教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題亞洲及歐洲（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點(diǎn)，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征”。這要求學(xué)生不僅要掌握基本的地理知識，還要學(xué)會運(yùn)用地圖等工具進(jìn)行分析歸納，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。在本節(jié)課中，需引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖的觀察和分析，描述亞洲及歐洲的地理位置，歸納其地形特征，初步建立地理要素相互聯(lián)系的思維。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對世界各地的風(fēng)土人情充滿興趣。經(jīng)過七年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了七大洲、四大洋的基本分布，了解了地球運(yùn)動、經(jīng)緯網(wǎng)等基礎(chǔ)知識，具備了一定的觀察和分析能力。但他們在綜合分析地理問題、理解地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系方面還存在一定困難。對于較為抽象的地理位置、地形特征等知識，需要教師通過直觀的圖像、生動的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立起系統(tǒng)的地理思維，提升其地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，準(zhǔn)確描述亞洲及歐洲的地理位置，包括半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置，明確兩大洲在世界地理格局中的位置特點(diǎn)。綜合思維：通過對亞洲及歐洲地理位置和地形特征的分析，初步建立地理要素相互聯(lián)系的思維，如理解緯度位置和海陸位置對氣候的影響，地形對河流流向的影響等。地理實(shí)踐力：學(xué)會運(yùn)用地圖獲取地理信息，能夠在地圖上準(zhǔn)確找出亞洲及歐洲的重要地理事物，如山脈、高原、平原等，并通過對地圖的分析歸納出相應(yīng)的地理特征。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識到地理環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動對地理環(huán)境的反作用，初步樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用地圖等資料簡述亞洲及歐洲的緯度位置和海陸位置，掌握描述大洲地理位置的方法。運(yùn)用地圖和其他資料歸納出亞洲及歐洲的地形特征。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入=教師活動：播放一段關(guān)于亞洲和歐洲壯麗自然風(fēng)光、人文景觀的視頻，視頻中展現(xiàn)亞洲的喜馬拉雅山脈、廣袤的草原，歐洲的阿爾卑斯山、古老的城堡等畫面。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，在剛剛的視頻中，我們看到了許多美麗的景色，那你們知道這些景色分別位于哪個大洲嗎？亞洲和歐洲在地球上的位置是怎樣的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)亞洲及歐洲，去探索它們的奧秘?！痹O(shè)計意圖：通過精彩的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對亞洲和歐洲的好奇心，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——亞洲及歐洲的地理位置和地形特征。師生互動：學(xué)生積極回答視頻中景色所屬的大洲，對于不確定的地方會相互討論，教師引導(dǎo)學(xué)生初步思考兩大洲的地理位置相關(guān)問題，營造活躍的課堂氛圍。教學(xué)過程（二）亞洲及歐洲的地理位置教師活動：展示《亞洲和歐洲地理位置》圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的輪廓。提問：“同學(xué)們，我們先來看亞洲，從半球位置來看，亞洲主要位于哪個半球呢？大家可以結(jié)合我們之前學(xué)過的經(jīng)緯網(wǎng)知識來判斷?！痹趯W(xué)生回答后，進(jìn)一步講解：“亞洲大部分位于東半球和北半球，大家看，亞洲的最東端大約在170°W，最西端在26°E，絕大部分區(qū)域在20°W向東到160°E之間，所以位于東半球；最南端約在11°S，最北端在81°N，大部分在赤道以北，因此位于北半球。”接著提問：“那從海陸位置看，亞洲周圍有哪些大洋和大洲呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖進(jìn)行回答，并總結(jié)：“亞洲位于亞歐大陸東部，北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相望，南與大洋洲隔海相望。”學(xué)生活動：認(rèn)真觀察地圖，積極思考教師提出的問題，與同桌交流討論后，舉手回答半球位置和海陸位置相關(guān)問題。設(shè)計意圖：利用地圖直觀展示，讓學(xué)生通過觀察、思考、回答問題，掌握描述亞洲地理位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和讀圖分析能力。師生互動：教師在學(xué)生回答過程中，及時給予肯定和糾正，對于回答不完整的地方，引導(dǎo)其他同學(xué)補(bǔ)充，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握亞洲地理位置的描述方法。教師活動：布置任務(wù)：“現(xiàn)在請同學(xué)們參照老師剛才分析亞洲地理位置的方法，以小組為單位，在地圖上找出歐洲的半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置，并進(jìn)行討論總結(jié)。一會兒每個小組派代表來分享你們的討論結(jié)果。”學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，圍繞歐洲的地理位置展開討論，在地圖上仔細(xì)查找相關(guān)信息，記錄討論結(jié)果。小組代表發(fā)言，描述歐洲的地理位置：“歐洲位于東半球的西北部，大部分在北半球。北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，東與亞洲相連。其緯度范圍大致在36°N71°N之間，經(jīng)度范圍在9°W66°E之間。”設(shè)計意圖：通過小組合作探究，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主分析歐洲的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對描述大洲地理位置方法的掌握。師生互動：教師巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。在小組代表發(fā)言后，組織其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行總結(jié)和完善，強(qiáng)調(diào)描述過程中的要點(diǎn)。