2025-2026學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析二年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的“具象探究啟蒙階段”，學(xué)生已具備初步的生活觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)（如知道“杯子裝水”“磁鐵吸鐵釘”），但面臨“科學(xué)概念具象化”“探究方法入門(mén)”與“實(shí)踐安全規(guī)范”的三重挑戰(zhàn)：科學(xué)認(rèn)知層面：對(duì)科學(xué)概念的理解停留在“生活經(jīng)驗(yàn)”，缺乏“科學(xué)定義”認(rèn)知——如知道“杯子有塑料的、玻璃的”，但不會(huì)用“材料”分類(lèi)；知道“磁鐵能吸鐵”，但不清楚“磁性”“隔物吸鐵”的條件；能區(qū)分“推桌子、拉椅子”，但不理解“力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。易出現(xiàn)“概念混淆”（如將“材料”與“物品”混淆，說(shuō)“杯子是材料”而非“杯子由塑料材料制成”）、“認(rèn)知片面”（如認(rèn)為“磁鐵能吸所有金屬”“用力越大物體一定動(dòng)得越快”）。探究能力層面：“觀(guān)察能力”以“整體描述”為主，缺乏“細(xì)節(jié)對(duì)比”（如觀(guān)察材料時(shí)僅說(shuō)“這個(gè)硬”，不會(huì)對(duì)比“塑料軟、金屬硬”）；“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α蓖Ａ粼凇皠?dòng)手操作”，無(wú)“變量控制”意識(shí)（如做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，同時(shí)改變“隔物厚度”和“磁鐵大小”，無(wú)法得出準(zhǔn)確結(jié)論）；“記錄能力”依賴(lài)“畫(huà)圖+簡(jiǎn)單文字”，不會(huì)用“表格、符號(hào)”規(guī)范記錄（如記錄磁鐵吸物結(jié)果時(shí)，僅畫(huà)“√”“×”，不標(biāo)注物品名稱(chēng)）。態(tài)度與安全層面：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，但“安全意識(shí)薄弱”（如拿工具時(shí)用尖銳端對(duì)著同學(xué)、用力掰物體時(shí)過(guò)度用力）；“合作能力”以“個(gè)人行動(dòng)”為主，缺乏“分工協(xié)作”（如小組實(shí)驗(yàn)時(shí)多人搶著操作，無(wú)人記錄）；“責(zé)任意識(shí)”不足，實(shí)驗(yàn)后不整理器材、不清理桌面。個(gè)體差異體現(xiàn)在“動(dòng)手意愿”，部分學(xué)生因“怕出錯(cuò)”“怕臟”不愿參與實(shí)驗(yàn)，需用“趣味化、生活化”實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。教材分析蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)涵蓋4個(gè)主題單元（它們是用什么做的/玩磁鐵/用力以后/打開(kāi)工具箱），共12課時(shí)，搭配1個(gè)“專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)”。教材以“生活化、探究化、安全化”為核心，圍繞“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，構(gòu)建“生活觀(guān)察—實(shí)驗(yàn)探究—概念建構(gòu)—實(shí)踐應(yīng)用”的知識(shí)體系，契合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：遵循“從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的階梯——材料單元（1-3課）：從“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料（塑料、金屬、玻璃等）”，到“用材料分類(lèi)物品（各種各樣的杯子）”，再到“聚焦金屬材料特性”，逐步建立“材料決定物品功能”的認(rèn)知；磁鐵單元（4-6課）：從“磁鐵吸物分類(lèi)”，到“探究隔物吸鐵的條件”，再到“磁鐵在生活中的應(yīng)用”，層層遞進(jìn)理解“磁性”概念；力單元（7-9課）：從“區(qū)分推和拉兩種力”，到“觀(guān)察力改變物體形狀”，再到“探究力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，初步建立“力的作用效果”認(rèn)知；工具單元（10-12課）：從“認(rèn)識(shí)常用工具（螺絲刀、剪刀等）”，到“學(xué)習(xí)工具使用方法（擰螺絲）”，再到“用工具完成制作（穿繩板）”，培養(yǎng)“工具解決實(shí)際問(wèn)題”的能力；最后通過(guò)“專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)”整合前4單元知識(shí)，強(qiáng)化“探究方法與安全規(guī)范”。