語(yǔ)文要素：1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自

己的親情體驗(yàn)。同時(shí)深化理解，嘗試讀出親情之外的

情感內(nèi)涵。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、

節(jié)奏的變化。3.

了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。寫作要求：1.

能夠運(yùn)用多種修辭手法去寫景。2.學(xué)會(huì)處理寫作中情與景的關(guān)系。3.培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作的品質(zhì)。親情是人世間最普遍、最美好的情感之

一。本單元課文從不同角度記敘了家人之間

動(dòng)人的故事，抒寫了親人之間真摯的感情。

閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受

和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情

感，理解作品或直接或含蓄的表達(dá)。朗讀時(shí)，要把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的

變化；要在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理

解作品中的形象，體會(huì)作者的思想感情。單元概述第二單元第二單元秋天的懷念

史鐵生秋天的懷念史鐵生第一課時(shí)幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人

可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西，那你就

是唯

一。提問(wèn)：說(shuō)出這些話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?今天我們就來(lái)了解這個(gè)人，讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。情境導(dǎo)入1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)

自己對(duì)母親的懷念的。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951—2010),原籍河北涿縣，北京人，作家。1969年去延安一帶

插隊(duì)。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。

后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠

透析維持生命。史鐵生創(chuàng)作的散文《我

與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。文化文學(xué)史鐵生在癱瘓之初是不是也如此地堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，笑對(duì)苦難呢?通過(guò)這些圖片，你覺(jué)得史

鐵生是一個(gè)怎樣的人?樂(lè)觀開

朗文化文學(xué)身殘志堅(jiān)文化文學(xué)18歲

下鄉(xiāng)插隊(duì)16歲畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)21歲雙腿癱瘓回到北京30歲寫作本文《秋天的懷念》26歲母親去世59歲突發(fā)腦溢血去世器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究47歲被確診為尿毒癥需隔日透析以維持生命40歲創(chuàng)作《我與地壇》被譽(yù)為中國(guó)近50年最優(yōu)

秀的散文之一“我的職業(yè)是生病，業(yè)務(wù)在寫作?！备拍钍且杂浫?、敘事為主的散文，一般對(duì)人和事的描寫較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知和感受，帶有濃厚的抒情色彩分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重?cái)⑹鍪录懭松⑽囊匀宋餅橹行?，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌文化文學(xué)文體知識(shí)記敘性散文寫作背景此文寫于1981年，那年史鐵生30歲。他1969年到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重

回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而

他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常

疼得整夜睡不著覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母

親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。憔悴

(

qiáo

)憎恨

(

zēng)

侍弄

(

shì

)

癱瘓

(

tān

)整宿(xiǔ

)仿膳

(

shàn

)

絮叨

(

xù

)

訣別(

jué)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)【侍弄】①經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。②擺弄；修理?！敬?/p>

打】用拳頭或器物撞擊物體；砸?！痉瓉?lái)覆去】來(lái)回翻身。一次又一次；多次重復(fù)?！拘跣踹哆丁啃稳菡f(shuō)話啰唆?！久舾小可砩匣蛐睦砩蠈?duì)外界事物反應(yīng)很快。【淡

雅】素凈雅致；素淡典雅?！緺€

漫】顏色鮮明而美麗?！俱?/p>

悴】形容人瘦弱，面色不好。(1)學(xué)生聽讀，欣賞。(2)學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，

把握韻律、節(jié)奏。初步感知1.

朗讀課文新課探究初步感知新課探究2.

整體感知本文圍繞“北海的菊花”講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)從“我”

的角度概括。母親為了讓“我”散心，想帶“我”去北?？淳栈ā?/p>

“我”因雙腿癱瘓不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。第一次第二次“我”的情況母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)初步感知3.

借助表格，理清文脈第一次第二次“我”的情況暴怒無(wú)常獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。母親的話聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！拔摇钡谋憩F(xiàn)“不，我不去!”狠命捶打兩條腿?！笆裁磿r(shí)候?”“好吧，就明天。”母親的表現(xiàn)撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘

兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

……“”喜出望外初步感知3.借助表格，理清文脈4.為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分(1、2):雙腿癱瘓后的“我”暴怒無(wú)常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第二部分(3～6):

“我”同意母親的央求，準(zhǔn)備去看菊花時(shí)，母

親卻突然因病離世了。第三部分(7):妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親

的心意，決心“好好兒活”。初步感知文章結(jié)構(gòu)秋天的懷念堅(jiān)忍的意志菊花化身←—母親艱難的命運(yùn)毫不張揚(yáng)的愛(ài)淡雅高潔

熱烈

深沉懷念懊悔

悲傷理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑

潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也

懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是

對(duì)“我”堅(jiān)韌人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花成了“我”懷念母親的寄托。課堂小結(jié)示例：父母每天早上起得很早為我們做飯，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，我們生病時(shí)，父母陪著去醫(yī)院看病等。我們幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。拓展延伸平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?布置作業(yè)1.完成本課的字音、字形訓(xùn)練。2.以“母愛(ài)”為主題完成300字的微寫作。第二課時(shí)母愛(ài)是一首唱不完的歌，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)人吟誦、贊頌它。我國(guó)古代著名詩(shī)人孟郊就曾寫過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”

這樣的詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)母親的感謝。今天，

我們接著學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,來(lái)看看史鐵生對(duì)母親有著怎樣復(fù)雜的情感。情境導(dǎo)入1.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把

握母子兩人的形象。2.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、

熱愛(ài)生活的精神。學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1.