（三）歸納描述大洲地理位置的方法教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才對亞洲和歐洲地理位置的描述過程，提問：“同學(xué)們，我們在描述亞洲和歐洲的地理位置時，從哪幾個方面入手的呢？”在學(xué)生回答后總結(jié)：“我們從半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置三個方面來描述大洲的地理位置。半球位置通過經(jīng)緯度范圍判斷其位于東半球還是西半球，南半球還是北半球；經(jīng)緯度位置明確其大致的緯度和經(jīng)度范圍，由此可以判斷所處的熱量帶；海陸位置則描述其所在的大陸以及周圍相鄰的大洋和大洲。掌握了這種方法，我們就能清晰地描述出任何一個大洲的地理位置?！睂W(xué)生活動：學(xué)生回憶并回答描述地理位置的方面，跟隨教師的總結(jié)加深理解。設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確描述大洲地理位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，形成系統(tǒng)的地理思維。師生互動：教師與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充和完善描述方法，確保學(xué)生真正掌握這一重要的學(xué)習(xí)方法。（四）亞洲的地形特征教師活動：展示《亞洲和歐洲地形分布》圖，提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看亞洲的地形，大家仔細(xì)觀察地圖，說一說亞洲的主要地形類型有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色所代表的地形，在學(xué)生回答有高原、山地、平原等后，進(jìn)一步提問：“那亞洲的地表起伏狀況如何呢？大家可以對比一下亞洲的最高處和最低處。”展示亞洲最高峰珠穆朗瑪峰和死海的相關(guān)數(shù)據(jù)，講解：“亞洲的地形起伏很大，有世界最高峰珠穆朗瑪峰，海拔8848.86米，也有世界陸地最低點(diǎn)死海，湖面低于海平面400多米?！苯又鴨枺骸皬牡貓D上看，亞洲的地形分布格局是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察山脈、高原、平原的分布，總結(jié)：“亞洲的地形中部多高原、山地，四周多平原?！弊詈筇釂枺骸皝喼抻心男┨厣匦文兀俊苯榻B亞洲的一些獨(dú)特地形，如青藏高原是世界上海拔最高的高原，有‘世界屋脊’之稱。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察地圖，積極回答教師提出的關(guān)于亞洲地形類型、地表起伏、分布格局和特色地形的問題，通過對比數(shù)據(jù)和地圖信息，直觀感受亞洲地形的特點(diǎn)。設(shè)計意圖：借助地圖和具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析亞洲的地形特征，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息、分析問題的能力，加深對亞洲地形的認(rèn)識。師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生的回答進(jìn)行及時反饋和點(diǎn)評，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解亞洲地形特征。教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“請同學(xué)們結(jié)合剛才我們分析的亞洲地形特征，思考一下亞洲的地形對其河流的流向會產(chǎn)生怎樣的影響？每個小組討論后，推選一名代表來發(fā)言?！睂W(xué)生活動：學(xué)生分組討論，結(jié)合地圖，分析地形與河流流向的關(guān)系。小組代表發(fā)言：“因為亞洲中部高、四周低，所以亞洲的河流大多發(fā)源于中部的高原山地，呈放射狀流向四周的海洋?！痹O(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和綜合思維能力，讓學(xué)生理解地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。師生互動：教師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地形地勢的角度思考河流流向，在小組代表發(fā)言后，組織其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充，完善學(xué)生對地理要素相互關(guān)系的理解。（五）歐洲的地形特征教師活動：布置任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們運(yùn)用剛才分析亞洲地形特征的方法，以小組為單位，在地圖上分析歐洲的地形特征，包括主要地形類型、地表起伏狀況、地形分布格局：|地形特征|歐洲||主要地形類型|||地表起伏狀況|||地形分布格局|||特色地形||學(xué)生活動：學(xué)生分組觀察地圖，討論并填寫表格。小組代表展示填寫結(jié)果：“歐洲的主要地形類型是平原，地表起伏較小，地形分布格局是平原主要分布在中部，山地分布在南北兩側(cè)，特色地形有阿爾卑斯山脈等?！痹O(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主分析歐洲地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過表格填寫，使學(xué)生對歐洲地形特征的認(rèn)識更加條理化。師生互動：教師巡視各小組填寫情況，進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。在小組代表展示后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，教師總結(jié)歐洲地形特征的要點(diǎn)。（六）歸納描述地形特征的方法教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧分析亞洲和歐洲地形特征的過程，提問：“同學(xué)們，我們在描述地形特征時，從哪些方面進(jìn)行了分析呢？”在學(xué)生回答后總結(jié)：“我們從主要地形類型、地表起伏狀況、地形分布格局以及特色地形這幾個方面來描述地形特征。了解了這些，我們就能準(zhǔn)確地概括出不同地區(qū)的地形特點(diǎn)。”學(xué)生活動：學(xué)生回憶并回答描述地形特征的方面，理解和掌握描述方法。設(shè)計意圖：歸納描述地形特征的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法體系，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。師生互動：教師與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理描述過程，強(qiáng)化學(xué)生對描述地形特征方法的記憶和理解。課堂總結(jié)教師活動：回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了亞洲及歐洲的地理位置和地形特征，誰能來簡單總結(jié)一下？”在學(xué)生回答后，進(jìn)行補(bǔ)充完善：“我們學(xué)會了從半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置三個方面描述大洲的地理位置，掌握了亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)；還從主要地形類型、地表起伏狀況、地形分布格局和特色地形等方面分析了亞洲