非連續(xù)性文本的閱讀策略：七年級(jí)語文教學(xué)教案一、教案取材出處教案取材自當(dāng)前七年級(jí)語文教材中的非連續(xù)性文本部分，以及教育部門推薦的閱讀策略相關(guān)教學(xué)資料。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力，提高學(xué)生對(duì)不同類型文本的理解和分析水平。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握閱讀非連續(xù)性文本的策略和方法，提高閱讀速度和效率。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：非連續(xù)性文本的特點(diǎn)、閱讀策略和技巧，以及在實(shí)際情境中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解非連續(xù)性文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高閱讀效率；如何在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。序號(hào)教學(xué)內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)1非連續(xù)性文本的特點(diǎn)了解非連續(xù)性文本的定義、分類和特點(diǎn)2閱讀策略和方法掌握非連續(xù)性文本的閱讀策略和方法，提高閱讀效率3實(shí)際情境中的應(yīng)用學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題4小組討論與分享通過小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力5課后拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，提升閱讀興趣和水平教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師簡(jiǎn)要介紹非連續(xù)性文本的定義、分類和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)一：教師展示非連續(xù)性文本案例，引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，總結(jié)閱讀策略。教學(xué)活動(dòng)二：學(xué)生分組討論，共同完成閱讀任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。教學(xué)活動(dòng)三：學(xué)生分享閱讀成果，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)閱讀技巧。教學(xué)活動(dòng)四：教師布置課后拓展閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課后閱讀，提高閱讀水平。課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性，以及閱讀理解能力。課后作業(yè)：檢查學(xué)生的課后拓展閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣。課堂討論：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過展示具有代表性的非連續(xù)性文本案例，引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀策略。小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和分享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬實(shí)際情境，加深對(duì)非連續(xù)性文本的理解和應(yīng)用。問題引導(dǎo)法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)解決問題的能力。實(shí)踐操作法：讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，提高閱讀技巧和效率。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)要介紹非連續(xù)性文本的定義和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)閱讀過哪些類型的文本？它們有什么特點(diǎn)？”案例分析展示案例：教師選擇一篇具有代表性的非連續(xù)性文本，如新聞報(bào)道、圖表等。引導(dǎo)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)方式。提問：“這篇文本的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它是如何組織信息的？”小組討論分組：將學(xué)生分成小組，每組45人。分配任務(wù)：每組選擇一個(gè)角度，如文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式等，進(jìn)行深入分析。討論時(shí)間：每組討論10分鐘。角色扮演教師分配角色：每組選出一個(gè)發(fā)言人，其他成員扮演讀者、編輯等角色。模擬情境：發(fā)言人根據(jù)文本內(nèi)容，模擬實(shí)際情境，進(jìn)行講解。角色互動(dòng)：其他成員根據(jù)扮演的角色，提出問題或建議。問題引導(dǎo)教師提出問題：“在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，我們通常會(huì)遇到哪些問題？如何解決這些問題？”學(xué)生分組討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和策略。實(shí)踐操作教師提供一篇非連續(xù)性文本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和總結(jié)。學(xué)生完成閱讀后，進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)閱讀技巧。課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀一篇非連續(xù)性文本，并撰寫閱讀心得。六、教案教材分析教材內(nèi)容：教材選取了多種類型的非連續(xù)性文本，如新聞報(bào)道、圖表、地圖等，內(nèi)容豐富，貼近生活。教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握閱讀非連續(xù)性文本的策略和方法，提高閱讀效率和理解能力。教學(xué)方法：結(jié)合案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組討論等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本閱讀策略的掌握，并提高其在實(shí)際情境中的應(yīng)用能力。作業(yè)內(nèi)容：閱讀一篇與課程相關(guān)的非連續(xù)性文本，如新聞報(bào)道、科普文章等。分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)方式。撰寫一篇閱讀心得，包括以下要點(diǎn)：對(duì)文本主旨的理解閱讀過程中遇到的挑戰(zhàn)及解決方法如何將所學(xué)的閱讀策略應(yīng)用到實(shí)際閱讀中作業(yè)提交方式：學(xué)生以電子文檔形式提交作業(yè)。每位學(xué)生需提交一份詳細(xì)的作業(yè)分析報(bào)告。作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：分析的準(zhǔn)確性：是否準(zhǔn)確把握文本的主旨和結(jié)構(gòu)。閱讀策略的應(yīng)用：是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略。思考的深度：對(duì)閱讀過程中的挑戰(zhàn)和個(gè)人成長(zhǎng)的反思。評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析準(zhǔn)確性能夠準(zhǔn)確識(shí)別文本類型，分析文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容閱讀策略應(yīng)用有效地運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀策略，如快速瀏覽、關(guān)鍵信息提取等思考深度對(duì)閱讀過程中的挑戰(zhàn)有深刻的反思，并提出改進(jìn)措施八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)語環(huán)節(jié)，教師將與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)成果并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。操作步驟：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)非連續(xù)性文本的閱讀策略。提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些閱讀策略？你們覺得這些策略對(duì)你們的閱讀有什么幫助？”具體話術(shù)：教師：“回顧一下，我們剛才討論了非連續(xù)性文本的幾種閱讀策略，比如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵信息等。這些方法在實(shí)際閱讀中是否有效？有沒有同學(xué)可以分享一下自己的體驗(yàn)？”教師：“我想聽聽，哪位同學(xué)在閱讀過程中遇到了挑戰(zhàn)？你們是如何克服這些困難的？”教師：“我想請(qǐng)大家思考一下，學(xué)習(xí)了這些閱讀策略后，你們?cè)陂喿x其他類型的文本時(shí)，有沒有覺