第三單元中華各族人民的家園第一課國(guó)土與人民（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能了解中國(guó)的地理位置并分析其優(yōu)越性；了解中國(guó)的領(lǐng)土范圍，體會(huì)中國(guó)“疆域遼闊”的特點(diǎn)；掌握中國(guó)的行政區(qū)劃，熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，能在空白的中國(guó)行政圖上熟練指出它們的位置。（二）過(guò)程與方法：1．利用“協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，與同學(xué)合作，通過(guò)查閱地圖和其他相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，提高收集有用信息的能力，運(yùn)用分析、比較、綜合等方法整理知識(shí)。3．通過(guò)“初試牛刀、鞏固知識(shí)”鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)我國(guó)“疆域遼闊”的基本國(guó)情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；樹(shù)立國(guó)家主權(quán)意識(shí)和青少年對(duì)國(guó)家應(yīng)有的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的地理位置，省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置教學(xué)難點(diǎn)：省級(jí)行政單位位置的掌握教學(xué)方法：運(yùn)用多種教學(xué)方法和小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，組織學(xué)生思考、交流和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)的活動(dòng)能有機(jī)結(jié)合并各有側(cè)重。教與學(xué)的過(guò)程（導(dǎo)入新課）展示課題，播放歌曲《大中國(guó)》。過(guò)渡引導(dǎo)：美麗動(dòng)聽(tīng)的歌曲把我們帶入了“中華各族人民的家園”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“中華各族人民的家園”。一．協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)（一）閱讀“世界主要國(guó)家面積比較表”國(guó)別面積（萬(wàn)平方千米）居世界位次俄羅斯１７１０１加拿大９９７２中國(guó)９６０３美國(guó)９３７４巴西８５１５澳大利亞７６８６印度２９７７請(qǐng)回答：中國(guó)陸地面積萬(wàn)平方千米，位居世界第位，與洲面積最接近。（二）閱讀課本第40頁(yè)圖3—1“中國(guó)的疆域”。1．根據(jù)我國(guó)的輪廓，快速找出我國(guó)的四個(gè)端點(diǎn)?！钅隙耍海础鉔附近的曾母暗沙；最北端：漠河以北、53°N附近，黑龍江主航道的中心線(xiàn)；最東端：135°E多的黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處；最西端：73°E附近，新疆的帕米爾高原上。2．用直尺量出南北、東西的圖上距離。利用該圖的比例尺，計(jì)算我國(guó)南北、東西的實(shí)際距離。3．讀出我國(guó)所跨的經(jīng)度范圍和緯度范圍，說(shuō)出我國(guó)的半球位置。——我國(guó)所跨的經(jīng)度范圍：73°E—135°E；緯度范圍：４°N—53°N。從經(jīng)度范圍看，我國(guó)位于東半球；從緯度范圍看，我國(guó)位于北半球。4．通過(guò)剛才同學(xué)們的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的疆域，你最直接的感覺(jué)是什么？——我國(guó)的范圍很大。5．（1）模擬探險(xiǎn)活動(dòng)：A：按逆時(shí)針?lè)较蜓刂懮蠂?guó)界，說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的陸上鄰國(guó)，共幾個(gè)？分別是哪幾國(guó)？B：按順時(shí)針?lè)较蜓刂箨懞０毒€(xiàn)，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的大海、與我國(guó)隔海相望的國(guó)家、我國(guó)最大的島嶼的名稱(chēng)。AB兩組同學(xué)迅速交流一下，想一想中國(guó)疆域位置有什么特點(diǎn)？——陸上鄰國(guó)依次是：東：朝鮮北：俄羅斯、蒙古西北：哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦西：阿富汗、巴基斯坦西南：印度、尼泊爾、錫金、不丹南：緬甸、老撾、越南隔海相望的國(guó)家有六個(gè)：東：韓國(guó)、日本東南：菲律賓南：馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞大海（自北向南）：渤海、黃海、東海、南海。島嶼：臺(tái)灣島（最大）、海南島（第二）。（三）閱讀《歷史與社會(huì)圖冊(cè)》第16頁(yè)世界政治地圖。1．說(shuō)出我國(guó)位于哪個(gè)大洲？與哪個(gè)大洋相臨？與它們的相互位置如何？——我國(guó)位于亞洲東部，太平洋西岸。2．從海陸疆域看，中國(guó)同英國(guó)有什么不同？同蒙古有什么不同？同美國(guó)有什么不同和相同的地方？——英國(guó)是歐亞大陸西部的島國(guó)，瀕臨大西洋；蒙古位于亞洲，位于中國(guó)北部，是一個(gè)內(nèi)陸國(guó)；美國(guó)位于太平洋東岸，瀕臨三大洋；中國(guó)位于歐亞大陸東部，太平洋西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家；中國(guó)既不象英國(guó)那樣四面環(huán)海，也不象蒙古國(guó)那樣深居內(nèi)陸，而是同美國(guó)一樣，部分地區(qū)臨海。但又和美國(guó)有所不同，那就是美國(guó)東西都臨海，而中國(guó)只有一面臨海。3．這樣的疆域位置對(duì)于我國(guó)的氣候、海洋事業(yè)的發(fā)展、與海外各國(guó)的交往、與陸上鄰國(guó)交往等方面有什么好處？