2025年幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以（）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.書本知識D.教師講解答案：A解析：《指南》明確強調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”，通過親身體驗、實際操作和直接感知獲取經(jīng)驗，這是幼兒學(xué)習(xí)的核心特點。2.健康領(lǐng)域中“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)下，4-5歲幼兒能連續(xù)行走（）公里左右（途中可適當(dāng)休息）。A.1B.1.5C.2D.2.5答案：B解析：《指南》健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域目標(biāo)3“具有一定的適應(yīng)能力”中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)為“能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)休息）”。3.語言領(lǐng)域“傾聽與表達”目標(biāo)中，5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時能使用（）。A.簡單句B.復(fù)合句C.生動的形容詞D.禮貌用語答案：B解析：5-6歲幼兒語言發(fā)展進入較復(fù)雜階段，能使用常見的連接詞（如“因為…所以…”“首先…然后…”），即復(fù)合句，體現(xiàn)邏輯連貫性。4.社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.想加入同伴游戲時，能友好地提出請求B.與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決C.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服D.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友答案：B解析：3-4歲幼兒社會交往能力較弱，與同伴沖突時需成人幫助解決；A為4-5歲表現(xiàn)，C、D為5-6歲表現(xiàn)。5.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”目標(biāo)1“親近自然，喜歡探究”中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.對自己感興趣的問題總是刨根問底B.能經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品C.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題D.對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣答案：C解析：4-5歲幼兒探究興趣擴展，開始關(guān)注新事物并主動提問；B為3-4歲表現(xiàn)，A為5-6歲表現(xiàn)，D為3-4歲基礎(chǔ)興趣。6.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)2“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌B.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物C.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象D.能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情答案：C解析：5-6歲幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力增強，能靈活運用多種材料和手法；A為4-5歲“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)1的表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)。7.《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的主體是（）。A.教師B.家長C.幼兒D.幼兒園答案：C解析：《指南》強調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”，教育需尊重幼兒的個體差異和發(fā)展規(guī)律。8.健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)1“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡B.主動飲用白開水，不貪喝飲料C.吃東西時細嚼慢咽D.飯前便后能主動洗手，方法正確答案：A解析：3-4歲幼兒需成人引導(dǎo)養(yǎng)成基本生活習(xí)慣，“按時睡覺和起床并堅持午睡”是此階段目標(biāo)；B、C、D為4-5歲表現(xiàn)。9.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準備”目標(biāo)3“具有書面表達的愿望和初步技能”中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思B.愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事C.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展D.會正確書寫自己的名字答案：D解析：5-6歲幼兒書面表達能力提升，能正確書寫自己的名字；A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，C為“閱讀與書寫準備”目標(biāo)2的表現(xiàn)。10.社會領(lǐng)域“社會適應(yīng)”目標(biāo)2“遵守基本的行為規(guī)范”中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要歸還B.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則C.愛護玩具和其他物品，用后知道放回原處D.主動排隊，不推不擠答案：A解析：4-5歲幼兒開始理解基本規(guī)則，知道物品歸屬；C為3-4歲表現(xiàn)，B、D為5-6歲表現(xiàn)。二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項）1.《指南》的核心價值包括（）。A.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B.尊重幼兒發(fā)展的個體差異C.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點D.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果答案：ABC解析：《指南》強調(diào)“重視學(xué)習(xí)過程”而非單純結(jié)果，D錯誤。2.健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域包括（）。A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.安全自護答案：ABC解析：健康領(lǐng)域分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三個子領(lǐng)域，“安全自護”屬于“生活習(xí)慣與生活能力”的教育建議內(nèi)容。3.語言領(lǐng)域“傾聽與表達”目標(biāo)1“認真聽并能聽懂常用語言”中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）。A.別人對自己說話時能注意聽并回應(yīng)B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子C.能聽懂日常會話D.能根據(jù)對方的語言特點調(diào)整自己的表達答案：AC解析：B為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)。4.科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認知”目標(biāo)包括（）。A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間關(guān)系D.具有初步的探究能力答案：ABC解析：“具有初步的探究能力”屬于“科學(xué)探究”子領(lǐng)域目標(biāo)。5.藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”目標(biāo)包括（）。A.喜歡自然界與生活中美的事物B.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)C.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品D.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力答案：AC解析：B、D屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域目標(biāo)。三、判斷題（每題2分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.《指南》是評價幼兒發(fā)展水平的唯一標(biāo)準。（）答案：×解析：《指南》是參考而非唯一標(biāo)準，需尊重個體差異。