探究設(shè)計(jì)：每課采用“三段式”結(jié)構(gòu)——情境導(dǎo)入：用生活場(chǎng)景引發(fā)疑問(wèn)（如“為什么有的杯子裝熱水不燙手？”“為什么冰箱門(mén)能關(guān)緊？”）；實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)“低難度、高參與”實(shí)驗(yàn)（如用磁鐵吸身邊物品、用不同力掰橡皮泥），配套“安全提示”（如“工具尖朝后”“輕掰物體”）；拓展應(yīng)用：聯(lián)系生活實(shí)際（如“用金屬特性解釋鐵鍋炒菜”“用磁鐵原理解釋門(mén)吸”），配備“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如和家長(zhǎng)一起找家中的材料物品）。素養(yǎng)滲透：通過(guò)“實(shí)驗(yàn)記錄卡”培養(yǎng)“科學(xué)記錄能力”，通過(guò)“小組討論”培養(yǎng)“合作探究能力”，通過(guò)“安全兒歌”強(qiáng)化“安全態(tài)度”，通過(guò)“生活應(yīng)用”培養(yǎng)“科學(xué)責(zé)任意識(shí)”，適配低段學(xué)生“做中學(xué)、玩中學(xué)”的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）科學(xué)觀(guān)念1.物質(zhì)科學(xué)概念：能說(shuō)出3-4種常見(jiàn)材料（塑料、金屬、玻璃、木頭）的名稱(chēng)，知道“物品由材料制成”（如“杯子由塑料制成”），能按材料給常見(jiàn)物品分類(lèi)（如將“塑料杯、金屬勺、玻璃杯”分類(lèi)）；知道磁鐵能吸鐵制品，能列舉2-3種磁鐵吸的物品（鐵釘、回形針）和不吸的物品（塑料尺、橡皮），了解“隔薄物（紙、布）能吸鐵，隔厚物（木板、塑料板）難吸鐵”；能區(qū)分“推”和“拉”兩種力（如“推桌子、拉椅子”），知道力能改變物體形狀（如“用力掰橡皮泥會(huì)變扁”）和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（如“推小球會(huì)動(dòng)，擋小球會(huì)停”）；能說(shuō)出2-3種常用工具（螺絲刀、剪刀、錘子）的名稱(chēng)，知道工具的用途（如“螺絲刀擰螺絲”“剪刀剪紙”）。2.科學(xué)應(yīng)用認(rèn)知：能結(jié)合材料特性解釋生活現(xiàn)象（如“塑料杯裝熱水不燙手，因?yàn)樗芰蠈?dǎo)熱慢”“鐵鍋炒菜，因?yàn)榻饘賹?dǎo)熱快”）；能舉例說(shuō)明磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門(mén)磁條、門(mén)吸、指南針）；能說(shuō)出“用工具做事更省力”（如“用螺絲刀擰螺絲比用手?jǐn)Q省力”）?？茖W(xué)思維1.比較與分類(lèi)思維：能對(duì)比不同材料的簡(jiǎn)單特性（如“塑料軟、金屬硬”“玻璃透明、木頭不透明”）；能按“磁鐵吸/不吸”“推/拉”“工具用途”給物品或行為分類(lèi)。2.歸納與推理思維：能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單結(jié)論（如“磁鐵吸鐵釘、回形針，不吸塑料、橡皮，所以磁鐵吸鐵制品”）；能根據(jù)力的作用效果推理（如“用力掰橡皮泥，橡皮泥變扁，所以力能改變形狀”）。3.質(zhì)疑與驗(yàn)證思維：能提出簡(jiǎn)單疑問(wèn)（如“磁鐵能吸所有金屬嗎？”“隔所有東西都能吸鐵嗎？”）；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)（如用磁鐵吸鋁箔、銅鑰匙，驗(yàn)證“磁鐵是否吸所有金屬”）。探究實(shí)踐1.觀(guān)察能力：能運(yùn)用“看、摸、掂”等方法觀(guān)察材料（如“看玻璃透明，摸金屬光滑，掂金屬重”）；能觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述（如“磁鐵吸回形針，隔一張紙還能吸，隔一本書(shū)吸不到”）。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗馨床襟E完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如“用磁鐵吸不同物品、用力掰橡皮泥、用螺絲刀擰螺絲”），能控制簡(jiǎn)單變量（如做隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，保持磁鐵不變，只改變隔物厚度）；能使用簡(jiǎn)單器材（磁鐵、測(cè)力計(jì)、螺絲刀），操作時(shí)遵守安全規(guī)范（如“磁鐵不扔、工具尖朝后”）。3.記錄與表達(dá)能力：能用“畫(huà)圖+文字/符號(hào)”記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如用“√”表示磁鐵吸，“×”表示不吸，標(biāo)注物品名稱(chēng)）；能向同學(xué)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果（如“我用磁鐵吸鐵釘，吸住了；吸塑料尺，沒(méi)吸住”）。