——太平洋給我國(guó)帶來(lái)豐沛的降水，有利于發(fā)展海洋事業(yè)，與那么多國(guó)家相鄰，有利于發(fā)展對(duì)外貿(mào)易……（四）閱讀課本第42頁(yè)圖3—3“中國(guó)的行政區(qū)劃”及43頁(yè)“我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和省級(jí)行政中心”。1．讀歌訣：兩湖兩廣兩河山；四市四江福吉安；云貴川內(nèi)青藏新；陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山；臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓?！皟珊蓮V兩河山”中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？——“湖”：指洞庭湖；“河”：指黃河；“山”：指太行山。2．說(shuō)出有陸上疆界的省（區(qū)），從東北開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较颍貒?guó)界有，共有個(gè)省（區(qū)）與鄰國(guó)接壤。（遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、西藏、云南、廣西9）3．說(shuō)出沿海?。▍^(qū)、直轄市），從東北開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较颍謩e是，共有個(gè)。（遼寧、河北、天津、山東、江蘇、上海、浙江、福建、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門(mén)、海南、廣西14）4．請(qǐng)來(lái)歸納一下各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。（1）找出取用全名中的一個(gè)字或幾個(gè)字作簡(jiǎn)稱(chēng)的(19個(gè))如京（北京市）、黑（黑龍江?。﹥?nèi)蒙古（內(nèi)蒙古自治區(qū)）（2）找出用本省的主要河流名或山名作簡(jiǎn)稱(chēng)的(6個(gè))如湘（湖南省有湘江）、皖（安徽省有皖山，現(xiàn)名霍山）（3）用本省的的歷史名稱(chēng)作簡(jiǎn)稱(chēng)的(13個(gè))如冀（河北?。?、魯（山東?。?．各省區(qū)之最（1）最南、最北、最西、最東的省級(jí)行政區(qū)分別是什么？（最南：海南；最北：黑龍江；最西：新疆；最東：黑龍江）（2）面積最大的省區(qū)是；跨經(jīng)度最廣的省區(qū)是。（新疆維吾爾自治區(qū)；內(nèi)蒙古自治區(qū)）（3）與鄰國(guó)接壤最多的省區(qū)是；鄰省最多的省區(qū)是。（新疆維吾爾自治區(qū)；內(nèi)蒙古自治區(qū)）（4）看哪條重要緯線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)，自西向東穿過(guò)哪幾個(gè)省區(qū)？（北回歸線(xiàn)從我國(guó)的南部穿過(guò)，穿過(guò)云南、廣西、廣東、臺(tái)灣四個(gè)省區(qū)）（5）全部在熱帶范圍內(nèi)的省區(qū)是。（海南?。┒柟叹毩?xí)情境模擬：（1）北京時(shí)間6點(diǎn)，我們?cè)跒跆K里江上能否看到太陽(yáng)？如果此刻我們是在帕米爾高原上呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。猜謎：（猜省級(jí)行政區(qū)劃單位的行政中心）：銀河渡口——船出長(zhǎng)江口——千里戈壁——久雨初晴——雙喜臨門(mén)——國(guó)土與人民（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解我國(guó)人口、民族的基本狀況和有關(guān)人口、民族的基本政策。（二）過(guò)程與方法與同學(xué)合作，通過(guò)查閱地圖和其他相關(guān)資料，提高收集有用信息的能力，運(yùn)用分析、比較、綜合等方法整理知識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，樹(shù)立正確的人口觀和各民族一律平等的觀念；樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)人口的分布特點(diǎn)、民族構(gòu)成及分布特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)人口和民族分布特點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師課前查找資料，自制多媒體課件。課前布置學(xué)生查找有關(guān)中國(guó)民族的資料。教與學(xué)的過(guò)程（導(dǎo)入新課）：過(guò)渡引導(dǎo)：上一節(jié)課我們了解了我們國(guó)家遼闊的疆域和行政區(qū)域的劃分，這節(jié)課我們就來(lái)共同了解我國(guó)的人口和民族的基本狀況。新課學(xué)習(xí)：一．“七嘴八舌話(huà)人口”提問(wèn)：請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)概括中國(guó)人口情況。（學(xué)生自由發(fā)言）師生共同歸納：數(shù)量：多中國(guó)人口分布：不均勻二．找理由前后兩桌四位同學(xué)一組，互相協(xié)作，查閱資料，闡述“中國(guó)人口數(shù)量多、分布不均勻”的理由。三．說(shuō)理由學(xué)生出示材料來(lái)闡述“中國(guó)人口數(shù)量多、分布不均勻”的理由。教師準(zhǔn)備的材料：1．中國(guó)人口數(shù)量多材料一：“解放后中國(guó)人口的發(fā)展圖表”年份1949年1957年1965年1975年1985年1990年2000年人口數(shù)5．4億6．5億7．2億9．2億10．5億11．4億12．9億課本上的數(shù)據(jù)是2000年的人口普查的資料，你知道現(xiàn)在（20XX年）中國(guó)和世界的人口數(shù)嗎？材料二：閱讀《中國(guó)與俄羅斯、加拿大、美國(guó)的面積和人口比較表》，計(jì)算中國(guó)、俄羅斯、加拿大、美國(guó)的人口密度，我國(guó)人口密度是其他三國(guó)的多少倍？項(xiàng)目俄羅斯加拿大中國(guó)美國(guó)面積（萬(wàn)平方千米）1710997960937人口（億）1．480．2812．952．69人口密度（人/平方千米）問(wèn)題1：一克米約42粒，假如我們每人每天節(jié)約這么一克米，全國(guó)12億人口每天節(jié)約大米多少?lài)崳棵磕旯?jié)約大米多少?lài)?？?qǐng)?jiān)偎阋凰悖杭偃缥覀兠咳嗣刻斐砸粌擅祝?0克），那么全國(guó)12億人口每天要消耗多少?lài)嵈竺祝空務(wù)勀愕母惺?？