2.幼兒的學(xué)習(xí)可以通過“強化訓(xùn)練”快速達成目標(biāo)。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練”，需尊重發(fā)展規(guī)律。3.4-5歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳5米左右。（）答案：×解析：4-5歲幼兒單腳連續(xù)跳的典型表現(xiàn)是“5米左右”，但需注意“連續(xù)”是關(guān)鍵，實際《指南》中4-5歲目標(biāo)為“單腳連續(xù)向前跳5米左右”（正確）。（注：原題可能存在表述誤差，根據(jù)《指南》健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”目標(biāo)2，4-5歲幼兒“單腳連續(xù)向前跳5米左右”為正確，故本題應(yīng)判斷為√。）（修正后答案：√）4.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準備”目標(biāo)要求幼兒在入學(xué)前學(xué)會寫字。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)“書面表達的愿望和初步技能”，而非提前寫字，避免機械訓(xùn)練。5.社會領(lǐng)域教育應(yīng)注重滲透在一日生活和游戲中。（）答案：√解析：《指南》指出社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)需通過實際情境和活動，滲透于日常生活。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述《指南》中“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”的具體內(nèi)涵。答案：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。具體表現(xiàn)為：①注重通過親身體驗、實際操作、直接感知獲取經(jīng)驗；②游戲是幼兒的基本活動，是其學(xué)習(xí)的重要途徑；③學(xué)習(xí)過程需與生活緊密結(jié)合，在解決實際問題中發(fā)展能力；④避免“小學(xué)化”傾向，反對機械記憶和強化訓(xùn)練。2.健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”目標(biāo)2“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”中，3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)分別是什么？答案：-3-4歲：能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離；能雙腳靈活交替上下樓梯；能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳；分散跑時能躲避他人的碰撞；能雙手向上拋球。-4-5歲：能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體；能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲；能連續(xù)自拋自接球。-5-6歲：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走；能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等；能連續(xù)跳繩；能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包；能連續(xù)拍球。3.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準備”目標(biāo)1“喜歡聽故事、看圖書”的教育建議有哪些？答案：教育建議包括：①為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件（如閱讀區(qū)、適宜的圖書）；②經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)其觀察畫面、講述內(nèi)容，幫助理解故事；③在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力（如續(xù)編、改編故事）；④引導(dǎo)幼兒感受文字的作用，激發(fā)對閱讀和書寫的興趣（如讀標(biāo)題、認名字）；⑤培養(yǎng)幼兒愛護圖書的習(xí)慣（如輕拿輕放、不撕書）。五、案例分析題（共31分）案例1（15分）：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時積木倒塌了。她坐在地上哭著說：“我搭不好，再也不玩了！”教師看到后，走過去說：“朵朵剛才搭的‘城堡’底座很穩(wěn)，要是再選一些一樣大小的積木，可能會更牢固哦！”接著，教師拿起兩塊相同的積木示范疊放，朵朵擦了擦眼淚，重新開始搭，最終成功搭出了四層的“城堡”。問題：結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”“動作發(fā)展”或“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)，分析教師行為的合理性。答案：教師的行為符合《指南》健康領(lǐng)域中“具有一定的適應(yīng)能力”和“動作發(fā)展”的教育建議，具體分析如下：（1）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)抗挫能力（對應(yīng)“具有一定的適應(yīng)能力”）：《指南》健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域目標(biāo)3“具有一定的適應(yīng)能力”強調(diào)，要“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓幼兒感受經(jīng)過努力獲得的成就感”。案例中，朵朵因搭積木失敗哭泣，教師沒有直接代勞，而是肯定其前期努力（“底座很穩(wěn)”），并提供具體建議（“選一樣大小的積木”），幫助她重新嘗試并成功，既保護了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了面對困難的適應(yīng)能力。（2）支持幼兒動作發(fā)展的針對性指導(dǎo)（對應(yīng)“動作發(fā)展”）：“動作發(fā)展”子領(lǐng)域目標(biāo)2“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的教育建議指出，要“鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動”，并“提供豐富的材料和適宜的空間，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。搭積木需要手眼協(xié)調(diào)、空間感知等動作能力，教師通過示范疊放積木（“相同大小的積木”），引導(dǎo)朵朵掌握動作技巧，促進其精細動作和空間協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。（3）體現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育理念：教師沒有直接解決問題，而是通過鼓勵和引導(dǎo)，讓朵朵自己嘗試，符合《指南》“幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”的核心要求，幫助幼兒在實踐中積累經(jīng)驗，獲得成長。案例2（16分）：5歲的明明在角色游戲“小超市”中與同伴樂樂因爭搶“收銀機”發(fā)生沖突，明明推了樂樂一把，樂樂大哭。教師看到后，將兩人帶到旁邊，說：“你們都想當(dāng)收銀員，那我們一起來想想辦法，怎么解決這個問題？”明明說：“我先拿到的！”樂樂說：“我也想玩！”教師問：“那有沒有可能輪流玩？或者一個人當(dāng)收銀員，另一個人當(dāng)理貨員？”明明想了想說：“那我們輪流，每人玩5分鐘?！睒窐伏c頭同意。隨后，兩人開心地繼續(xù)游戲。問題：結(jié)合《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)，分析教師的干預(yù)策略是否合理，并說明依據(jù)。答案：教師的干預(yù)策略符合《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)的要求，具體分析如下：（1）對應(yīng)“人際交往”目標(biāo)2“能與同伴友好相處”的教育建議：《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒應(yīng)“能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”“與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決”。案例中，教師沒有直接評判對錯，而是引導(dǎo)幼兒自主解決問題（“一起來想想辦法”），符合“結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能”的建議。（2）培養(yǎng)幼兒解決沖突的能力：教師通過提問（“有沒有可能輪流玩？”）引導(dǎo)幼兒思考替代方案，幫助明明和樂樂從“爭搶”轉(zhuǎn)向“協(xié)商”，最終達成“輪流玩”的共識。這符合“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突”的具體建議，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。