小學四年級科學實驗教案設計模板**一、基本信息**實驗名稱：[例：探究種子發(fā)芽的條件]適用年級：四年級課時安排：1課時（40分鐘）課程標準：對應《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“生命世界”領域“生物的生存依賴一定的環(huán)境”主題，要求學生“能通過觀察、實驗等方法，探究生物與環(huán)境的關系”。**二、教學目標**（注：結合“科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學·技術·社會·環(huán)境（STSE）”四維目標設計，符合四年級學生認知水平。）1.科學知識知道[例：種子發(fā)芽需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣]；能說出[例：對比實驗中“變量”與“不變量”的含義]。2.科學探究能針對[例：“種子發(fā)芽需要什么條件”]提出可探究的問題；能設計[例：“探究水分對種子發(fā)芽影響”]的對比實驗方案；能如實記錄[例：種子發(fā)芽過程中的形態(tài)變化、發(fā)芽時間]等數(shù)據(jù)；能通過分析數(shù)據(jù)得出[例：“水分是種子發(fā)芽的必要條件”]的結論。3.科學態(tài)度能主動參與實驗探究，樂于與同伴合作；能實事求是記錄數(shù)據(jù)，尊重實驗結果（即使與假設不一致）；能傾聽他人意見，敢于表達自己的觀點。4.STSE目標了解[例：種子發(fā)芽在農業(yè)生產(chǎn)中的重要性]；體會[例：“控制變量”在科學實驗中的應用價值]。**三、教學重難點**教學重點：設計對比實驗探究種子發(fā)芽的條件；教學難點：理解“變量控制”的科學方法（如保持溫度、空氣等條件不變，只改變水分）。**四、實驗準備**1.教師準備實驗材料：[例：綠豆種子（60粒）、培養(yǎng)皿（6個）、紙巾（若干）、清水、溫度計、標簽紙、黑塑料袋]；教具：[例：種子發(fā)芽過程的PPT、對比實驗流程圖海報]；安全提示：[例：提醒學生不要將種子放入口中，實驗后洗手]。2.學生準備前置任務：[例：回家觀察家里的種子（如黃豆、花生），記錄“哪些種子發(fā)芽了？”“發(fā)芽時需要什么？”]；材料：[例：自帶10粒綠豆種子（可選）]。**五、教學過程設計**（一）導入環(huán)節(jié)：情境激趣，提出問題（5分鐘）情境創(chuàng)設：展示圖片（小明的綠豆沒發(fā)芽）：“小明上周想讓綠豆發(fā)芽做豆?jié){，可放了3天沒動靜，大家?guī)退治鲈?？”學生發(fā)言：[例：“沒澆水”“溫度太低”“沒曬太陽”]；教師引導：“這些因素是不是都影響種子發(fā)芽？我們可以用實驗來驗證。今天先探究‘水分對種子發(fā)芽的影響’。”提出問題：“種子發(fā)芽需要水嗎？”（將問題寫在黑板上）。（二）探究環(huán)節(jié)：設計實驗，實施探究（25分鐘）1.作出假設（3分鐘）教師提問：“針對‘種子發(fā)芽需要水嗎？’，你們的假設是什么？”學生表達：[例：“我認為需要水，因為家里的黃豆發(fā)芽時媽媽澆了水”]；教師總結：“假設是基于已有經(jīng)驗的猜測，接下來我們要通過實驗驗證?！?.制定計劃（7分鐘）小組討論（4人一組）：“如何設計實驗驗證‘種子發(fā)芽需要水’？”教師引導：“對比實驗需要控制變量——只改變‘水分’，保持‘溫度、空氣、種子數(shù)量’不變。”小組匯報：[例：“一組放濕潤的紙巾，一組放干燥的紙巾，都放10粒綠豆，放在窗臺上”]；教師完善：“給培養(yǎng)皿貼標簽（‘有水組’‘無水組’），每天同一時間觀察?！保ㄕ故緦Ρ葘嶒灹鞒虉D）3.實施計劃（10分鐘）實驗步驟（教師示范+學生操作）：①在兩個培養(yǎng)皿中各放3層紙巾；②往“有水組”的紙巾上澆適量清水（濕潤但不積水），“無水組”保持干燥；③每組各放10粒綠豆（均勻鋪在紙巾上）；④將兩個培養(yǎng)皿放在教室窗臺上（溫度相同，約20℃）；⑤貼標簽，記錄日期和小組名稱。安全提示：“不要碰碎培養(yǎng)皿，澆水時不要灑到桌上?！苯處熝惨暎褐笇芰^弱的小組，提醒“種子要放均勻”“水不要太多”。4.記錄數(shù)據(jù)（5分鐘）發(fā)放記錄表（如下）：日期有水組種子變化無水組種子變化我的發(fā)現(xiàn)第1天無明顯變化無明顯變化第2天種皮裂開無變化第3天長出小芽無變化教師強調：“如實記錄，即使沒變化也要寫‘無’?！?.得出結論（5分鐘）小組匯報：“我們組的‘有水組’第3天發(fā)芽了，‘無水組’沒發(fā)芽。”教師引導：“為什么‘有水組’發(fā)芽了？‘無水組’沒發(fā)芽？”學生總結：“種子發(fā)芽需要水?！保▽⒔Y論寫在黑板上）（三）總結拓展：聯(lián)系生活，深化認知（8分鐘）總結：“今天我們用對比實驗探究了水分對種子發(fā)芽的影響，知道了種子發(fā)芽需要水。其實，溫度、空氣也是必要條件，比如冬天種子不容易發(fā)芽，因為溫度太低?！蓖卣箚栴}：“如果想探究‘溫度對種子發(fā)芽的影響’，應該怎么設計實驗？”（引導學生思考：控制“溫度”為變量，保持“水、空氣”不變）（四）布置作業(yè)：延伸探究（2分鐘）必做：完成實驗記錄表，寫一篇“種子發(fā)芽日記”（畫出發(fā)芽過程）；選做：探究“溫度對種子發(fā)芽的影響”（用冰箱和窗臺做對比，記錄結果）；實踐：幫小明解決問題——“如果他的綠豆沒發(fā)芽，可能是沒澆水，明天試試澆點水？”**六、板書設計**（注：簡潔明了，突出實驗核心邏輯）探究種子發(fā)芽的條件問題：種子發(fā)芽需要水嗎？假設：種子發(fā)芽需要水實驗設計：對比實驗（有水組vs無水組）結果：有水組發(fā)芽，無水組沒發(fā)芽結論：種子發(fā)芽需要水**七、教學反思**（注：課后填寫，聚焦“目標達成、學生表現(xiàn)、改進方向”）目標達成：大部分學生能設計對比實驗，如實記錄數(shù)據(jù)，得出正確結論；學生表現(xiàn)：小組合作積極，但部分學生對“變量控制”的理解還不夠（如有的小組沒保持“種子數(shù)量”相同），需加強引導；改進方向：下次實驗可增加“溫度”變量的探究，讓學生更深入理解“變量控制”；另外，可提前讓學生觀察種子發(fā)芽的視頻，增加感性認識。**八、附錄：實驗注意事項**1.種子選擇：選顆粒飽滿、無破損的綠豆（發(fā)芽率高）；2.水分控制：“有水組”的紙巾要濕潤但不積水（防止種子腐爛）；3.溫度控制：實驗環(huán)境溫度保持在15-25℃（適