2018年河北省中考生物真題解析一、試卷整體分析2018年河北省中考生物試卷延續(xù)了“注重基礎(chǔ)、突出能力、聯(lián)系實(shí)際”的命題風(fēng)格，題型分為選擇題（30分）和非選擇題（30分）兩部分，滿分60分。試卷以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，覆蓋了“生物與環(huán)境”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“遺傳與變異”“健康生活”等核心主題，重點(diǎn)考查學(xué)生的生命觀念（如生態(tài)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀）、科學(xué)思維（如邏輯推理、圖表分析）和探究實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析）能力。二、題型解析與解題策略（一）選擇題：精準(zhǔn)定位，排除干擾選擇題占比50%，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和信息提取能力。常見考查方向包括：1.基礎(chǔ)知識(shí)記憶：如動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)組成、激素功能等。*例（2018年第5題）*：下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是無限的B.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)C.細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者D.食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高級(jí)消費(fèi)者*解析*：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的基本概念。A選項(xiàng)錯(cuò)誤（自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限）；B選項(xiàng)錯(cuò)誤（缺少非生物部分，如陽光、水）；C選項(xiàng)表述不嚴(yán)謹(jǐn)（部分細(xì)菌是生產(chǎn)者，如藍(lán)藻）；D選項(xiàng)正確（食物鏈反映捕食關(guān)系，起點(diǎn)為生產(chǎn)者，終點(diǎn)為最高級(jí)消費(fèi)者）。*解題策略*：關(guān)鍵詞定位法（如“自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”“完整生態(tài)系統(tǒng)”）+排除法（逐一排除錯(cuò)誤選項(xiàng)）。2.圖表分析：通過坐標(biāo)圖、流程圖、示意圖考查學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力。*例（2018年第8題）*：顯微鏡下觀察到的物像為“d”，則載玻片上的標(biāo)本應(yīng)為（）A.bB.pC.qD.d*解析*：顯微鏡成像為倒像（上下、左右均顛倒），“d”顛倒后為“p”。*解題策略*：模型法（將字母寫在紙上，旋轉(zhuǎn)180°判斷）。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則（單一變量、對(duì)照）和變量控制。*例（2018年第12題）*：探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，應(yīng)設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是（）A.明亮和潮濕B.黑暗和干燥C.明亮和黑暗D.潮濕和干燥*解析*：實(shí)驗(yàn)變量是“光”，因此對(duì)照組應(yīng)是“明亮”與“黑暗”，其他條件（如濕度）保持一致。*解題策略*：明確實(shí)驗(yàn)變量（題目中的“探究因素”），排除無關(guān)變量。（二）非選擇題：綜合應(yīng)用，邏輯推導(dǎo)非選擇題占比50%，主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和邏輯思維能力，常見題型包括實(shí)驗(yàn)探究題、資料分析題、識(shí)圖作答題。1.實(shí)驗(yàn)探究題：聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆兞靠刂?、結(jié)果預(yù)測。*例（2018年第26題）*：某生物小組探究“光合作用的原料”，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，然后用黑紙片將葉片的一部分遮光，移至陽光下照射幾小時(shí)，最后用碘液染色。*問題*：（1）實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？