...5.個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.重視對處境不利兒童的補償教育A.唐代B.南宋善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)基礎(chǔ)是(A)16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室設(shè)的變更方式與變更頻率A.動態(tài)性原則25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(A)29.保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.博比特（1分）么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會3.歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于(C4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。6.實現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須(B8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C9.托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B.專業(yè)知識、C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D.合格A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系D.便18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)23.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)C.宗麟24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是(D)“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？(B)26.在課程設(shè)計中詳細說明學(xué)習(xí)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準，但不預(yù)定目標(biāo)，重點在于鼓勵兒童探索具27.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師(D)29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(DC.發(fā)現(xiàn)法30.從上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大33.幼兒園課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計劃、課程標(biāo)準學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課42.某幼兒教師對某幼兒進行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點時，不注意方式方法—良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴加管教；不考慮注意保護孩子（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點時要注意方式方法；在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、外互動性外，還具A.制度的規(guī)性C.年齡的統(tǒng)一性B.班級的組織性D.活動的集體性3.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和(A)A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育4.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是(B)A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段7.現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括(C)A.托兒所、幼兒園B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》B.《愛彌爾》9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室設(shè)的變更方式與變更頻率10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是(A)...A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問B.與幼兒建立個人關(guān)系C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談D.參與幼兒的活動11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他A.加涅B.加德納C.布魯納D.戴維·韋卡特12.認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾A.尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護幼兒的原則B.寓教育于幼兒活動之中的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是(A)A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個人經(jīng)濟效益B.社會經(jīng)濟效益C.個人精神效益D.社會精神效益20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？(C)A.小小班B.小班21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)...A.整合性B.客觀性C.單一性D.方向性22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的A.挑戰(zhàn)性原則C.適合性原則B.效用性原則D.豐富性原則23.師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動性B.性C.激勵性D.互主體性24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于(B)A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的(B)A.戶外環(huán)境B.戶環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境D.活動場地26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則C.適合性原則B.啟發(fā)性原則D.效用性原則27.從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的A.宣傳工作B.托幼機構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)...A.控制性B.互動性C.分享性D.激勵性29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C.合作式學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(B)A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）33．學(xué)前教育價值取向（P15）34．問題解決模式：是把教育容和任務(wù)設(shè)計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。答1）適合幼兒的年齡特點首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。（2）適合幼兒的個性特點要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？（P207）37．簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P1739．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑糯穑哼@些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認識，已經(jīng)遠遠無法適應(yīng)信息時代的要求。信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者；如能結(jié)合要點進行解釋，可以酌情加1-5分。一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。錯選、多選或未選均無分。1．以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(C)3．20世紀90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是(B)4．強調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于(D)5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是(D)A．“幼兒之家”B．“少兒之家”C．“貧兒之家”D．“兒童之家”6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是(A)A．家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作B．家庭—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D．企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作7．學(xué)前教育的本體功能是(C)A．促進社會政治、經(jīng)濟和文化進步B．減輕家長保教幼兒的負擔(dān)C．促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展D．提高幼兒的知識和能力8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是(D)9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中B．寓游戲于幼兒教育之中C．寓教育于幼兒活動之中D．寓教育于幼兒游玩之中10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的(C)11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué)B．家庭、鄰里、社會C．家庭、幼兒園、鄰里D．家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)13．直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于()16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛B．對工作所在幼兒園的熱愛C．對幼兒家長的尊重和熱愛D．對幼兒真誠的熱愛18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(B)21．建立