3.3解說(shuō)海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年七年級(jí)地理上學(xué)期晉教版（2024）課題3.3解說(shuō)海陸變遷課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課標(biāo)要求《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生了解地球表面海陸變遷的現(xiàn)象，知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本課時(shí)通過(guò)對(duì)海陸變遷的學(xué)習(xí)，落實(shí)“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“地理實(shí)踐力”等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋海陸變遷現(xiàn)象及相關(guān)地理事物形成原因的方法。教材分析本課時(shí)是晉教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，主要介紹海陸變遷的相關(guān)知識(shí)，包括地球上的海陸變遷、火山和地震分布以及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等方面。教材從現(xiàn)象到理論，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解海陸變遷的過(guò)程和原因，為學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面的動(dòng)態(tài)變化提供了科學(xué)依據(jù)。教材編排注重圖文結(jié)合，配有多幅地圖和景觀圖片，以及相關(guān)的實(shí)例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)思維拓展和思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)展示海陸變遷的實(shí)例圖片、播放相關(guān)視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受海陸變遷的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“海陸變遷有哪些實(shí)例？”“火山和地震的分布有什么規(guī)律？”“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是如何解釋海陸變遷的？”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，探究海陸變遷的原因和機(jī)制。3.地圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界主要山系、火山和地震分布圖、六大板塊分布圖等，提取地理信息，分析海陸變遷與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。4.小組合作探究法：組織學(xué)生圍繞“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的應(yīng)用”等主題開(kāi)展小組討論，通過(guò)分工協(xié)作完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。5.案例教學(xué)法：以喜馬拉雅山、東非大裂谷等為例，進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解海陸變遷的過(guò)程和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：能夠說(shuō)出地球上海陸變遷的實(shí)例，認(rèn)識(shí)火山、地震的分布規(guī)律，了解六大板塊的分布范圍。2.綜合思維：通過(guò)分析海陸變遷的現(xiàn)象和原因，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，能夠解釋世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。3.地理實(shí)踐力：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，分析和解決海陸變遷相關(guān)的地理問(wèn)題，能夠通過(guò)小組合作完成探究任務(wù)，并進(jìn)行成果展示和交流。4.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到地殼運(yùn)動(dòng)等自然力量對(duì)人類生存環(huán)境的影響，樹(shù)立尊重自然、與自然和諧相處的觀念，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）地球上海陸變遷的實(shí)例和證據(jù)。（2）火山、地震的分布規(guī)律。（3）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，包括六大板塊的劃分、板塊運(yùn)動(dòng)的形式及對(duì)海陸變遷的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本原理，并用其解釋海陸變遷、火山和地震的形成原因。（2）分析人類活動(dòng)對(duì)海陸變遷的影響。教學(xué)流程新課引入教師活動(dòng)：1.展示喜馬拉雅山、東非大裂谷、黃河三角洲等海陸變遷的實(shí)例圖片，同時(shí)播放相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些地方發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”2.提出問(wèn)題：“在地球漫長(zhǎng)的歷史中，海陸分布和地表形態(tài)是固定不變的嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。3.板書(shū)課題“3.3解說(shuō)海陸變遷”，并在黑板右側(cè)繪制簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖框架（含“海陸變遷實(shí)例”“火山和地震分布”“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”三大分支）。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看圖片和視頻，觀察海陸變遷的現(xiàn)象，思考教師提出的問(wèn)題。2.參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在筆記本上記錄核心問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生初步感知海陸變遷的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望；思維導(dǎo)圖框架幫助學(xué)生建立知識(shí)體系認(rèn)知。新課講解知識(shí)點(diǎn)一：地球上的海陸變遷（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.展示喜馬拉雅山、東非大裂谷、黃河三角洲的圖片和相關(guān)資料，結(jié)合課本內(nèi)容，詳細(xì)講解海陸變遷的實(shí)例：（1）喜馬拉雅山：大約在20億年前，青藏高原地區(qū)曾是一片汪洋，隨著地殼上升，逐漸從海洋中隆起，目前，喜馬拉雅山脈仍在以每年幾厘米的速度上升。