跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的一般操作要求：一、學(xué)習(xí)方式要多樣化認(rèn)知學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)等是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要的學(xué)習(xí)方式，可根據(jù)主題的需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)方式有不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程和操作要點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體方式選擇適合的教學(xué)支架策略。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持要適切跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)者和支持者，其任務(wù)主要是：打造學(xué)習(xí)環(huán)境（情境），提供學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)支架主要有資源性支架、工具性支架、知識(shí)性支架和學(xué)習(xí)組織支架、情感性支架等。資源性支架主要是要為學(xué)生提供在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的，在他們的重連能夠獲得的資源，以支持跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)?？梢允菍?shí)際的資源，也可以是尋找資源的線索。工具性支架是給予學(xué)生一些進(jìn)行跨深入產(chǎn)主題學(xué)習(xí)所需要的工具和方法方面的支持。知識(shí)性支架主要是為學(xué)生獲得所需要的跨學(xué)科的知識(shí)提供一些幫助和支援，主要還是提供尋找和獲得相關(guān)知識(shí)的方向和線索，及工具。組織支架是為學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)中的同伴合作互助，給予他們所需要的組織方法和動(dòng)作方式方面的支持，以支持學(xué)生創(chuàng)作小組順利地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。情感支持主要是在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，或是在小組互動(dòng)中出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，老師通過(guò)支架的方式介入，化解矛盾，支持良好的情緒體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作重點(diǎn)：一、評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生都是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是最重要的評(píng)價(jià)方式。二、評(píng)價(jià)形式形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可以采取成長(zhǎng)記錄、檢查表核查、研討交流等方式展開(kāi)，要關(guān)注以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)要指向?qū)W習(xí)成果和水平，要重視學(xué)習(xí)成果的展示、交流共享。三、評(píng)價(jià)執(zhí)行采取伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮助學(xué)的作用，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。四、評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)論要重視診斷反饋，以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程；總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果要強(qiáng)化反饋