第六章專題：引水岔管設(shè)計希沃白板在初中生物教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u15966希沃白板在初中生物教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析報告 1180191.1希沃白板在初中生物教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查——以鄭州某中學(xué)為例 194441.1.1調(diào)查目的 166281.1.2調(diào)查問題的設(shè)計 1278531.1.3問卷調(diào)查的對象 2297011.1.4調(diào)查結(jié)果與分析 2239241.2希沃平板在初中生物課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題 8263851.2.1教學(xué)功能冗余，部分教師難以執(zhí)好“雙刃劍” 8283941.2.2交互功能應(yīng)用不充分 8179201.2.3硬件條件的限制 978821.2.4部分教師主觀能動性差 91.1希沃白板在初中生物教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查——以鄭州某中學(xué)為例1.1.1調(diào)查目的如前文所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)日益成熟以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“新基建”浪潮的興起，傳統(tǒng)的平面化多媒體教育產(chǎn)品已經(jīng)難以滿足日常教學(xué)需要，現(xiàn)較為主流的是集電腦、投影儀、白板等為一體的交互式智能平板。交互式智能平板在配套大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，更為課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的實時交互搭建了橋梁。本文作者作為一名一線生物教師，認為生物學(xué)科作為一門以觀察生命現(xiàn)象和生命活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要通過展示大量的圖片和視頻，增加學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的交互促進對知識的理解。但在與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)希沃交互式智能平板的安裝率非常高，但是大多數(shù)教師只是使用其演示功能播放課件，沒有充分利用希沃白板開發(fā)學(xué)習(xí)其特色功能。因此希望通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查深入了解希沃白板在教學(xué)上應(yīng)用的實際效果，以及學(xué)生對于使用希沃白板的真實反應(yīng),并在此基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)希沃白板在應(yīng)用上存在的問題，提出行之有效的使用建議，以提高希沃白板的使用效果和效率，起到促進教學(xué)效果的作用。以鄭州市某中學(xué)為例，選取4個在課堂上使用過希沃白板的平行初中教學(xué)班為對象，以問卷調(diào)查的形式了解實際情況。1.1.2調(diào)查問題的設(shè)計為了了解學(xué)生對于在課堂上使用希沃白板授課的態(tài)度以及實際教學(xué)效果的評價，設(shè)計了針對接受過希沃白板教學(xué)的學(xué)生調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共設(shè)計有15道題，其中1-10題為單選題，11-13題為多選題，14、15題為主觀題，其中的內(nèi)容包括：學(xué)生對于課堂使用希沃白板的態(tài)度、課堂使用希沃白板對學(xué)生的影響、學(xué)生傾向的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生喜愛的特色功能等。1.1.3問卷調(diào)查的對象調(diào)查對象為鄭州市某寄宿制中學(xué)初中二年級4個平行班的70名學(xué)生,并且這4個班在課堂上較為經(jīng)常的使用希沃白板進行授課。本次問卷調(diào)查采取的是不記名的形式，于晚上自習(xí)時間發(fā)放，此段時間內(nèi)不僅能夠詳細講解填寫問卷的注意事項，學(xué)生也能夠認真填寫并及時上交，共計發(fā)放200份問卷，回收199份,均有效。1.1.4調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生傾向的課堂教與學(xué)的方式調(diào)查可知，86.22%的學(xué)生在黑板、傳統(tǒng)多媒體以及希沃白板之間更喜歡教師使用希沃白板上課（如圖4-1）；63.64%的學(xué)生非常喜歡老師使用希沃白板上課，22.73%的學(xué)生喜歡老師使用希沃白板上課（如圖4-2）。黑板總結(jié)和傳統(tǒng)課件的教學(xué)方式比較生硬，由于課件功能的單一，插入動畫順序的固定，因此只能夠按照教師設(shè)定好的思路講解，課堂生成性問題比較少，學(xué)生的主體地位也不夠突出。而希沃白板比普通課件更具操作性，能夠使課堂教學(xué)更加的靈活，通過拖拽、蒙層等功能，可以跟隨著學(xué)生的思維進行講解，課堂生成性內(nèi)容會增加，能夠更好的突出學(xué)生的主體地位，因此比較推薦板書與希沃白板相結(jié)合的形式進行授課。此外，學(xué)生更期待教師使用希沃白板上課的原因和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。