，教師在指導(dǎo)過程中遇到問題，基本都是向其他有經(jīng)驗的幼兒園老師尋求幫助，比率占85.19%。教師在指導(dǎo)過程中難免會出現(xiàn)問題，新手教師一般都會選擇向其他有經(jīng)驗的老師尋求幫助。其實在指導(dǎo)過程中可嘗試多種方法來解決問題，比如：在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)解決辦法，可以觀看一些優(yōu)秀教師在指導(dǎo)過程中遇到問題是如何解決的視頻，還可以在雜志書籍上尋找解決辦法，尋找一些優(yōu)秀教師所著書籍，來提高自身能力，遇到問題時，還可以自己先思考，再結(jié)合其他老師的經(jīng)驗，找出適合自己的解決辦法。（四）部分教師對指導(dǎo)不進行自我評價和反思在分析時發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常會在幼兒體育游戲活動結(jié)束后對指導(dǎo)進行自我評價和反思的占59.26%，偶爾才會進行自我反思和評價的占37.04%，從不進行自我評價和反思的占3.7%，由此可見，部分教師不會對指導(dǎo)進行自我評價和反思。如果教師對指導(dǎo)不進行自我評價和反思，將不能發(fā)現(xiàn)在游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。比如：教師的指導(dǎo)時機不對，教師對幼兒自主游戲過度干預(yù)，教師輕易喊停幼兒游戲，教師針對幼兒游戲的指導(dǎo)不及時，乃至徹底不開展指導(dǎo)等。甚至部分教師認為，不應(yīng)該干涉幼兒游戲，只需要維護幼兒的安全性就可以。所以只有通過自我評價和反思，才能發(fā)現(xiàn)自身問題，在體育游戲中，教師應(yīng)該幫助幼兒并給予適當?shù)慕ㄗh和仔細指導(dǎo)，和幼兒一起玩，正確引導(dǎo)他們探索和發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識和技能，使其能夠在身心健康的環(huán)境中成長，并促進他們的發(fā)展，更好地提高自我指導(dǎo)水平。三、幼兒園中班體育游戲中教師指導(dǎo)問題的成因分析中班體育游戲時，教師的指導(dǎo)可能受對游戲指導(dǎo)關(guān)注不足，教師指導(dǎo)能力不足，教師缺少參與體育游戲的培訓(xùn)等影響。（一）幼兒教師對游戲指導(dǎo)關(guān)注不足幼兒教師的工作其實很繁瑣，并且心理壓力很大。工作時間基本都是上午7:30-下午5:30，教師不僅要照顧孩子的身體，用飯，睡覺，上廁所，穿衣服和褲子，擦汗，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還要照顧他們的心理健康等，很多時候，教師比他們的父母更了解和關(guān)心孩子，因為教師的工作是關(guān)注他們，理解他們，愛他們。教師非常忙碌且有一定的職業(yè)倦怠感。而幼兒體育游戲組織和指導(dǎo)需要大量精力消耗，教師為了節(jié)省精力對幼兒體育游戲指導(dǎo)草草了事，對于游戲指導(dǎo)關(guān)注則不足。（二）幼兒教師游戲指導(dǎo)能力不足學(xué)前教師應(yīng)具備各種能力，包括觀察游戲過程、與幼兒溝通、豐富經(jīng)驗和創(chuàng)造環(huán)境、確定指導(dǎo)機會和選擇以及評估游戲活動的能力。然而，學(xué)前教師缺乏游戲指導(dǎo)經(jīng)驗，這很容易產(chǎn)生一系列問題。例如，在開始時，很容易對孩子們現(xiàn)有的游戲體驗知之甚少，準備的材料不足；在游戲?qū)嵤┻^程中，很容易出現(xiàn)身份錯位、時機不當和干預(yù)選擇方式不對等問題；在游戲結(jié)束時，很容易出現(xiàn)不合理的評估問題。如何提高自身滿足相應(yīng)要求的能力是學(xué)齡前教師指導(dǎo)幼兒游戲的另一個困境。（三）幼兒教師缺少相關(guān)培訓(xùn)游戲教學(xué)幾乎沒有培訓(xùn)，就連游戲教學(xué)的練習(xí)也多是理論知識而非實踐知識。事實上，影響游戲教學(xué)發(fā)展的因素有很多。幼兒教師需要根據(jù)不同的教育目標、不同類型的兒童和游戲采取不同類型的指導(dǎo)。為了提高兒童游戲水平，教師需要將現(xiàn)有的游戲理論知識轉(zhuǎn)化為具體和可操作的實踐知識，以便為兒童游戲提供適當?shù)闹笇?dǎo)。然而，僅依靠理論知識的培養(yǎng)并不能解決學(xué)齡前教師指導(dǎo)游戲的實際需求。面對傳統(tǒng)培訓(xùn)的缺點，如何滿足自己實踐的需求已成為幼兒園教師指導(dǎo)幼兒游戲的一個大問題。（四）教師對游戲過程缺乏有效觀察很多新手老師習(xí)慣于觀察幼兒的靜態(tài)場景，對于幼兒在游戲中的行為卻暈頭暈?zāi)X，不知道孩子在做什么，更多不知道孩子在想什么，事實上，這并不是說他們沒有仔細觀察，而是由于沒有相關(guān)經(jīng)驗的原因，他們不會有效地觀察孩子的動態(tài)。