*解析*：（1）變量是“光”（遮光部分與未遮光部分的對(duì)照）；（2）未遮光部分變藍(lán)（光合作用產(chǎn)生淀粉），遮光部分不變藍(lán)（無光照不能進(jìn)行光合作用）。*解題策略*：三步法——①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄俊肮狻睂?duì)光合作用的影響）；②確定變量（光）；③預(yù)測結(jié)果（變量存在時(shí)的現(xiàn)象）。2.資料分析題：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如環(huán)境保護(hù)、傳染?。?，考查學(xué)生的信息提取與應(yīng)用能力。*例（2018年第28題）*：資料顯示，“霧霾中的PM2.5可進(jìn)入人體呼吸道，引發(fā)哮喘等疾病”。*問題*：（1）PM2.5進(jìn)入人體的途徑是？（2）哮喘屬于哪種免疫反應(yīng)？*解析*：（1）呼吸道→肺→血液；（2）過敏反應(yīng)（特異性免疫）。*解題策略*：聯(lián)系教材（呼吸道的結(jié)構(gòu)、免疫的類型）+提取關(guān)鍵信息（“進(jìn)入呼吸道”“哮喘”）。3.識(shí)圖作答題：通過流程圖、結(jié)構(gòu)圖考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。*例（2018年第29題）*：下圖為某家族遺傳病圖譜（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示），請(qǐng)分析：*問題*：（1）該病的遺傳方式是什么？（2）若Ⅱ3與Ⅱ4再生一個(gè)孩子，患病的概率是多少？*解析*：（1）無中生有（父母正常，子女患?。?，故為隱性遺傳??；（2）Ⅱ3與Ⅱ4的基因型均為Aa（因?yàn)樗麄兊淖优疾?，基因型為aa），故再生一個(gè)孩子患病的概率為1/4。*解題策略*：遺傳圖譜判斷法——無中生有是隱性，有中生無是顯性；概率計(jì)算——用基因組合法（Aa×Aa→AA:Aa:aa=1:2:1）。三、核心考點(diǎn)梳理2018年中考生物的高頻考點(diǎn)集中在以下領(lǐng)域，需重點(diǎn)掌握：核心考點(diǎn)考查方式重點(diǎn)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)選擇題、資料分析題食物鏈（起點(diǎn)、終點(diǎn)）、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、組成（生物部分+非生物部分）細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能選擇題、識(shí)圖題動(dòng)植物細(xì)胞區(qū)別（細(xì)胞壁、葉綠體、液泡）、細(xì)胞核的作用（遺傳信息庫）光合作用與呼吸作用實(shí)驗(yàn)題、圖表題公式（光合作用：CO?+水→有機(jī)物+O?；呼吸作用：有機(jī)物+O?→CO?+水）、場所（葉綠體、線粒體）遺傳與變異識(shí)圖題、計(jì)算題顯性隱性判斷（無中生有）、基因型計(jì)算（如Aa×Aa的后代概率）健康生活資料分析題傳染?。▊魅驹?、傳播途徑、易感人群）、免疫（特異性免疫、非特異性免疫）四、易錯(cuò)點(diǎn)警示與規(guī)避1.顯微鏡放大倍數(shù)：易錯(cuò)點(diǎn)是“目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)”，而非“相加”。例如，目鏡10×、物鏡40×，放大倍數(shù)為400×。2.食物鏈起點(diǎn)：易錯(cuò)點(diǎn)是“生產(chǎn)者”（如植物），而非“消費(fèi)者”（如動(dòng)物）。例如，“草→兔→狐”是正確的，“兔→狐”是錯(cuò)誤的。3.顯性隱性判斷：易錯(cuò)點(diǎn)是“無中生有”（父母正常，子女患?。殡[性遺傳病，而非顯性。例如，父母均為Aa（正常），子女可能為aa（患?。?.呼吸作用場所：易錯(cuò)點(diǎn)是“線粒體”（所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用），而非“葉綠體”（只有植物能進(jìn)行光合作用）。五、備考建議1.重視基礎(chǔ)知識(shí)：背誦核心概念（如生態(tài)系統(tǒng)的組成、光合作用的公式）、原理（如遺傳的顯性隱性），確保基礎(chǔ)題不丟分。2.加強(qiáng)圖表分析：多練習(xí)坐標(biāo)圖（如光合作用速率隨光照強(qiáng)度的變化）、流程圖（如食物鏈），提高信息轉(zhuǎn)換能力。3.注重實(shí)驗(yàn)探究：理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則（單一變量、對(duì)照），掌握實(shí)驗(yàn)步驟（如天竺葵實(shí)驗(yàn)的“暗處理”目的是耗盡淀粉），提高實(shí)驗(yàn)題得分率。4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際（如霧霾與