學校疫情防控與心理疏導預案1.總則1.1編制目的為科學有效應對校園疫情，保障師生生命安全和身心健康，規(guī)范疫情防控與心理疏導工作流程，構建“預防-處置-恢復”全鏈條管理體系，根據(jù)疫情防控常態(tài)化要求，結合學校教育教學實際，制定本預案。1.2編制依據(jù)依據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》《學校衛(wèi)生工作條例》《教育部國家衛(wèi)生健康委員會關于印發(fā)〈高等學校、中小學和托幼機構新冠肺炎疫情防控技術方案〉的通知》《關于進一步加強學生心理健康教育的指導意見》等法律法規(guī)及政策文件，結合本地疾控部門要求制定。1.3適用范圍本預案適用于普通中小學、中等職業(yè)學校、高等學校（以下簡稱“學校”）常態(tài)化疫情防控與突發(fā)疫情應急處置，以及師生員工（含家長）心理疏導工作。2.防控體系構建2.1組織架構學校成立“疫情防控與心理疏導工作領導小組”（以下簡稱“領導小組”），由校長擔任組長，分管德育、教學、后勤的副校長擔任副組長，成員包括德育主任、教務主任、后勤主任、校醫(yī)、心理教師、班主任及家長代表。領導小組下設3個專項工作組：疫情防控組：負責日常防控措施落實、應急處置、物資管理等；心理疏導組：負責師生心理監(jiān)測、咨詢干預、家長指導等；應急保障組：負責協(xié)調疾控、醫(yī)療、公安等部門，保障防控物資、場地及人員支持。2.2責任分工校長：履行疫情防控與心理疏導第一責任人職責，統(tǒng)籌部署整體工作；分管副校長：分別負責疫情防控（后勤副校長）、心理疏導（德育副校長）的具體落實；校醫(yī)：承擔師生健康監(jiān)測、傳染病排查、消毒技術指導等工作；心理教師：負責心理測評、個體咨詢、團體輔導及危機干預；班主任：落實班級日常防控（如體溫監(jiān)測、健康臺賬）、學生心理狀態(tài)觀察及家校溝通；任課教師：配合做好課堂防控（如通風、考勤），關注學生課堂心理狀態(tài)；家長：配合學校做好學生居家健康監(jiān)測與心理疏導，及時反饋學生異常情況。3.日常疫情防控措施3.1校門管理實行“閉環(huán)管理”，無關人員不得進入校園；師生員工進入校園須核驗身份（如校園卡、健康碼）、測量體溫（體溫≥37.3℃不得進入），佩戴口罩；快遞、物資等外來物品實行“無接觸配送”，放置于校門口指定區(qū)域，消毒后由后勤人員轉運。3.2校園環(huán)境清潔與消毒每日對教室、宿舍、食堂、衛(wèi)生間等公共區(qū)域進行清潔消毒（重點擦拭門把手、樓梯扶手、課桌椅等高頻接觸部位）；教室、宿舍每日通風3次（每次30分鐘以上），食堂實行“錯峰就餐”，保持1米以上間距。3.3師生健康監(jiān)測師生每日通過校園信息化平臺上報健康狀況（體溫、旅居史、接觸史等），班主任每日匯總班級健康數(shù)據(jù)，校醫(yī)每日分析全校健康狀況；學校設置“臨時隔離室”（通風良好、遠離教學區(qū)），用于暫時安置體溫異?；蛴幸伤瓢Y狀的師生，隔離室配備口罩、消毒液、體溫計等物資。3.4教學活動管理常態(tài)化開展“線上+線下”混合教學，做好線上教學預案（如遇疫情停課，可快速切換至線上）；減少聚集性活動，如必須開展（如班會、講座），需控制人數(shù)（不超過50人），保持1米間距，全程佩戴口罩。4.應急疫情處置流程4.1疑似病例處置發(fā)現(xiàn)：班主任或任課教師發(fā)現(xiàn)學生有發(fā)熱、咳嗽、乏力等疑似癥狀，立即帶至臨時隔離室，通知校醫(yī)；排查：校醫(yī)測量體溫、詢問癥狀及旅居史，若符合疑似病例標準，立即報告領導小組；隔離與轉運：領導小組立即聯(lián)系疾控部門及定點醫(yī)院，將疑似病例轉運至醫(yī)院排查，同時封閉其所在班級、宿舍等區(qū)域；流調與消毒：配合疾控部門開展流行病學調查，對涉疫區(qū)域進行全面消毒；信息上報：2小時內上報教育主管部門及疾控部門，不得遲報、漏報、瞞報。