根據(jù)調(diào)查顯示，46.70%的學(xué)生更喜歡在白板上展示自己的答案，讓全班同學(xué)看清楚（如圖4-3）；相比較老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)互動模式和學(xué)生小組討論的生生互動模式有52.28%的學(xué)生更想?yún)⑴c有白板的互動模式（如圖4-4），并且在課堂互動時有56.70%的學(xué)生想主動上臺參與希沃白板的互動。結(jié)果一方面說明學(xué)生希望課堂上有互動同時也喜歡展現(xiàn)自己的能力，另一方面也說明希沃白板的課堂活動及特色功能能夠更有效的提高課堂的交互性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有31.47%的同學(xué)喜歡學(xué)生小組討論（如圖4-5），學(xué)生小組討論能夠集思廣益、增強記憶，本文作者推薦課堂采用希沃白板互動和小組討論相結(jié)合的學(xué)生活動方式。（二）學(xué)生對課堂上使用希沃白板效果的評價根據(jù)下圖可知，51.95%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課能夠促使自己產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣；31.87%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課能夠使自己產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)興趣（如圖4-6）；58.29%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課自己參與課堂活動的次數(shù)明顯增加；21.6%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課自己參與課堂活動的次數(shù)有增加（如圖4-7）；68.87%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課時，自己在課堂上能夠更加專心；11.14%的學(xué)生認為教師使用希沃白板授課時，能夠稍微吸引自己的注意力（如圖4-8）；同時在希沃白板輔助的課堂上，有50.51%的學(xué)生認為能夠更加輕松的掌握知識；有35.20%的學(xué)生認為希沃白板的輔助能較為輕松的掌握知識（如4-9）；總的來說，28.93%的學(xué)認為希沃白板的輔助授課比傳統(tǒng)課件有效果，62.44%的學(xué)生認為希沃白板授課比傳統(tǒng)課件效果好很多（如圖4-10）。希沃白板其特有的游戲式課堂活動和特色功能，在授課時能夠讓學(xué)生寓學(xué)于樂，沉浸其中，輕松掌握知識，在課堂的最后思維導(dǎo)圖重難點突出，幫助學(xué)生整理只是間的邏輯關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。（三）希沃白板的使用對學(xué)生的影響根據(jù)本次調(diào)查顯示，有83.33%的學(xué)生認為希沃白板的使用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；70.71%的學(xué)生認為希沃白板的使用更夠增加課堂互動；61.14%的學(xué)生認為希沃白板的使用能夠幫助注意力更加集中；55.56%的學(xué)生認為希沃白板的使用更能引導(dǎo)主動思考（如圖4-11）。希沃白板自帶的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生對于其中的學(xué)習(xí)視頻非常感興趣，大多數(shù)觀看非常認真，有利于加深對知識的記憶；希沃白板的手機同屏，課堂活動等不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更好的展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生的參與度，同時引導(dǎo)學(xué)生生生互動，共同探討解決共性問題。本文作者認為交互式智能平板值得大力推廣。（四）學(xué)生喜歡的特色功能由下圖可知，85.35%的學(xué)生喜歡希沃白板的課堂游戲，65.15%的學(xué)生喜歡希沃白板的批注功能，62.12%的學(xué)生喜歡手機同屏功能，56.57%的學(xué)生喜歡拖拽功能，42.42%的學(xué)生喜歡放大鏡功能（如圖4-12）。希沃白板課堂游戲的不同形式，可以檢測不同類型的知識點，更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與其中，樂于思考問題。希沃白板的批注功能，方便圈畫重難點，補充知識點。手機同屏功能在課堂上更是用處頗多，不同于傳統(tǒng)的投影儀只是能展示準(zhǔn)備好圖片、文字，手機同屏可以通過相機同步展示小組活動。希沃的特色功能加以合理利用，能讓課堂輕松且高效。（五）分析希沃白板課堂使用的缺點根據(jù)調(diào)查顯示，希沃白板在日常的教學(xué)使用上還存在一些問題:有一部分教師不會使用希沃白板或是不太熟練，中學(xué)教師教學(xué)壓力大，沒有過多的時間研究新的教學(xué)工具，并且希沃白板制作課件比較繁瑣，想要制作精美的課件需要大量的時間，因此有些教師課堂上直接使用從資源庫中下載的課件，內(nèi)容不太熟悉，特效不太清楚，操作不太熟練，進而影響課堂效果（如圖4-13）；希沃白板的課堂活動雖然可以增加課堂的互動性，但是每次活動能夠參與的人數(shù)較少僅1-2人；學(xué)校統(tǒng)一裝配的多媒體設(shè)備有些不能及時更新版本，每次使用前需要重新安裝最新版軟件，需要2-5分鐘，增加操作難度，浪費課堂時間。