小學(xué)美術(shù)公開課教學(xué)案例集引言2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)要“以美育人，以文化人”，注重學(xué)生的感知體驗(yàn)與實(shí)踐創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)公開課作為教師展示教學(xué)理念、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，其設(shè)計(jì)需兼顧兒童認(rèn)知規(guī)律“學(xué)科邏輯”與“生活情境”。本案例集選取造型表現(xiàn)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型課例，涵蓋低、中、高三個(gè)年級(jí)段，旨在為一線教師提供可借鑒的教學(xué)范式，推動(dòng)美術(shù)課堂從“技能傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。一、造型表現(xiàn)領(lǐng)域：《有趣的線條》（低年級(jí)）（一）教學(xué)背景低年級(jí)學(xué)生處于“視覺敏感期”，對(duì)線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直有天然的感知，但缺乏系統(tǒng)的線條認(rèn)知與創(chuàng)意運(yùn)用能力。本節(jié)課以“線條”為核心，結(jié)合兒童喜歡的“繪本”與“游戲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美感，用線條表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)直線、曲線、波浪線、螺旋線等基本線條，掌握用線條表現(xiàn)物體形態(tài)的方法。2.過程與方法：通過“繪本閱讀—生活觀察—游戲嘗試—?jiǎng)?chuàng)作表達(dá)”的流程，提升線條運(yùn)用的靈活性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受線條的“表情”（如直線剛硬、曲線柔和），激發(fā)用線條記錄生活的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別不同線條的特征，理解線條的表現(xiàn)力。難點(diǎn)：用線條創(chuàng)意表現(xiàn)“我的一天”，體現(xiàn)線條的情感屬性。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：繪本里的線條旅行（5分鐘）出示繪本《線條的旅行》（畫面：線條變成小路、河流、彩虹），教師聲情并茂講述：“一條小線條出發(fā)去旅行，它走啊走，變成了小朋友上學(xué)的小路，變成了媽媽晾衣服的繩子，變成了天上的彩虹……”提問：“小線條還能變成什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的線條（如窗簾的曲線、鉛筆的直線、波浪的海水）。2.探究新知：線條的“表情”游戲（10分鐘）游戲1：猜線條：教師在黑板上畫直線、曲線、波浪線，讓學(xué)生猜“它們?cè)谡f什么”（如直線像“站得筆直的小樹苗”，曲線像“彎著腰的老爺爺”，波浪線像“跳動(dòng)的音符”）。游戲2：找線條：出示生活中的圖片（如斑馬的條紋、向日葵的螺旋紋、樓梯的直線），讓學(xué)生分組找“藏在里面的線條”，并分享“這些線條給你什么感覺”?？偨Y(jié)：線條不僅是“畫出來的線”，還能表達(dá)情緒（如直線代表“堅(jiān)強(qiáng)”，曲線代表“溫柔”，波浪線代表“快樂”）。3.創(chuàng)作實(shí)踐：用線條畫“我的一天”（20分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“小朋友們，今天我們用線條畫‘我的一天’，比如早上起床的太陽（用曲線畫太陽的光芒）、上學(xué)的路（用直線畫馬路）、課間玩滑梯（用波浪線畫滑梯的滑道）?！苯處熓痉叮涸诤诎迳袭嫛霸缟系膱?chǎng)景”：用螺旋線畫鬧鐘（代表“時(shí)間在走”），用曲線畫被子（代表“柔軟”），用直線畫窗戶（代表“明亮”）。學(xué)生創(chuàng)作：發(fā)放畫紙與蠟筆，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇線條，教師巡回指導(dǎo)（如提醒“用粗線條畫大樹的樹干，用細(xì)線條畫樹葉的脈絡(luò)”）。4.展示評(píng)價(jià)：線條展覽會(huì)（8分鐘）布置展覽：讓學(xué)生將作品貼在“線條旅行墻”上，標(biāo)注“我的一天”主題?