中國(guó)科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時(shí)，多次在地層中發(fā)現(xiàn)海洋軟體動(dòng)物化石，這是海陸變遷的有力證據(jù)。（2）東非大裂谷：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，東非大裂谷每年都會(huì)微微擴(kuò)寬，這種趨勢(shì)可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致裂谷進(jìn)一步擴(kuò)大，最終形成海洋。（3）黃河三角洲：黃河挾帶著大量的泥沙注入渤海，泥沙在黃河入?？诙逊e下來(lái)形成黃河三角洲，泥沙不斷地淤積，三角洲就不斷地向渤海方向伸展、擴(kuò)大，華北平原面積也不斷增加。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些實(shí)例說(shuō)明了什么？海陸變遷的原因是什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看圖片和資料，聆聽(tīng)教師講解，了解海陸變遷的實(shí)例和證據(jù)。2.參與小組討論，積極思考海陸變遷的原因，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)海陸變遷的現(xiàn)象和證據(jù)；小組討論培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考海陸變遷的原因。知識(shí)點(diǎn)二：火山、地震分布（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.展示世界主要山系、火山和地震分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“火山和地震主要分布在哪些地區(qū)？有什么規(guī)律？”2.總結(jié)火山、地震的分布規(guī)律：較大的地震和火山噴發(fā)多發(fā)生在地中?！柴R拉雅帶和環(huán)太平洋帶。3.講解地震和火山噴發(fā)對(duì)地表形態(tài)的影響：大地震和劇烈的火山噴發(fā)會(huì)改變地表形態(tài)，例如，火山噴發(fā)形成夏威夷群島。同時(shí)，介紹地震的危害和成因：地殼斷裂錯(cuò)動(dòng)會(huì)引發(fā)地震，地震往往給人類生命財(cái)產(chǎn)造成損失，但大部分地震是微小地震，我們感覺(jué)不到，危害人類的地震每年有20次左右。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么火山和地震多分布在這些地區(qū)？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察分布圖，回答教師的問(wèn)題，總結(jié)火山、地震的分布規(guī)律。2.聆聽(tīng)教師講解，了解地震和火山噴發(fā)的影響、危害和成因。3.參與小組討論，思考火山和地震分布的原因，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火山、地震的分布規(guī)律；講解地震和火山噴發(fā)的影響和成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知；小組討論激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解火山、地震分布的原因。知識(shí)點(diǎn)三：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)（約15分鐘）教師活動(dòng)：1.介紹大陸漂移假說(shuō)：展示南美洲和非洲的古老地層及化石分布圖、中龍化石在大西洋兩岸的分布圖片，講述德國(guó)探險(xiǎn)家、科學(xué)家魏格納提出大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，包括他的觀察和證據(jù)收集，以及假說(shuō)的主要內(nèi)容：約2億年前，地球上大部分陸地是連在一起的（稱作泛大陸），陸地被廣袤的海洋包圍著，隨著時(shí)間的推移，泛大陸開(kāi)始破裂，破裂的大陸像浮在水上的冰塊一樣緩慢漂移，逐漸演變成現(xiàn)在的七大洲和四大洋。2.講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成：20世紀(jì)60年代，在大陸漂移假說(shuō)以及新證據(jù)的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。3.展示六大板塊分布圖，講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)：（1）地球的巖石表層不是一個(gè)完整的圈層，而是由六大板塊組成。（2）板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中，板塊之間相互碰撞、擠壓，可以形成高大的山脈，如安第斯山脈、阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈等；板塊張裂形成裂谷、海洋等。（3）一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易引發(fā)火山和地震，世界上的火山、地震帶主要分布在地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍的板塊交界地帶。4.以喜馬拉雅山脈、馬里亞納海溝、紅海的形成為例，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)進(jìn)行解釋，展示相關(guān)的示意圖。5.引導(dǎo)學(xué)生思考：“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)如何解釋海陸變遷、火山和地震的分布？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看圖片，聆聽(tīng)教師講解，了解大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容和證據(jù)。2.學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程和基本觀點(diǎn)，記錄六大板塊的名稱和分布范圍。3.觀看示意圖，理解板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)海陸變遷、山脈形成、火山和地震分布的影響。4.參與小組討論，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹大陸漂移假說(shuō)，為板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析，讓學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)海陸變遷、火山和地震分布的影響；小組討論培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)主題：運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象教師活動(dòng)：1.布置任務(wù)：展示一些地理現(xiàn)象的圖片，如日本多火山地震、東非大裂谷不斷擴(kuò)張等，要求學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋這些現(xiàn)象。2.提出問(wèn)題：“這些地理現(xiàn)象與板塊運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？如何用板塊構(gòu)