4.合作能力：能在小組實(shí)驗(yàn)中完成分工（如一人操作、一人記錄、一人觀(guān)察）；能與同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸回形針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）。態(tài)度責(zé)任1.探究興趣：愿意參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)，對(duì)“材料分類(lèi)、磁鐵吸物、工具操作”充滿(mǎn)好奇；主動(dòng)完成“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如和家長(zhǎng)一起找家中的材料物品、觀(guān)察磁鐵應(yīng)用）。2.安全態(tài)度：能記住實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范（如“拿工具時(shí)尖朝后”“不把材料放嘴里”“用力適中不掰壞物品”），操作時(shí)遵守規(guī)范；實(shí)驗(yàn)后能整理器材（如“將磁鐵、回形針?lè)呕睾凶印薄皩⒐ぞ邭w位”），清理桌面。3.責(zé)任意識(shí)：能愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不隨意損壞（如“不摔磁鐵、不掰彎回形針”）；能意識(shí)到“科學(xué)知識(shí)能解決生活問(wèn)題”（如“用磁鐵找掉在縫隙里的鐵釘”“用工具修壞了的玩具”）。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)單元課時(shí)核心重點(diǎn)內(nèi)容1.它們是用什么做的1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料1.知道“物品由材料制成”，說(shuō)出3-4種常見(jiàn)材料（塑料、金屬、玻璃、木頭）；2.用“看、摸”觀(guān)察材料特性，按材料給物品分類(lèi)。2.各種各樣的杯子1.知道杯子由不同材料制成（塑料、玻璃、陶瓷、金屬）；2.結(jié)合用途選擇杯子（如“裝熱水用塑料杯，裝涼水用玻璃杯”）。3.金屬1.知道金屬的簡(jiǎn)單特性（硬、光滑、能導(dǎo)電導(dǎo)熱）；2.列舉生活中的金屬物品（鐵鍋、鐵釘、鑰匙）。2.玩磁鐵4.磁鐵能吸什么1.知道磁鐵能吸鐵制品，區(qū)分“吸/不吸”的物品；2.用磁鐵給物品分類(lèi)（鐵制品/非鐵制品）。5.隔物吸鐵1.探究“隔薄物（紙、布）能吸鐵，隔厚物（木板、塑料板）難吸鐵”；2.記錄不同隔物的吸鐵結(jié)果。6.磁鐵的妙用1.列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門(mén)磁條、門(mén)吸、指南針）；2.用磁鐵解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（如找掉在縫隙里的鐵釘）。3.用力以后7.推和拉1.區(qū)分“推”和“拉”兩種力，舉例生活中的推/拉行為；2.知道“推和拉都能讓物體動(dòng)起來(lái)”。8.形狀改變了1.觀(guān)察“用力掰、捏、壓物體，形狀會(huì)改變”（如橡皮泥、海綿、彈簧）；2.說(shuō)出“力能改變物體形狀”。9.動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)1.觀(guān)察“用力推物體，物體動(dòng)；用力擋物體，物體?！?；2.知道“力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。4.打開(kāi)工具箱10.認(rèn)識(shí)常用工具1.說(shuō)出2-3種常用工具（螺絲刀、剪刀、錘子）的名稱(chēng)和用途；2.區(qū)分“擰、剪、敲”等工具操作方法。11.擰螺絲1.學(xué)習(xí)用螺絲刀擰螺絲（順時(shí)針緊、逆時(shí)針?biāo)桑?.比較“用手?jǐn)Q”和“用螺絲刀擰”的省力程度。12.做個(gè)穿繩板1.用工具（剪刀、打孔器）制作穿繩板；2.體驗(yàn)“工具幫助完成制作”。專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)—1.整合前4單元知識(shí)，復(fù)習(xí)“材料分類(lèi)、磁鐵特性、力的作用、工具使用”；2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范和科學(xué)記錄方法。教學(xué)難點(diǎn)1.概念理解難點(diǎn)材料與物品的區(qū)分：學(xué)生易將“物品”等同于“材料”（如說(shuō)“杯子是材料”），難以理解“物品由材料制成”的邏輯；需通過(guò)“拆分物品”（如“塑料杯拆不開(kāi)，看標(biāo)簽‘塑料’”）、“材料變物品”（如“塑料→塑料杯”）的實(shí)例突破。