三年級語文教案及反思報告二、反思報告（一）成功之處1.情境導入有效：用“猜謎語”和“秋天的圖片”導入，激發(fā)了學生的興趣，學生很快進入課文情境。2.語言品味扎實：抓住“鑰匙”“輕輕地”“小扇子”“郵票”等比喻、擬人句，通過模仿動作、想象畫面、聯系生活，讓學生體會到語言的生動性。比如“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”等疊詞，學生通過模仿動作，感受到了秋天的雨的溫柔。3.互動形式多樣：采用“開火車認讀生字”“分組朗讀”“背誦挑戰(zhàn)”等方式，讓每個學生都參與到學習中。比如“聯系生活說秋天的氣味”，學生說出了“烤紅薯香”“菊花香”“橘子香”，體現了語文與生活的聯系。（二）不足之處1.時間把握不夠：精讀第2自然段用了20分鐘，導致拓展作業(yè)“畫秋天的雨”沒有完成，只能留到課后。2.學生參與不均：性格內向的學生發(fā)言較少，比如第3自然段“秋天的雨藏著哪些好聞的氣味”，只有幾個活躍的學生回答，其他學生沒有參與。3.評價不夠具體：對學生的朗讀評價比較籠統(tǒng)，比如“你讀得好”，沒有具體指出“好在哪里”，比如“你讀‘扇哪扇哪’的時候，節(jié)奏很慢，像秋天的雨一樣溫柔，真好”。（三）改進措施1.調整環(huán)節(jié)時長：將精讀第2自然段的時間縮短到15分鐘，留出5分鐘完成拓展作業(yè)。比如“畫秋天的雨”可以讓學生用1分鐘畫一個簡單的畫面，然后分享，這樣既能鞏固所學，又能激發(fā)興趣。2.設計小組討論：對于內向的學生，可以設計“小組討論”環(huán)節(jié)，讓他們在小組內發(fā)言，再由小組代表分享。比如“秋天的雨還會把顏色分給誰”，讓學生在小組內討論，然后每組選一個代表發(fā)言，這樣能提高內向學生的參與度。3.評價具體化：對學生的朗讀、發(fā)言給予具體的評價，比如“你讀‘飄哇飄哇’的時候，聲音很輕，像楓葉慢慢飄落，真好”“你說‘烤紅薯香’，聯系了生活，很真實”。這樣能讓學生知道自己的優(yōu)點，繼續(xù)努力。（四）后續(xù)思考《秋天的雨》是一篇充滿詩意的課文，需要引導學生通過朗讀、想象、品味語言，感受秋天的美。后續(xù)教學中，可以增加“秋天的雨”主題班會，讓學生展示自己畫的畫、寫的話，分享秋天的發(fā)現，進一步激發(fā)學生熱愛自然的情感。同時，要加強對內向學生的關注，設計更多適合他們的互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都能在語文學習中獲得成就感?？偨Y：本節(jié)課通過“情境導入—初讀感知—精讀品味—總結拓展”的流程，落實了“語文要素”（體會比喻