我們?cè)撛趺崔k？2．中國(guó)人口分布不均勻材料一：《歷史與社會(huì)圖冊(cè)》第21頁(yè)“中國(guó)省級(jí)行政單位面積和人口比較表（2000年底）”。仔細(xì)觀察：我國(guó)人口最多和最少的省級(jí)行政區(qū)分別是什么？面積最大和最小的省級(jí)行政區(qū)分別是什么？材料二：2000年第五次人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)人口在東、中、西部情況，由多到少為東部4．9億人、中部4．2億人和西部3．6億人；而東、中、西部地區(qū)面積大小排序恰好倒置，依次為108．6萬(wàn)平方千米、158．5萬(wàn)平方千米和692．7萬(wàn)平方千米。請(qǐng)回答：計(jì)算第五次人口普查中東部、中部、西部的人口密度分別是多少？材料三：課本第44頁(yè)圖3—4“中國(guó)人口密度的分布”在圖中找到黑龍江省的漠河和云南省的騰沖用尺子和筆在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條直線(xiàn)。比較一下這條線(xiàn)兩側(cè)人口密度的差異。問(wèn)題1：你認(rèn)為中國(guó)人口分布為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？——中國(guó)人口分布東密西疏，東部多為平原區(qū)，適于人們生產(chǎn)生活，西部多為高原和沙漠，不利于人們生產(chǎn)生活。中國(guó)人口分布東密西疏，這是由自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、開(kāi)發(fā)時(shí)間的長(zhǎng)短而決定的。問(wèn)題2：這種人口分布狀況會(huì)帶來(lái)哪些方面的影響？我們?cè)撛趺崔k？目前我們我國(guó)家采取了什么措施？——東部人口過(guò)分集中，會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來(lái)一系列問(wèn)題，如環(huán)境污染、交通擁擠、住房困難、失業(yè)人口增多、社會(huì)秩序混亂等。西部人口稀少，人才資源缺少。目前我國(guó)正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。四．多民族的大家庭（一）欣賞：《愛(ài)我中華》過(guò)渡引導(dǎo)：從歌曲中你得到了什么信息？——中國(guó)有56個(gè)民族，他們熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，親如一家。（二）民族組成1．顯示“中國(guó)民族名稱(chēng)圖”注意這個(gè)圖的單位是萬(wàn)人！我們這個(gè)大家庭共有哪些民族組成？人口最多的是哪個(gè)民族？占全國(guó)總?cè)丝诘亩嗌伲?．辨一辨：1980年印制的面值拾圓及拾圓以下的7種人民幣，正面圖案分別繪有14個(gè)不同民族的人物頭像，你能辨認(rèn)出他們是哪個(gè)民族的人物頭像嗎？人民幣面值民族人物頭像拾圓券蒙古族（左）漢族（右）伍圓券回族（左）藏族（右）貳圓券彝族（左）維吾爾族（右）壹圓券侗族（左）瑤族（右）伍角券苗族（左）壯族（右）貳角券布依族（左）朝鮮族（右）壹角券高山族（左）滿(mǎn)族（右）（三）民族分布1．．閱讀《歷史與社會(huì)圖冊(cè)》第23頁(yè)“中國(guó)民族分布圖”，想一想：在漢族人居住的地方就沒(méi)有少數(shù)民族生活嗎？同樣在少數(shù)民族居住的地方就沒(méi)有漢族人生活嗎？歸納我國(guó)民族的地區(qū)分布的特點(diǎn)？——不是。漢族和少數(shù)民族生活在一起，你中有我，我中有你。我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居，小聚居。就是說(shuō)漢族和少數(shù)民族生活在一起，你中有我，我中有你。少數(shù)民族又相對(duì)集中的生活在一些地方。大雜居、小聚居。2．參考課本P42中國(guó)政區(qū)圖，找一找5個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)的位置，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。3．我國(guó)民族這樣的地區(qū)分布有什么好處？——我國(guó)民族大雜居、小聚居分布有利于各民族相互交往，團(tuán)結(jié)合作，使各民族之間相互影響、彼此團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相尊重、共同繁榮。這樣的民族才有凝聚力、向心力。只有民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)才能安定，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，國(guó)家才能繁榮昌盛。4、少數(shù)民族圖片欣賞第二課山川秀美(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：1．

知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)主要的山脈和丘陵、高原、盆地和平原。懂得我國(guó)自然環(huán)境的顯著特點(diǎn)是地形多樣。了解我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積廣大的國(guó)家，理解山區(qū)的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。通過(guò)閱讀地形剖面圖，理解我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。2．

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀餅狀比例示意圖和地形剖面圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3．