綜上所述，希沃白板的輔助能夠使課堂更加靈活，有趣，可以跟隨學(xué)生的思維展開講解，突出學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，希沃白板的特色功能能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然在教學(xué)時不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)，希沃白板也有其局限性，特色活動雖好但是要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特點合理利用避免華而不實，老師也要即時的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)正教學(xué)策略，增加學(xué)生的參與度，發(fā)揮其真正的作用。1.2希沃平板在初中生物課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題盡管以希沃電子白板為代表的信息化教育工具針對傳統(tǒng)教育模式所面臨的痛點有著顯著的優(yōu)化，但本文作者在與部分教師的調(diào)研訪談中亦發(fā)現(xiàn)了希沃白板在初中課堂教學(xué)中面臨的待解矛盾，主要包括以下幾個方面：1.2.1教學(xué)功能冗余，部分教師難以執(zhí)好“雙刃劍”交互式智能平板作為新興的教學(xué)工具，不僅融合了傳統(tǒng)多媒體演示、信息交換的功能，更增添了諸多面向特定學(xué)科的特色工具和輔助設(shè)備，成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生互動互助，協(xié)作學(xué)習(xí)的橋梁。但部分老師錯誤的認為在一節(jié)課中頻繁操作交互式智能平板就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，甚至以此標(biāo)榜為特色課堂，應(yīng)意識到，交互式智能平板始終是服務(wù)于教學(xué)的輔助工具，若矯枉過正則可能帶來負面效果。一方面，教師為了追求表面的課堂效果，大量的使用交互式智能平板的各種功能，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，利用大量的情景素材和各種課堂活動的堆砌，想要達到烘托課堂氛圍，增加學(xué)生參與度的目的，此舉雖然抓住了學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，但是學(xué)生也容易受到好奇心的驅(qū)使，討論事物或現(xiàn)象本身，忽略事物或現(xiàn)象背后蘊含的知識，不能進行有效學(xué)習(xí)。另一方面，教師設(shè)計內(nèi)容過多，且要充分展示設(shè)計環(huán)節(jié)，教師須得頻繁操作交互式智能平板，就不能很好的突出學(xué)生的主體地位，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響課堂效果；最后，一節(jié)課的時間有限，設(shè)計環(huán)節(jié)過多則必須加快教學(xué)節(jié)奏，會出現(xiàn)重難點不突出或是重難點偏移的情況；同時學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在思考消化時間不足的情況下，不能緊跟教師的教學(xué)思維，長期以往會降低學(xué)生課堂參與度和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。1.2.2交互功能應(yīng)用不充分交互式智能平板其最大的優(yōu)勢在于“交互”，其包含的多種功能能夠在課堂活動中促進師生之間的互動和生生之間的互動，而好的課堂活動應(yīng)該是讓不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，并在互動過程中均能有所收獲。一部分教師在使用交互式智能平板時，設(shè)計的互動環(huán)節(jié)比較少，將交互式智能平板視為課件、視頻播放器，課堂活動多為師生之間簡單的問答形式，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題；學(xué)生操作交互式智能平板的機會比較少，不能展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，忽視了學(xué)生高階思維的發(fā)展；同時伴隨著生生之間互動的減少，同伴互助效應(yīng)也隨之降低。1.2.3硬件條件的限制交互式智能平板在課堂實踐中雖然有很大優(yōu)勢，但是也仍存在一些技術(shù)上不完善的地方。比如：交互式智能平板的系統(tǒng)更新比較復(fù)雜，需要消耗大量的時間，本文作者所在的學(xué)校部分班級機器型號比較老舊，沒有最新款的希沃白板軟件，一些課堂活動不能兼容，在每次使用前都需要重新安裝最新版本的軟件，比較耽誤時間；交互式智能平板的同屏功能依賴于機器發(fā)出的局域網(wǎng)，有時網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，同屏畫面上傳較慢，耽誤課堂時間；交互式智能平板畢竟是電子產(chǎn)品，長時間使用會出現(xiàn)卡頓情況，操作延遲甚至操作失靈，一旦設(shè)備出現(xiàn)較大的故障需要重啟機器就會迫使課堂中斷，影響教學(xué)進程；交互式智能平板自帶的實驗資源不夠豐富，希沃電子白板雖然有仿真模擬實驗功能，但是涉及到的初中生物實驗少之又少，操作也非常局限，還有待進一步開發(fā)。1.2.4部分教師主觀能動性差本文作者根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查、與教師同仁們的日常交流中發(fā)現(xiàn)大部分教師在課堂實踐中不能較好的應(yīng)用交互式智能平板的原因大致如下：一方面，學(xué)校對希沃電子白板的培訓(xùn)不夠，一部分老師大致了解希沃白板的功能，但是不知道應(yīng)該怎么找到某功能，怎么在課件中添加使用該功能