4.2聚集性疫情應對啟動響應：若出現(xiàn)3例及以上關聯(lián)病例，領導小組立即啟動“聚集性疫情應急響應”，暫停線下教學，轉為線上；全員檢測：配合疾控部門組織師生員工及共同居住者進行核酸檢測，做到“應檢盡檢”；分類管控：對密切接觸者實行“集中隔離”，次密切接觸者實行“居家隔離”，并每日監(jiān)測健康狀況；輿情引導：通過校園公眾號、班級群及時發(fā)布疫情信息，避免恐慌，引導師生不信謠、不傳謠。5.心理疏導體系建設5.1工作原則預防性：聚焦日常心理監(jiān)測，提前識別風險；針對性：針對學生、教師、家長不同群體需求，制定個性化疏導方案；專業(yè)性：由專職心理教師主導，聯(lián)合專業(yè)醫(yī)療機構（如精神衛(wèi)生中心）提供支持；協(xié)同性：整合學校、家庭、社會資源，形成“家校社”協(xié)同機制。5.2重點群體疏導5.2.1學生群體小學生：通過繪本、游戲、角色扮演等方式，講解疫情知識，緩解恐懼情緒；關注留守兒童、離異家庭兒童等特殊群體，增加陪伴與關懷；中學生：開設“疫情與心理健康”主題班會，引導學生正確認識疫情，學會情緒管理（如深呼吸、運動）；對成績波動、人際沖突等問題，開展一對一咨詢；高校學生：依托“心理委員”制度，建立班級心理監(jiān)測網(wǎng)絡；針對畢業(yè)生就業(yè)焦慮，開展“職業(yè)規(guī)劃”團體輔導；對留學生、家庭經(jīng)濟困難學生，提供個性化支持。5.2.2教師群體定期開展教師心理講座（如“壓力管理”“情緒調節(jié)”），緩解工作壓力；設立“教師心理支持熱線”，由心理教師或外聘專家值班，接受教師咨詢；建立“教師心理檔案”，對長期處于高壓力狀態(tài)的教師（如班主任、畢業(yè)班教師），進行重點關注與干預。5.2.3家長群體通過“家長學?！遍_展講座（如“如何陪伴孩子應對疫情”“避免過度焦慮”），引導家長樹立正確的教育觀念；建立“家長心理交流群”，由心理教師定期分享心理疏導技巧，解答家長疑問；對過度焦慮的家長（如頻繁詢問孩子健康狀況、限制孩子活動），進行一對一指導。5.3疏導方式與途徑課程滲透：將心理健康教育納入校本課程，每周開設1節(jié)心理課，內容涵蓋疫情應對、情緒管理、人際交往等；個體咨詢：學校心理輔導室每周一至周五16:00-18:00開放，接受學生、教師、家長預約咨詢；團體輔導：針對共性問題（如疫情期間的孤獨感、線上學習適應困難），開展團體輔導（如“同伴支持小組”“親子溝通小組”）；線上支持：通過校園公眾號、短視頻平臺發(fā)布心理疏導文章、視頻（如“疫情期間如何保持良好心態(tài)”），開通線上咨詢（如微信、QQ）。5.4危機干預流程識別：班主任、心理教師通過日常觀察（如情緒低落、行為異常、言語暗示）識別危機個體；報告：立即向領導小組報告，填寫《危機個體情況記錄表》；干預：由心理教師進行初步干預，若情況嚴重（如有自殺傾向），立即聯(lián)系家長及精神衛(wèi)生機構，轉介專業(yè)治療；跟蹤：對轉介學生，定期跟進治療情況，提供心理支持；對班級同學，開展團體輔導，緩解群體情緒。6.保障機制6.1人員保障學校按規(guī)定配備專職心理教師（中小學每校至少1名，高校每500名學生至少1名）；定期組織疫情防控與心理疏導培訓（如疾控部門專家講座、心理教師技能培訓），提高工作人員專業(yè)能力；組建“心理援助專家團隊”，邀請精神衛(wèi)生中心、高校心理系專家擔任顧問，提供技術支持。6.2物資與經(jīng)費保障設立疫情防控專項經(jīng)費，用于購買口罩、消毒液、體溫計等防控物資，以及心理疏導書籍、器材（如沙盤、放松椅）；心理輔導室配備必要的設備（如電腦、電話、沙發(fā)），營造安全、舒適的咨詢環(huán)境。6.3信息化支撐建立校園健康監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)師生健康數(shù)據(jù)實時上報、分析；開發(fā)心理測評平臺，定期開展師生心理測評（如每學期1次），生成心理報告，識別風險個體；利用線上平臺（如騰訊會議、釘釘）開展線上心理輔導、家長講座，擴大覆蓋范圍。6.4監(jiān)督與評估領導小組定期檢查疫情防控與心理疏導工作落實情況（如每月1次），形成檢查報告，及時整改問題；每學期開展一次工作評估，通過問卷調查（師生、家長）、訪談等方式，評估預案的有效性，