高職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)探析隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)文化在不斷的發(fā)展，文化背景日益多元化。在多元化的背景下，對(duì)于高職英語教學(xué)的要求也在日益提高，在教學(xué)中，除了基本語言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不學(xué)過程中，需要將人文情懷融入課程實(shí)踐，構(gòu)建多元文化的傳播交流平臺(tái)，培養(yǎng)出與時(shí)代潮流2高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的意義近些年來，我國的高職英語教學(xué)存在一個(gè)非常明顯的問題是很多學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、也會(huì)做題，但應(yīng)用中很難有進(jìn)展，尤其是對(duì)于英語文章的深入理解更是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。隨著我國一帶一路的建設(shè)需要的人才更多是綜合性，能夠有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)的人才，能夠在擁有技能的同時(shí)有強(qiáng)烈的夢(mèng)想，而非在急功近利的思維影響下，對(duì)于有利于考試的語法、單詞就需要人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而在很多的英語教學(xué)中，閱讀課文不是以背誦課文為最終目的，其根本目理解作者的情感和表達(dá)的意思中去揣摩，從而提出更深層的問題，學(xué)會(huì)通過分析表面條件來發(fā)現(xiàn)考用于學(xué)習(xí)英語的過程中，才能夠把作者想要表達(dá)的情感和精髓掌握，繼而能夠?qū)W會(huì)西方的人文思想東方人文教育便于在未來的工作中有更加全面的思想意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于問題分析的角度知識(shí)的研究來提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，作為英語老師更要在這3高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透與實(shí)現(xiàn)的方法3.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念就要不斷學(xué)習(xí)，以更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。就高職英不能僅僅把它定義為聽、說、讀、寫等語言知識(shí)和技能的傳輸。英語是一門知識(shí)性、思想性很強(qiáng)教學(xué)一定要把語言知識(shí)傳輸，跨文化教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能有更好的綜合效果。就正樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的理念，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的然會(huì)受到學(xué)生的尊重與愛戴，從而為教學(xué)工作的順3.2充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，加強(qiáng)文化導(dǎo)入教材是課程資源組成的重要部分，英語教材多選自英美新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、英文名表達(dá)清晰地道、情感充沛真實(shí)等特點(diǎn)。這些課文內(nèi)容不僅是語言教學(xué)素材的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是多示。通過課程內(nèi)容，一個(gè)豐富多元的世界在學(xué)生面前展開，具體到世界各地的自然風(fēng)貌、歷史地理、人文社會(huì)等方面。這些豐厚的文化內(nèi)容，將帶給學(xué)生潛移默化、深遠(yuǎn)、持久的影響。例如，在課程設(shè)置中分為課前熱身點(diǎn)操練、反思討論和課后練習(xí)五個(gè)部分。其中背景知識(shí)這一部分可以適當(dāng)?shù)募尤胍簧瘢瑢?duì)比我國社會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的相似點(diǎn)和不同之處，加強(qiáng)對(duì)于本國社會(huì)文化的認(rèn)知。培養(yǎng)文化自信心，文化、思想和價(jià)值體系的認(rèn)同感。在了解別國文化的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)到本國文化的優(yōu)秀之處，增強(qiáng)文化自信心，民族自豪感。3.3創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境在教學(xué)中傳遞人文知識(shí)通過在教室、宿舍、食堂等公共場(chǎng)所張貼文明標(biāo)語、勵(lì)志的名人名言、道德規(guī)范等或通過廣告大屏幕反復(fù)播放人文素質(zhì)相關(guān)口號(hào)來營造校園內(nèi)外良好的人文氛圍，時(shí)刻提醒學(xué)生注意得體的言行舉止，文明禮貌，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的熏陶和感染。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提煉教材中的人文內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的見聞，創(chuàng)造良好的課堂人文環(huán)境，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。3.4析高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透對(duì)英語教師的要求高職英語老師在課上的人文素質(zhì)的教學(xué)滲透需要自身有較高的人文知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠在課上給同學(xué)更多的人文知識(shí)的講授和提供書籍的參考，可以講給同學(xué)相關(guān)的人文知識(shí)，這樣才能夠讓同學(xué)們看到人文知識(shí)對(duì)于提升一個(gè)人的素質(zhì)與能力的作用，才有更好的效果去引導(dǎo)學(xué)生。打鐵還需自身硬，老師的能力決定教學(xué)質(zhì)量，好的引導(dǎo)與推薦能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與興趣，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的人文素質(zhì)滲透。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和閱讀是課堂的延伸。鑒于此，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)的方式可以靈活多樣，如教會(huì)學(xué)生多觀察和思考，處處留意皆學(xué)問。還有，可以給學(xué)生推薦一些閱讀書目，特別是一些名人傳記，幫助學(xué)生既立志又勵(lì)志。這樣使學(xué)生的閱讀更具系統(tǒng)性，避免片段化閱讀。4結(jié)語高職英語承載著多元化背景之下，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。科學(xué)與實(shí)用、人文與理想是人們生存和發(fā)展不可或缺的兩個(gè)價(jià)值向度，在高職教育中，這兩個(gè)方面