思想目標(biāo)：通過(guò)對(duì)我國(guó)地形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立全面分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：不同地形區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。季風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：山區(qū)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。教學(xué)方法：分組討論法；提問(wèn)法；講述法。教學(xué)手段：多媒體演示教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《歌唱祖國(guó)》：越過(guò)高山，越過(guò)平原，跨過(guò)奔騰的黃河長(zhǎng)江；寬廣美麗的土地，是我們親愛(ài)的家鄉(xiāng)…。在音樂(lè)背景下，用多媒體顯示雄偉的喜馬拉雅山脈、黃土高原、平原、丘陵、盆地等祖國(guó)的風(fēng)光。二、新課教學(xué)教師在剛才動(dòng)人的歌聲和美麗的圖片中，我們可以感受到我國(guó)山河壯麗、山川秀美，今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家去了解祖國(guó)的自然環(huán)境，有利于我們學(xué)會(huì)保護(hù)自然環(huán)境，使壯麗山河長(zhǎng)在，燦爛文明永傳。提問(wèn)：我國(guó)的自然環(huán)境中，存在著哪些地形？學(xué)生：山脈、高原、平原、丘陵、盆地。板書(shū)：（一）地形復(fù)雜多樣。師：請(qǐng)同學(xué)們看圖冊(cè)“多樣的地形”全班分8大組。1．分組找出中國(guó)各種地形的名稱(chēng)。分為：高原組、平原組、盆地組、丘陵組。另外，由于我國(guó)山脈較多，我們把山脈細(xì)分成四組：東西走向山脈組，南北走向山脈組、東北－西南走向山脈組，西北－東南走向山脈組。2．小組選派代表發(fā)言，如有必要，成員可適當(dāng)補(bǔ)充。教師用多媒體上在圖上顯示相應(yīng)的地形單位。學(xué)生：高原組：四大高原分為：青藏高原、云貴高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原。青藏高原地勢(shì)高，適合種耐寒的青稞。藏族人喜食的青稞酒和糌粑，都是以青稞為原料制成的。內(nèi)蒙古高原地勢(shì)平坦，草原遼闊，是牧人的天堂……。平原組：三大平原分為：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。長(zhǎng)江三角洲平原廣闊，水網(wǎng)密布，物產(chǎn)豐饒，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)．．．。盆地組：四大盆地有塔里木盆地、柴達(dá)木盆地、準(zhǔn)葛爾盆地、四川盆地。四川盆地土壤肥沃，四周群山環(huán)抱，其中成都平原是“天府之國(guó)”．．．。丘陵組：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。東南丘陵海拔不高，山上生長(zhǎng)著許多茶樹(shù)和竹林．茶葉和竹制品在全國(guó)享有盛名．．．。高山組：天山山脈、秦嶺、南嶺、昆侖山、喜馬拉雅山、橫斷山脈、陰山、太行山、雪峰山、臺(tái)灣山脈等。出示《中國(guó)各類(lèi)地形面積比例示意圖》餅狀圖。提問(wèn)：中國(guó)各類(lèi)地形中山地面積占多少比例？生：山地面積占33%。相當(dāng)于總面積的1/3。提問(wèn)：山區(qū)面積又占總面積的多少呢？回答這個(gè)問(wèn)題前，先請(qǐng)同學(xué)弄清楚山地和山區(qū)是不同的兩個(gè)概念。山區(qū)包括：山地、丘陵、崎嶇的高原。學(xué)生：山區(qū)占總面積的２／３。師；這說(shuō)明我國(guó)山區(qū)面積廣大。我們來(lái)看看小明和小玲各自對(duì)山區(qū)的感受。小明：山區(qū)有茂密的樹(shù)林，清澈的泉水，潔凈的空氣。一到夏天，我們就經(jīng)常到山區(qū)游玩。小玲：山區(qū)條件可艱苦了，道路坑坑洼洼，上次坐車(chē)顛得我夠嗆。師：你贊同他們的看法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合旅游等親身體念和所見(jiàn)所聞，發(fā)表自己的看法。學(xué)生１：小明觀點(diǎn)正確。因?yàn)樯絽^(qū)環(huán)境好，旅游資源豐富。學(xué)生２：小玲的觀點(diǎn)正確。因?yàn)樯先ソ?jīng)濟(jì)落后，生活條件差。學(xué)生３、學(xué)生４略。師：俗話(huà)說(shuō)，“靠山吃山，靠水吃水。既然我國(guó)有廣大的山區(qū)，這對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？如何開(kāi)發(fā)這片廣大的土地？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，說(shuō)說(shuō)山區(qū)的利與弊。學(xué)生意見(jiàn)：利：有豐富的礦產(chǎn)資源、水力、森林資源、珍稀動(dòng)物資源、旅游資源。弊：交通不便、人口少。山區(qū)一多，平原少，耕地面積少。師：大家回頭看一下中國(guó)的地形圖，找一找，我國(guó)山區(qū)主要集中在哪里？學(xué)生：在中西部地區(qū)。師：因此，我們要充分發(fā)揮山區(qū)的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)中西部地區(qū)。我國(guó)目前正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)。（二）地勢(shì)特點(diǎn)：西高東低過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回顧一下我國(guó)地形的特征：生：復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。師：大家是否知道區(qū)分各類(lèi)地形最大的依據(jù)是什么呢？（海拔）請(qǐng)學(xué)生看圖《沿北緯32度的地形剖面圖》青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原的平均海拔高度是多少？學(xué)生讀圖回答。模擬旅游：如果你沿著北緯32度從東向西旅游，會(huì)看到地表起伏有什么變化？讓我們一起去觀察一下我國(guó)地勢(shì)的分布特點(diǎn)。學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)西高東低，出示《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖》請(qǐng)學(xué)生介紹我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布狀況。學(xué)生：中國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布。