磁鐵隔物吸鐵的條件：學(xué)生易認(rèn)為“隔任何東西都能吸”或“隔東西就不能吸”，難以理解“厚度影響吸鐵效果”；需通過(guò)“控制變量實(shí)驗(yàn)”（同一磁鐵，隔1張紙、3張紙、1本書(shū)），對(duì)比現(xiàn)象得出結(jié)論。力的作用效果：學(xué)生能觀(guān)察“推小球動(dòng)”，但難以關(guān)聯(lián)“推是力，力讓小球動(dòng)”，易忽略“力”的中間作用；需通過(guò)“無(wú)推力小球不動(dòng)，有推力小球動(dòng)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化“力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的認(rèn)知。2.探究操作難點(diǎn)變量控制：做“隔物吸鐵”“力的大小與形狀改變”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生易同時(shí)改變多個(gè)變量（如換磁鐵、換隔物、換物品），無(wú)法得出準(zhǔn)確結(jié)論；需教師示范“只變一個(gè)量”，并在實(shí)驗(yàn)卡上標(biāo)注“不變的量”“改變的量”。工具規(guī)范使用：用螺絲刀擰螺絲時(shí)，學(xué)生易“握錯(cuò)位置”（握刀頭而非刀柄）、“方向搞反”（順時(shí)針?biāo)?、逆時(shí)針緊）；需通過(guò)“兒歌+示范”（“握刀柄，順時(shí)針緊，逆時(shí)針?biāo)伞保钆洹奥齽?dòng)作練習(xí)”突破。實(shí)驗(yàn)記錄：學(xué)生記錄時(shí)易“漏記物品名稱(chēng)”“只畫(huà)符號(hào)不寫(xiě)結(jié)論”；需提供“結(jié)構(gòu)化記錄卡”（如表格含“物品名稱(chēng)、磁鐵吸否、結(jié)論”），教師逐組指導(dǎo)填寫(xiě)。3.安全與合作難點(diǎn)工具安全：使用剪刀、螺絲刀時(shí)，學(xué)生易“尖朝人”“用力過(guò)猛”；需課前強(qiáng)調(diào)“安全兒歌”（“工具尖，朝自己，不用時(shí)，放盒里”），課中巡視糾正，課后檢查器材完好度。小組分工：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)易“搶操作、不記錄”；需提前分配“操作員、記錄員、觀(guān)察員”角色，明確職責(zé)（如“操作員動(dòng)手，記錄員寫(xiě)，觀(guān)察員看”），并輪換角色確保每人參與。教學(xué)措施1.生活化導(dǎo)入，突破概念難點(diǎn)每課從“學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景”切入（如講材料時(shí)拿“學(xué)生的水杯、筆袋”，講磁鐵時(shí)拿“冰箱貼、指南針”），用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念（如“水杯是什么做的？→做水杯的東西叫什么？→對(duì)，是材料，物品由材料制成”）。針對(duì)“材料與物品”“力的作用”等難點(diǎn)，制作“實(shí)物對(duì)比卡”（如“塑料（材料）→塑料杯（物品）”“無(wú)推力（小球不動(dòng)）→有推力（小球動(dòng)）”），通過(guò)“看、指、說(shuō)”強(qiáng)化認(rèn)知。2.趣味化實(shí)驗(yàn)，提升探究能力設(shè)計(jì)“游戲式實(shí)驗(yàn)”：如“材料分類(lèi)大闖關(guān)”（將物品卡片貼到對(duì)應(yīng)材料區(qū)）、“磁鐵尋寶”（在書(shū)包里找磁鐵能吸的物品）、“工具接力賽”（小組合作擰螺絲、剪紙），激發(fā)探究興趣。提供“階梯式實(shí)驗(yàn)卡”：基礎(chǔ)層（圖文步驟，如“1.拿磁鐵；2.吸鐵釘”）、提升層（留白記錄，如“吸______，結(jié)果______”），兼顧不同能力學(xué)生；實(shí)驗(yàn)后組織“實(shí)驗(yàn)分享會(huì)”，讓學(xué)生用“我做了______，發(fā)現(xiàn)______”描述，培養(yǎng)表達(dá)能力。3.規(guī)范化指導(dǎo)，強(qiáng)化安全與合作安全教學(xué)：課前5分鐘“安全小課堂”，用“情景模擬”（如“尖朝人會(huì)怎樣”）、“安全兒歌”強(qiáng)化意識(shí)；課中教師“巡視+糾錯(cuò)”，重點(diǎn)關(guān)注工具使用；課后“器材檢查”，表?yè)P(yáng)“愛(ài)護(hù)器材小組”。合作指導(dǎo)：提前制定“小組分工表”，明確角色職責(zé)；實(shí)驗(yàn)中用“提醒語(yǔ)”（如“記錄員，該寫(xiě)了”“輪到觀(guān)察員說(shuō)了”）引導(dǎo)分工；實(shí)驗(yàn)后評(píng)選“最佳合作小組”，分享分工經(jīng)驗(yàn)。4.分層化作業(yè)，延伸探究興趣布置“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如“找家中的金屬物品”“用磁鐵幫媽媽找掉的針”“用工具修玩具”），配套“親子任務(wù)卡”（如“和家長(zhǎng)一起填‘我找到的金屬物品’”），讓科學(xué)探究延伸到生活。