；ピu(píng)環(huán)節(jié)：用“線條小評(píng)委”卡片（如“我喜歡你的波浪線滑梯，看起來很開心”“你的直線馬路畫得很直，像真的一樣”），讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：“每個(gè)小朋友的線條都有自己的故事，有的用曲線畫了媽媽的頭發(fā)，有的用螺旋線畫了爸爸的茶杯，線條真的很有趣！”5.拓展延伸：線條變變變（2分鐘）作業(yè)：“回家用線條裝飾你的筆記本封面，比如用波浪線畫邊框，用直線寫名字，讓你的筆記本變得獨(dú)一無二！”（五）教學(xué)反思成功之處：1.繪本導(dǎo)入符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，快速激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；2.“線條表情”游戲?qū)⒊橄蟮摹熬€條表現(xiàn)力”轉(zhuǎn)化為具體的“情緒體驗(yàn)”，學(xué)生參與度高；3.創(chuàng)作任務(wù)“我的一天”貼近生活，學(xué)生有話可說，線條運(yùn)用較靈活（如有的學(xué)生用螺旋線畫了“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”，用曲線畫了“飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾”）。改進(jìn)方向：部分學(xué)生線條運(yùn)用較單一（如只用直線畫所有物體），需在后續(xù)課中增加“線條組合”練習(xí)（如用直線+曲線畫“房子”：直線畫墻，曲線畫屋頂）；可加入“小組合作畫線條”活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)線條的創(chuàng)意用法。二、設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域：《我的小書包》（中年級(jí)）（一）教學(xué)背景中年級(jí)學(xué)生開始有“自我意識(shí)”，喜歡“個(gè)性化”物品，書包是其日常最常使用的物品之一。本節(jié)課以“設(shè)計(jì)小書包”為主題，引導(dǎo)學(xué)生理解“設(shè)計(jì)的實(shí)用性與美觀性”，培養(yǎng)“用美術(shù)解決生活問題”的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解書包的基本結(jié)構(gòu)（主體、肩帶、口袋）與功能（裝書、防水、舒適），學(xué)會(huì)用繪畫或手工設(shè)計(jì)書包。2.過程與方法：通過“觀察—分析—設(shè)計(jì)—修改”的流程，掌握“實(shí)用與美觀結(jié)合”的設(shè)計(jì)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受設(shè)計(jì)的“有用”與“有趣”，培養(yǎng)“為生活而設(shè)計(jì)”的意識(shí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握書包的結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)要點(diǎn)。難點(diǎn)：平衡書包的“實(shí)用性”（如分層裝書、肩帶舒適）與“美觀性”（如圖案、顏色）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：書包大比拼（5分鐘）展示不同款式的書包（如拉桿書包、雙肩書包、卡通書包），提問：“你喜歡哪款書包？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“能裝很多書”“肩帶不勒肩膀”“圖案好看”等理由）?？偨Y(jié)：“好的書包既要‘好用’（實(shí)用），又要‘好看’（美觀）。”2.探究新知：書包的“秘密”（10分鐘）觀察分析：讓學(xué)生拿出自己的書包，分組觀察“書包的結(jié)構(gòu)”（主體、肩帶、口袋、拉鏈），并記錄“每個(gè)部分的作用”（如肩帶用來背，口袋用來裝文具）。教師示范：在黑板上畫“實(shí)用書包”的設(shè)計(jì)步驟：1.畫主體（長(zhǎng)方形，足夠大，能裝課本）；2.畫肩帶（寬一點(diǎn)，用曲線畫，代表“舒適”）；3.畫口袋（在主體旁邊畫小長(zhǎng)方形，用來裝鉛筆盒）；4.加裝飾（在主體上畫自己喜歡的圖案，如星星、花朵）。3.創(chuàng)作實(shí)踐：設(shè)計(jì)“多功能書包”（20分鐘）任務(wù)要求：“設(shè)計(jì)一個(gè)‘多功能書包’，要滿足兩個(gè)條件：①實(shí)用（能裝書、文具、水杯）；②美觀（有你喜歡的顏色和圖案）?！辈牧蠝?zhǔn)備：畫紙、馬克筆、彩紙（用于粘貼裝飾）。教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)時(shí)提醒“肩帶要畫寬一點(diǎn)，不然背起來會(huì)疼”“口袋可以畫分層的，比如上面裝鉛筆盒，下面裝水杯”。