第一階梯是世界屋脊----青藏高原。第二階梯是從青藏高原向北向東，中部地區(qū)，主要以高原和盆地為主。最東邊是第三階梯，主要分布著平原和丘陵。師：你能解釋“大江東去浪淘盡，”“一江春水向東流”的原因嗎？學(xué)生：這是由于我國(guó)地勢(shì)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)決定的。歸納：我國(guó)的江河自西向東流，溝通了東西的交通，還有利于海洋上濕潤(rùn)的氣流深入內(nèi)地，形成降水，教師出示《中國(guó)人口密度的分布》和《中國(guó)的地形》你可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人口分布與地形之間有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：我國(guó)西部以山區(qū)為主，地廣人??；東部以平原為主，人口稠密。（三）季風(fēng)師：我國(guó)的地形復(fù)雜多樣，在加上不同的緯度，各地的氣候差異顯著?？础吨袊?guó)氣候類(lèi)型多樣圖》，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹各地不同的氣候特征。我國(guó)氣候分為熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候，溫帶大陸性氣候、高原高山氣候。其中季風(fēng)氣候?qū)ξ覀冇绊懽畲蟆３鍪尽都撅L(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)》圖．以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏客拉山－岡底斯山為分界線(xiàn)。從中看出我國(guó)東部廣大地區(qū)位于季風(fēng)區(qū)內(nèi)。我們家鄉(xiāng)屬于什么氣候？亞熱帶季風(fēng)氣候。我們臺(tái)州位于季風(fēng)區(qū)內(nèi)。請(qǐng)同學(xué)們回憶當(dāng)?shù)囟敬凳裁捶较虻娘L(fēng)？夏季吹什么方向的風(fēng)？看圖《夏季風(fēng)和冬季風(fēng)》教師解釋?zhuān)好磕晗募?，盛行從太平洋和印度洋吹?lái)的偏南風(fēng)。這就是夏季風(fēng)。溫暖濕潤(rùn)。冬季，盛行西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)。寒冷干燥。相信大家深有體會(huì)吧。提問(wèn)：季風(fēng)對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)、生活有什么樣的影響？對(duì)照51頁(yè)的圖文材料以及幻燈上長(zhǎng)江中下游平原和西亞的沙漠圖。開(kāi)展四人小組討論。學(xué)生回答：在季風(fēng)區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口密集，是富饒的寶地。在季風(fēng)吹不到的地方，卻是沙漠廣布，人跡罕至。季風(fēng)的好處：夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水，高溫期與多雨期一致，有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)。不利方面：有由于夏季風(fēng)的不穩(wěn)定，有的年份夏季風(fēng)來(lái)得早、退得遲，或來(lái)得遲，退得早，雨季的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，形成干旱和洪澇。（見(jiàn)圖）三、課堂鞏固：根據(jù)板書(shū)體系回顧我國(guó)地形的特征，地勢(shì)特點(diǎn)。按照我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯，對(duì)地形分布做綜合性歸納。我國(guó)地形分布第一階梯高山、高原為主：第二階梯高原、盆地為主：第三階梯平原、丘陵為主：四、課后探討：我們的家鄉(xiāng)臺(tái)州是什么地形和氣候，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)和生活產(chǎn)生怎樣影響？板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)山川秀美特征：山區(qū)面積廣大中國(guó)地形地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布分布：山脈四大高原四大盆地三大平原三大丘陵中國(guó)氣候：季風(fēng)氣候顯著（利、弊）第二課時(shí)母親河教學(xué)目標(biāo)：1．

了解黃河流域、長(zhǎng)江流域各河段的基本情況，理解黃河、長(zhǎng)江對(duì)人們生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響。2．

使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到黃河、長(zhǎng)江是母親河，是撫育中華民族的搖籃。3．

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)黃河、長(zhǎng)江流域產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題及治理對(duì)策的探究中，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。4．

通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：母親河對(duì)人們生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)母親河現(xiàn)狀的思考。教學(xué)方法：討論教學(xué)手段：多媒體課件課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)《母親河》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)黃河、長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。分長(zhǎng)江之星和黃河之星兩大組分工在課外尋找長(zhǎng)江和黃河的歷史、文化、自然環(huán)境等資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)是哪四個(gè)國(guó)家嗎？（古代埃及、巴比倫、印度、中國(guó)。）