結(jié)合實際觀察到，教師有需要引導(dǎo)的意識，基本意識到應(yīng)該通過觀察引導(dǎo)游戲，但無法有效地觀察幼兒。綜上所述，新手教師的觀察能力還很薄弱，需要長期積累才能真正有效地觀察孩子。只有基于觀察的指導(dǎo)才是真正有效的指導(dǎo)，否則教師的主動指導(dǎo)只會干擾幼兒按照自己的意愿進行游戲。而無效、多余甚至消極的體育游戲指導(dǎo)將使幼兒對體育游戲失去興趣，并可能增加玩游戲的風(fēng)險。四、幼兒園中班體育游戲中教師指導(dǎo)問題的應(yīng)對策略體育游戲中的教師指導(dǎo)是指教師在游戲過程中提供的幼兒教育、指導(dǎo)、幫助和其他行為。本研究旨在指出，幼兒教師在大型游戲中，有目的地在教師的指導(dǎo)下，為了開展體育游戲這種教學(xué)活動，了解學(xué)前教育的特點和正確的教學(xué)理念，教師為游戲框架做準備或為兒童提供正確的干預(yù)，對教學(xué)目標進行大量指導(dǎo)和實施時間表，讓孩子們享受游戲，體驗游戲的樂趣，并了解他們的意圖、能力和行為。只有通過分析觀察到的游戲行為，教師才能確定指導(dǎo)的目標和方式，及時提供幫助和指導(dǎo)，并促進游戲的發(fā)展。（一）采用科學(xué)觀察幼兒行為的方法在調(diào)查分析中，我們得知在幼兒園游戲過程中，教師應(yīng)該正確觀察與分析幼兒言行的占81.48%，觀察是教師進行游戲指導(dǎo)的前提，通過觀察才能了解幼兒的發(fā)展水平和遇到的困難，以便對幼兒進行進一步的指導(dǎo)和幫助。在體育游戲中，觀察所有的幼兒并給予指導(dǎo)是不現(xiàn)實的，但教師可以制定觀察計劃。通過一周來觀察和指導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒是否有進步和提高，以此檢驗自身的指導(dǎo)效果。教師要以正確的兒童觀、教育觀來觀察幼兒的行為，從而提高自身觀察的科學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平。（二）教師以玩伴的身份講解游戲中班幼兒能夠獨立思考，且規(guī)則意識逐漸形成。通過調(diào)查分析，我們得知幼兒在體育游戲活動中遇到困難時，教師一般會選擇和幼兒一起探索，共同商討解決辦法，比率占44.44%。因此，在體育游戲解說時，教師要多以玩伴的角色融入，營造一種輕松愉快的游戲氛圍，拉進師幼距離。再次，規(guī)則的約束應(yīng)由幼兒和教師共同探討制定，讓幼兒也制定規(guī)則，有利于幼兒識別和遵守規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況，用簡練的語言，并有條理的講解，以玩伴的身份與幼兒一同游戲，幫助幼兒理解規(guī)則。（三）教師評價幼兒現(xiàn)時多用積極的語言通過調(diào)查分析，我們得知在體育游戲活動語言指導(dǎo)過程中，教師采用的方式有鼓勵、指令、描述、評價、詢問、建議、講述、重述等，而從數(shù)據(jù)上得知，教師采用的最多方式是鼓勵，比率占88.89%。所以在體育游戲結(jié)束后，教師評論應(yīng)以表揚鼓勵為主。例如：教師可以用“你在運動中非?；钴S，是一個勇敢的孩子。”“你積極參與游戲，心情好，精力充沛?！薄白裱顒右?guī)則，知道基本保護自己的方法。”“你們小組這次雖然輸了，但是你們反思了自己的不足，下次一定會做得更好。”等鼓勵語。游戲完成后，教師要對進步明顯的幼兒進行夸獎，對沒有突出表現(xiàn)的幼兒及時鼓勵，幫助幼兒建立自信和自我認同感，也能夠滿足幼兒被認可的需要，讓幼兒體驗到體育游戲的快樂。（四）教師需及時反思游戲指導(dǎo)中的行為通過調(diào)查分析，我們得知教師在幼兒體育游戲活動結(jié)束后，經(jīng)常會對指導(dǎo)進行自我評價和反思的占59.26%。所以中班組教師在體育游戲結(jié)束之后一般都會進行反思，但同時也存在面對教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題不知如何反思。所以，老師需要確定游戲中的各種反應(yīng)，確定目標、游戲的教學(xué)方法以及適當?shù)慕虒W(xué)策略選擇，指導(dǎo)和思考哪些行為不合適，是否過度安排并幫助孩子，如果孩子進入游戲時，并分析一些適當?shù)闹笇?dǎo)游戲和總結(jié)給教師自己，使用有效的指導(dǎo)策略來促進兒童游戲和探索能力的發(fā)展。綜上所述，在幼兒體育游戲的過程中，教師需要正確的指導(dǎo)和準確的指導(dǎo)。在教師的正確指導(dǎo)下，幼兒就會對游戲產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)幼兒良好的素質(zhì)和發(fā)展運動技能的任務(wù)。教師在指導(dǎo)的過