作者在癱瘓之初是怎么樣的狀態(tài)?望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——

猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親讓我去看菊花，我會(huì)——“

不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，

喊著，

“我可活什么勁兒!”精讀課文精讀課文2.請(qǐng)同學(xué)們找找文中還有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)懷?

說(shuō)說(shuō)從這些句子中可以感受到母親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)。提示：(

人物細(xì)節(jié)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài))答題規(guī)范：運(yùn)用……描寫方法(通過(guò)

……

·

詞語(yǔ)),生動(dòng)形象地刻畫出

…

…

(人物)

…

…

的心理(心情),表現(xiàn)了

…

…(人物)

……的性格特征(精神品質(zhì))

。眼邊兒紅紅的

，看著我。運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地

寫出母親強(qiáng)忍悲傷，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦

痛的情形，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解和體諒。例如母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地

聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)

，精讀課文母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好

好兒活

……

”運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地寫出了母親面對(duì)脾氣暴躁的兒子，

忍住病痛的折磨安慰?jī)鹤拥那閼B(tài)，突出

了母親的堅(jiān)強(qiáng)，贊美了母愛(ài)的深沉無(wú)私。精讀課文運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了母親的細(xì)心和敏感，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”

無(wú)微不至的關(guān)懷

和深沉的母愛(ài)。(“擋”這一動(dòng)詞和母親說(shuō)的話，是母親不想讓多愁善感的“我”

看到落葉凋零的蕭條景象而下意識(shí)的言行，她不想讓“我”觸景生

情從而傷感痛苦。)母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：

“北海的菊花開了，

我推著你去看看吧。"精讀課文她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。運(yùn)用神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了母親的憔悴和無(wú)助，更寫出了母親屢遭兒子

拒絕卻從未改變的關(guān)懷和深沉的愛(ài)。精讀課文精讀課文3.母親此時(shí)的情況是怎樣的?可我卻一

直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。

我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。顏有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒(méi)有大聲喊著，

“我可活什么勁兒”?沒(méi)

有，咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活...4.深受苦楚的母親精讀課文5.她是一位怎樣的母親?·

①活得辛苦、卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容的母親?！?/p>

②細(xì)心的母親?！?/p>

③無(wú)私、堅(jiān)忍的母親?！?/p>

④睿智的母親。品味母愛(ài)的深沉精讀課文菊花開得燦爛美麗，具有蓬勃的生命力，渲染出積極、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從

痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生命、對(duì)生活的

眷戀和贊美。6.菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。(文中何處可見(jiàn)?)精讀課文要堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤印?2)結(jié)尾“我倆在一塊兒，要好好兒活

……”“我”讀懂了母親深沉的愛(ài)，明白了生命的意義，

要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)生活，也是對(duì)母親

的承諾。7.文中出現(xiàn)幾次“好好兒活”

,分別有什么含義?(1)“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

……

”母親說(shuō)“好好兒活”是鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己已經(jīng)遭受病痛折磨，但還是精讀課文精讀課文8.課文多次寫到秋天的景色，這些描寫有哪些不同意義?課文結(jié)

尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意?(1)第3段：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。暗示著自己當(dāng)時(shí)悲涼的心情；為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?？淳栈ㄗ麂亯|。(2)課文結(jié)尾寫到北海各色菊花。各色菊花，無(wú)論“淡雅”“高潔”,還是“熱烈”“深沉”,都“潑

潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。象征母親的期望：

無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，

無(wú)論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活得尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。堅(jiān)忍的意志

懷念菊花化身←—母親艱難的命運(yùn)

←——懊悔毫不張揚(yáng)的愛(ài)

悲傷文章結(jié)構(gòu)秋天的懷念淡雅高潔熱烈

深沉樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。史鐵生在母親去世后，才懂得母親口中“好好兒活”的深刻

內(nèi)涵，從此振奮精神，即使深受病痛折磨，依然筆耕不輟，他的

文字打動(dòng)和鼓舞了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。讓我們銘記那份深沉而細(xì)膩的母愛(ài)。讓我們感恩那份平凡而偉大的母愛(ài)。課堂小結(jié)由于長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次，不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑的。越

是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知

道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，在那看菊花的世界里，他找到了屬于自

己的人生之花。他多么希望母親能和他一起去參加獲了大獎(jiǎng)的《我與地壇》

的頒獎(jiǎng)儀式啊，他多么想能在窗下和母親聊聊剛寫完的《務(wù)虛筆記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)啊!拓展延伸片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上的頹墻

邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著

一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，

坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗，然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》拓展延伸片段2:我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：

“我理解你的失望，我理解