這些國(guó)家的文明從她們的發(fā)源地域來(lái)看都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都發(fā)源于大河流域。我們中國(guó)的文明起源于哪幾條大河流域？引出黃河、長(zhǎng)江是中華民族的搖籃。播放黃河、長(zhǎng)江視頻。讓學(xué)生在壯觀的風(fēng)光中得到感染，自然生發(fā)對(duì)黃河、長(zhǎng)江這兩條河的敬意。二、朗誦詩(shī)詞.古往今來(lái)多少文人墨客在他們的足跡到達(dá)這兩條河邊，留下許多膾炙人口的詩(shī)詞來(lái)贊頌他。讓學(xué)生根據(jù)媒體設(shè)置的情境朗誦兩首有代表性詩(shī)詞?！兜躯X雀樓》《早發(fā)白帝城》請(qǐng)同學(xué)們以詩(shī)詞或歌曲形式來(lái)展示黃河和長(zhǎng)江的風(fēng)采及歷史文化價(jià)值。可分長(zhǎng)江之星和黃河之星來(lái)分組競(jìng)賽。（內(nèi)容可以朗誦詩(shī)詞，如《念奴嬌.赤壁懷古》，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《將進(jìn)酒》等。唱《長(zhǎng)江之歌》《黃水謠》（過(guò)渡：）師：看了剛才的視頻和聽(tīng)了優(yōu)美的詩(shī)詞和美妙的音樂(lè)，同學(xué)們可能在想，如果能夠親臨黃河、長(zhǎng)江，一睹母親河的真實(shí)風(fēng)貌那該多好啊！在今天這節(jié)課中，我們將對(duì)母親河作進(jìn)一步的了解。三、黃河a)出示黃河流域圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)圖冊(cè)中找一找。1．黃河的發(fā)源地２．黃河上中下游的分界處－河口、孟津．３．黃河的主要支流－渭河和汾河．b)由同學(xué)扮演講解員角色．上講臺(tái)在黃河流域圖上指出．c)教師出示五幅圖片，根據(jù)53頁(yè)的5段文字描述,請(qǐng)學(xué)生分別判斷每幅圖的名稱(chēng)。1.

黃河第一壩---龍羊峽大壩。2.黃河入?？?．壺口瀑布5。塞上江南---寧夏平原。5.懸河思考題:黃河下游為什么會(huì)出現(xiàn)”地上河”現(xiàn)象?治理黃河的關(guān)鍵是什么?四、:我們?cè)賮?lái)看另一條母親河---長(zhǎng)江.a.出示《長(zhǎng)江流域圖》，要求學(xué)生找出1.長(zhǎng)江的源頭。2.長(zhǎng)江上、中、下游的分界處---宜昌、湖口。3.長(zhǎng)江的主要支流---雅礱江、岷江、嘉另陵江、烏江、湘江、漢江和贛江。、b.．由同學(xué)扮演講解員角色．上講臺(tái)在長(zhǎng)江流域圖上指出．c.教師出示五幅圖片，根據(jù)５3頁(yè)的5段文字描述,請(qǐng)學(xué)生分別判斷每幅圖的名稱(chēng)。1.長(zhǎng)江發(fā)源地—各拉丹冬雪峰。2.虎跳峽3.武漢港4都江堰.5.長(zhǎng)江入?？赿.出示《長(zhǎng)江三峽工程圖》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“三峽工程”閱讀卡。提問(wèn)：長(zhǎng)江三峽水利樞紐建成后對(duì)長(zhǎng)江流域有哪些重要意義？生：產(chǎn)生防洪，發(fā)電、航運(yùn)等多種效益。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。提到現(xiàn)在我們浙江缺電嚴(yán)重。經(jīng)常停電。三峽工程利用水力發(fā)電，對(duì)華東電力嚴(yán)重缺乏局面起一定的緩解作用。六、“大家談”—母親河的現(xiàn)狀與未來(lái)。千百年來(lái)，黃河、長(zhǎng)江哺育了無(wú)數(shù)中華兒女，但是隨著歲月的流逝，我們的母親河歷盡滄桑，正在失去昔日的風(fēng)采。它的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。討論：黃河斷流、長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻繁的原因有哪些？為了保護(hù)我們的母親河，我們?cè)撛鯓幼觯浚ㄓ捎贏：人類(lèi)濫伐森林，造成水土流失嚴(yán)重，河床抬高，B：人與水爭(zhēng)地。人類(lèi)圍湖造田等錯(cuò)誤做法。減低了河湖的蓄洪分洪能力。措施：作好上游、中游的水土保持工作。不亂砍亂伐，圍湖造田等，作到人與自然的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，一切合理的分析或有新的建議和想法教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師適當(dāng)引導(dǎo)。五、課后小結(jié)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！秉S河長(zhǎng)江是中華民族的象征，她們是如此的令人神往，讓我們共同努力，從我做起，為母親河的壯美、秀麗出一份力，期待著母親河的明天會(huì)更好，為中華民族繼續(xù)造福。課后作業(yè)：擬一份“拯救母親河，從我做起”的倡議書(shū)。發(fā)動(dòng)周?chē)娜藗円瞾?lái)共同保護(hù)母親河。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課母親河發(fā)源地長(zhǎng)度注入海上中下游分界處支流黃河長(zhǎng)江關(guān)注黃河：地上河、斷流、水土流失第三課一方水土養(yǎng)一方人第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想1、教材分析本課主要介紹中國(guó)氣候的地區(qū)差異造成各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方式，重點(diǎn)介紹南北差異和東西部差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作與交流，把各地區(qū)的特色和中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。2、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)讀圖了解中國(guó)的秦嶺—淮河分界線(xiàn)，分析中國(guó)南北地區(qū)的氣候差異。通過(guò)討論分析中國(guó)南北的氣候差異對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分界線(xiàn)南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。