4.展示評(píng)價(jià)：書包設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)（8分鐘）發(fā)布環(huán)節(jié)：讓學(xué)生拿著作品站在“設(shè)計(jì)舞臺(tái)”上，介紹自己的書包：“我的書包有三層，第一層裝課本，第二層裝文具，第三層裝水杯；肩帶是寬的，背起來不疼；上面畫了我喜歡的小兔子，很可愛！”評(píng)選環(huán)節(jié)：用“設(shè)計(jì)之星”卡片（如“最實(shí)用設(shè)計(jì)”“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“最美觀設(shè)計(jì)”），讓學(xué)生投票選出最喜歡的書包。教師總結(jié)：“好的設(shè)計(jì)既要‘好用’，又要‘好看’，希望小朋友們以后能設(shè)計(jì)出更多有用的東西！”5.拓展延伸：書包變變變（2分鐘）作業(yè)：“用廢舊材料（如報(bào)紙、cardboard）制作一個(gè)書包模型，明天帶到學(xué)校來展示！”（五）教學(xué)反思成功之處：1.以“書包”為載體，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望；2.“實(shí)用與美觀結(jié)合”的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生理解了“設(shè)計(jì)的本質(zhì)是解決問題”；3.展示環(huán)節(jié)的“發(fā)布會(huì)”形式，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力（如有的學(xué)生能清晰說明“我的書包為什么實(shí)用”）。改進(jìn)方向：部分學(xué)生過于注重“美觀”（如畫了很多圖案，但忽略了“分層裝書”的功能），需在探究環(huán)節(jié)增加“功能需求調(diào)查”（如讓學(xué)生先列出“書包需要裝哪些東西”，再設(shè)計(jì)）；可加入“同伴互評(píng)”（如讓學(xué)生互相指出“你的書包哪里實(shí)用，哪里可以改進(jìn)”），提升設(shè)計(jì)的合理性。三、欣賞評(píng)述領(lǐng)域：《民間年畫》（高年級(jí)）（一）教學(xué)背景高年級(jí)學(xué)生開始關(guān)注“文化”，民間年畫是中國傳統(tǒng)文化的重要載體（如天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東楊家埠年畫），蘊(yùn)含著“驅(qū)邪祈?！薄凹槿缫狻钡奈幕瘍?nèi)涵。本節(jié)課以“年畫”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間藝術(shù)的美感，理解其文化意義。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解民間年畫的歷史、題材（如吉祥圖案、神話故事）、藝術(shù)特點(diǎn)（如色彩鮮艷、造型夸張）。2.過程與方法：通過“觀察—分析—討論”的流程，掌握欣賞民間藝術(shù)的方法（如從“題材—色彩—造型—寓意”入手）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受民間年畫的“鄉(xiāng)土氣息”，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握民間年畫的藝術(shù)特點(diǎn)（色彩、造型、構(gòu)圖）。難點(diǎn)：理解民間年畫的文化內(nèi)涵（如“連年有余”的寓意）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：新年的“吉祥畫”（5分鐘）出示“新年場(chǎng)景”圖片（如貼年畫的大門、掛燈籠的客廳），提問：“新年的時(shí)候，家里會(huì)貼什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“年畫”）。出示《連年有余》年畫（畫面：一個(gè)胖娃娃抱著一條魚，旁邊有蓮花），提問：“這幅畫里有什么？”（魚、娃娃、蓮花）。2.探究新知：年畫里的“秘密”（15分鐘）歷史溯源：用PPT展示“年畫的起源”（古代人們用“桃符”驅(qū)邪，后來演變成年畫），說明“年畫是新年的‘保護(hù)神’，也是‘吉祥符’”。題材分析：出示不同題材的年畫（如《門神》《灶王爺》《連年有余》《五谷豐登》），讓學(xué)生分組討論“這些年畫講了什么故事”（如《門神》是“保護(hù)家宅”，《連年有余》是“希望年年有多余的糧食和錢”）。藝術(shù)特點(diǎn)：以《連年有余》為例，分析民間年畫的“三美”：1.色彩美：用紅、黃、藍(lán)、綠等鮮艷的顏色（對(duì)比強(qiáng)烈，符合“新年的熱鬧”）；2.造型美：娃娃的臉畫得圓圓的（代表“可愛”），魚的身體畫得大大的（代表“有余”）；3.