4、教學(xué)類(lèi)型采取探究性的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中貫穿討論法，指導(dǎo)學(xué)生收集、分析南北方地區(qū)人民不同的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)俗等方面的資料，開(kāi)展小組合作討論，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋南北差異形成的原因。5、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：查資料了解南北方生活習(xí)慣。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。導(dǎo)入新課教師：本地同學(xué)介紹①用本地話(huà)來(lái)介紹自己（名字，那里人）②當(dāng)?shù)刈钪饕霓r(nóng)作物（水稻，藺草）③即將到來(lái)的端午節(jié)是怎么過(guò)的？學(xué)生回答：①（略）②（水稻，藺草）③（吃粽子）教師：與四川地方的人比較教師：我們發(fā)覺(jué)回答的內(nèi)容有相同之處，也有不同之處。對(duì)于相同之處，我們好理解，畢竟我們都是中國(guó)人，都是炎黃子孫。對(duì)于不同之處，說(shuō)明我國(guó)不同地區(qū)存在著差異，這也應(yīng)了本課的標(biāo)題“一方水土養(yǎng)一方人”。教師：說(shuō)明我國(guó)不同地區(qū)之間存在著差異，當(dāng)然我們這里講的“一方”范圍比較大，今天我們主要講中國(guó)南北方之間的差異以及形成這些差異的原因。新課學(xué)習(xí)教師：①出示《秦嶺—淮河分界圖》，叫學(xué)生先大致了解南、北方的位置。②出示《中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)》圖。然后提出問(wèn)題：a：中國(guó)南北方主分布在中國(guó)的什么部位？b：中國(guó)南北方的分界線(xiàn)是？學(xué)生討論回答：a主分布在東部季風(fēng)區(qū)。b秦嶺—淮河一線(xiàn)。教師：學(xué)生看書(shū)本上兩封郵件及南北方學(xué)生的對(duì)話(huà)來(lái)反映中國(guó)南北方在那些方面存在著差異。學(xué)生看書(shū)討論回答：氣候、飲食、民居、交通等。教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，討論然后回答南北方這些差異形成的原因。學(xué)生討論回答：自然環(huán)境、氣候、氣溫、降水、生活習(xí)性（學(xué)生有不同的答案）。教師小結(jié)：形成原因是由于自然環(huán)境的不同，特別是氣候中的兩大因素氣溫和降水的不同而造成了南北方的差異。教師：下面首先來(lái)看一下我國(guó)南北方的氣溫差異。教師：出示《中國(guó)一月平均氣溫分布圖》（先簡(jiǎn)單介紹等溫線(xiàn)的含義），提出三個(gè)問(wèn)題：①冬季最冷的地方。②冬季南北方的氣溫差異。③在圖上找一找哪條等溫線(xiàn)大致經(jīng)過(guò)秦嶺－淮河一線(xiàn)？學(xué)生討論回答：①漠河②南方熱，北方冷，南北溫差大（學(xué)生在回答時(shí)有不同的答案，最后教師歸納小結(jié)）③0℃等溫線(xiàn)教師：出示中國(guó)七月平均等溫線(xiàn)圖，然后提出二個(gè)問(wèn)題：①夏季氣溫最低的地方②夏季南北方氣溫的差異學(xué)生討論回答：①青藏高原②南北方普遍高溫，南北方溫差不大。教師：我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。出示《中國(guó)年降水量分布圖》。提出三個(gè)問(wèn)題：①哪條等降水量線(xiàn)比較接近秦嶺—淮河分界線(xiàn)？（先簡(jiǎn)單介紹等降水量線(xiàn)的含義）②南方北方在降水上的差異？③中國(guó)的降水量在地區(qū)分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論、回答：①800mm②南方多，北方少③南方多，北方少。東部多，西部少教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了南北方在氣溫、降水方面的差異，那么我們?cè)倩剡^(guò)頭去看一下書(shū)本上關(guān)于南、北方的差異，我們來(lái)看一下這些差異與我們剛才學(xué)的氣溫、降水差異有關(guān)聯(lián)嗎？教師：首先是電子郵件上反映的南北方的差異。在冬季哈爾濱的人可以看冰雕展，三亞的人可以到海里游泳這是跟什么有關(guān)的？學(xué)生回答：氣溫。教師：再來(lái)看一下書(shū)本上南北學(xué)生的對(duì)話(huà)：一、民居的差異，北方的民居注意取暖、嚴(yán)實(shí)。南方的民居注意通風(fēng)、防雨，這跟什么有關(guān)？學(xué)生回答：氣溫、降水。教師：再來(lái)看南北方的飲食，這跟什么有關(guān)？學(xué)生回答：農(nóng)作物的種植。教師農(nóng)作物的種植跟什么有關(guān)？學(xué)生回答：氣溫、降水。教師：出示《中國(guó)水稻分布圖》、《中國(guó)小麥分布圖》。讓學(xué)生明白水稻主分布在南方，小麥主分布在北方。教師：再來(lái)看交通方式的差異，這跟什么有關(guān)？學(xué)生回答：降水。教師：實(shí)際上跟氣溫也有關(guān)系。南方降水多，河流密布，水量多，南方水運(yùn)比較發(fā)達(dá)。北方降水少，河流水量少，再加上冬季氣溫低，易結(jié)冰，不利于航運(yùn)，所以在過(guò)去北方人出行以馬、驢居多。然后講《三國(guó)演義》中的赤壁之戰(zhàn)的故事（曹操的北方士兵不善于乘船，最終大敗的故事）。教師：由于南北方在氣溫、降水上存在著差異，使南北方在生產(chǎn)、生活方式以及風(fēng)俗習(xí)慣上都存在著差異，我們要尊重這些差異。然后出示課堂練習(xí)。課堂練習(xí)：“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開(kāi)第一家店時(shí)生意就非常火爆，1998年落戶(hù)南昌時(shí),經(jīng)營(yíng)場(chǎng)面和秦皇島一樣火爆，一時(shí)間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒(méi)過(guò)多久生意便漸漸冷淡下來(lái)，漸漸發(fā)展到今天的門(mén)可羅雀。老板百思不得其解。同學(xué)們能不能告訴老板這是為什么嗎？學(xué)生討論回答：是由于老板沒(méi)有尊重當(dāng)?shù)氐纳罘绞讲艜?huì)出現(xiàn)這樣的情況。展示：再?gòu)?qiáng)調(diào)南北方的這些差異是歷史上長(zhǎng)期存在、客觀存在的。我們一定要尊重各地的生產(chǎn)、生活方式以及風(fēng)俗習(xí)慣。課后拓展：通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，我們知道了南北方的一些差異以及形成這些差異的原因。那么南、北方的差異是不是只有我們剛才提到的這些差異呢？當(dāng)然不是，出示一張表格：南北方的其它差異。如南矮北高（南方人矮小，北方人高大）；南繁北齊（南方語(yǔ)言繁雜，北方劃一）等。然后叫學(xué)生回去查閱資料，找一找南北方還有哪些差異以及形成這些差異的原因。板書(shū)：北方氣候（氣溫、降水）東部季風(fēng)區(qū)分界線(xiàn)（秦嶺---淮河）氣候（氣溫、降水）東部季風(fēng)區(qū)南方南北方存在著差異南北方存在著差異→要尊重這些差異“一方水土養(yǎng)一方人”第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、通過(guò)典型事例，運(yùn)用地圖，了解我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異，認(rèn)識(shí)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活的影響。2、通過(guò)對(duì)中國(guó)不同區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)、人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。3、通過(guò)觀察圖、文、表，形成處理有效信息的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(二)過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)東西部地區(qū)在各自發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)劣勢(shì)的比較，學(xué)會(huì)分類(lèi)比較的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)辯證地看待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。2、通過(guò)對(duì)東西部差異的探究，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，關(guān)愛(ài)他人，與人合作。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過(guò)參與東西部地區(qū)的地理位置、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異的探究，了解祖國(guó)，從而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的情懷。2、通過(guò)不同區(qū)域交流與互補(bǔ)的討論，關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展前景，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異。三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異，體會(huì)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義。四、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以討論式為主的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程多媒體展示：西部范圍示意圖。師：從剛才同學(xué)的出色表現(xiàn)中，我們已經(jīng)清楚地知道東西部的范圍，接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)東西大比拼，拼什么呢？拼它們之間的差異、拼它們的優(yōu)劣勢(shì)。(1)比拼東西部的差異。學(xué)生分兩組，一組代表東部，一組代表西部*多媒體展示，東西部差異表方面東部地區(qū)西部地區(qū)地形

氣候

資源

人口、民族

教育、科技

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

師(提問(wèn))：地形、氣候、資源、人口民族、教育科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面差異。生：通過(guò)觀察以上具體的地圖與資料分別回答差異。(教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的地圖與資料主動(dòng)探究，讓學(xué)生在觀察并回答中提高利用地圖進(jìn)行提取信息，分析問(wèn)題的能力)。師：這些差異使得它們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中各具優(yōu)勢(shì)和不足。請(qǐng)同學(xué)們看62頁(yè)最后一段和63頁(yè)第一段，結(jié)合四幅圖，來(lái)一個(gè)優(yōu)劣勢(shì)的大比拼。(2)比拼東西部的優(yōu)劣勢(shì)。生：分兩組分別代表東部與西部，并在看書(shū)過(guò)程中進(jìn)行小組討論(在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展小組合作，認(rèn)識(shí)各自的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，在小組合作中既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于問(wèn)題的比較，分析能力。)生：代表東西部的學(xué)生分別闡述各自的優(yōu)劣勢(shì)。師：引導(dǎo)學(xué)生從這張東西部?jī)?yōu)勢(shì)圖中發(fā)現(xiàn)了差異？并探究解決方法。生：觀察、思考并回答。師：請(qǐng)學(xué)生為東西部的交流互補(bǔ)出謀劃策。生：討論并回答。師(概括)：由于不同地區(qū)之間存在著差異，需要區(qū)域之間進(jìn)行交流與合作，以達(dá)到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。國(guó)家和政府為了調(diào)配地區(qū)間的資源與能