構(gòu)圖美：畫面飽滿（沒有空白），主體（娃娃和魚）放在中間（突出重點(diǎn)）。3.欣賞實(shí)踐：年畫“品鑒會(huì)”（15分鐘）分組任務(wù)：發(fā)放不同地區(qū)的年畫（如天津楊柳青《白蛇傳》、蘇州桃花塢《百子圖》、山東楊家埠《門神》），讓學(xué)生分組欣賞，完成“品鑒表”：年畫名稱題材（講了什么）色彩（用了哪些顏色）造型（人物/動(dòng)物的樣子）寓意（想表達(dá)什么）匯報(bào)交流：每組派代表分享“我們的品鑒結(jié)果”（如“楊柳青《白蛇傳》用了紅、綠、藍(lán)等顏色，人物造型很細(xì)膩，講了白娘子和許仙的故事”；“楊家埠《門神》用了黑、紅、黃等顏色，人物造型很夸張，想保護(hù)家宅平安”）。4.展示評(píng)價(jià)：年畫“故事會(huì)”（8分鐘）分享環(huán)節(jié)：讓學(xué)生拿出自己收集的年畫（或圖片），分享“我家的年畫故事”（如“我奶奶家有一幅《五谷豐登》年畫，是我爺爺小時(shí)候貼的，講了農(nóng)民豐收的故事”）。教師總結(jié)：“民間年畫是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)，它不僅好看，還藏著人們對(duì)美好生活的向往（如‘連年有余’代表‘年年有多余的糧食和錢’，‘百子圖’代表‘多子多福’）?！?.拓展延伸：年畫“小畫家”（2分鐘）作業(yè)：“嘗試畫一幅簡(jiǎn)單的年畫，比如《連年有余》，用鮮艷的顏色，畫一個(gè)圓圓的娃娃和大大的魚，明天帶到學(xué)校來分享！”（五）教學(xué)反思成功之處：1.以“文化”為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解“年畫里的寓意”（如“魚”代表“余”，“蓮花”代表“連”），增強(qiáng)了文化認(rèn)同；2.“品鑒表”的使用，讓欣賞活動(dòng)更有針對(duì)性（學(xué)生能從“題材—色彩—造型—寓意”四個(gè)方面分析年畫）；3.“分享家里的年畫故事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到“傳統(tǒng)文化就在身邊”。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“造型夸張”的理解不夠深入（如“為什么門神的臉畫得那么大”），需在探究環(huán)節(jié)增加“對(duì)比欣賞”（如把年畫《門神》和現(xiàn)代繪畫《警察》對(duì)比，說明“夸張的造型是為了突出‘威嚴(yán)’”）；可加入“年畫制作體驗(yàn)”（如用蠟筆臨摹一幅簡(jiǎn)單的年畫），讓學(xué)生更直觀地感受民間年畫的“工藝之美”。四、綜合探索領(lǐng)域：《校園里的春天》（中高年級(jí)）（一）教學(xué)背景中高年級(jí)學(xué)生具備一定的“綜合能力”（如觀察、記錄、合作），春天是校園里最美麗的季節(jié)（如桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了），本節(jié)課以“校園春天”為主題，結(jié)合美術(shù)、科學(xué)、語文等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式（繪畫、攝影、手工、文字）記錄春天，培養(yǎng)綜合探索能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用繪畫、攝影、手工（如花瓣書簽）、文字（如春天的日記）等方式記錄春天。2.過程與方法：通過“觀察—記錄—?jiǎng)?chuàng)作”的流程，掌握“綜合探索”的方法（如結(jié)合美術(shù)與語文，用畫+文字記錄春天）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受校園春天的美麗，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛校園的情感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用多種方式（畫、拍、做、寫）記錄春天。難點(diǎn)：綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)（如用美術(shù)畫春天的花，用語文寫春天的詩）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：校園“春的消息”（5分鐘）播放“校園春景”視頻（如發(fā)芽的柳樹、盛開的桃花、小草從土里鉆出來），提問：“校園里的春天在哪里？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“柳樹發(fā)芽了”“桃花開了”“小草綠了”）。出示“春天記錄冊(cè)”（如用繪畫畫了桃花，用攝影拍了小草，用文字寫了“春天的風(fēng)很輕”），說：“今天我們一起做‘校園春