針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)：基礎(chǔ)層（畫(huà)“我喜歡的材料物品”）、提升層（寫(xiě)“磁鐵吸物的發(fā)現(xiàn)”）、拓展層（“設(shè)計(jì)一個(gè)用工具做的小作品”），并用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)完成者，保持學(xué)習(xí)積極性。5.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“概念理解（★）、實(shí)驗(yàn)操作（★）、安全合作（★）、記錄表達(dá)（★）”四方面，每課課后學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+教師評(píng)，貼星星在“科學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)”。終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)以“實(shí)驗(yàn)操作+口頭回答”為主（如“用磁鐵分類(lèi)物品并說(shuō)原因”“用螺絲刀擰螺絲并說(shuō)方法”），避免書(shū)面考試，減輕低段學(xué)生壓力；專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)后組織“科學(xué)成果展”（展示穿繩板、材料分類(lèi)卡），讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教學(xué)進(jìn)度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細(xì)化）教學(xué)方法19.1-9.51單元1課認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料11.科學(xué)觀(guān)念：說(shuō)出塑料、金屬、玻璃、木頭4種材料，知道“物品由材料制成”；2.探究實(shí)踐：用“看、摸”觀(guān)察材料特性，按材料給水杯、筆袋分類(lèi)；3.態(tài)度責(zé)任：愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)材料，不隨意扔放。實(shí)物觀(guān)察法、分類(lèi)游戲法、問(wèn)題引導(dǎo)法29.8-9.121單元2課各種各樣的杯子11.科學(xué)觀(guān)念：知道杯子由塑料、玻璃、陶瓷、金屬制成，能結(jié)合用途選杯子；2.科學(xué)思維：對(duì)比不同材料杯子的特性（如塑料杯不燙手、玻璃杯透明）；3.探究實(shí)踐：小組合作給杯子分類(lèi)，并說(shuō)“為什么這么分”。實(shí)物對(duì)比法、小組討論法、用途匹配法39.15-9.191單元3課金屬11.科學(xué)觀(guān)念：知道金屬硬、光滑、導(dǎo)熱，列舉3種金屬物品；2.探究實(shí)踐：用“摸（光滑）、掂（重）、放熱水旁（導(dǎo)熱）”觀(guān)察金屬；3.科學(xué)應(yīng)用：解釋“鐵鍋炒菜、金屬勺子導(dǎo)熱”的原因。實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法、生活聯(lián)想法、安全示范法49.22-9.262單元4課磁鐵能吸什么11.科學(xué)觀(guān)念：知道磁鐵吸鐵制品，區(qū)分吸/不吸的物品；2.探究實(shí)踐：用磁鐵吸鐵釘、橡皮、塑料尺等，填寫(xiě)記錄卡；3.態(tài)度責(zé)任：實(shí)驗(yàn)后整理磁鐵和物品，不扔磁鐵。實(shí)驗(yàn)探究法、記錄卡指導(dǎo)法、分類(lèi)總結(jié)法59.29-10.3國(guó)慶假期———610.6-10.102單元5課隔物吸鐵11.科學(xué)觀(guān)念：知道隔薄物能吸鐵，隔厚物難吸鐵；2.科學(xué)思維：控制變量（同一磁鐵、同一鐵釘），對(duì)比隔1張紙、3張紙、1本書(shū)的結(jié)果；3.探究實(shí)踐：小組合作實(shí)驗(yàn)，記錄“隔物厚度”與“吸否”的關(guān)系。變量控制示范法、小組實(shí)驗(yàn)法、結(jié)果對(duì)比法710.13-10.172單元6課磁鐵的妙用11.科學(xué)觀(guān)念：列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門(mén)、門(mén)吸、指南針）；2.探究實(shí)踐：用磁鐵解決“找掉在縫隙里的鐵釘”的問(wèn)題；3.態(tài)度責(zé)任：分享“磁鐵幫我解決的生活問(wèn)題”，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。生活案例分析法、問(wèn)題解決實(shí)踐法、分享交流法810.20-10.243單元7課推和拉11.科學(xué)觀(guān)念：區(qū)分推和拉，舉例生活中的推/拉行為（推桌子、拉椅子）；2.探究實(shí)踐：做“推小球、拉小車(chē)”實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察“推和拉都能讓物體動(dòng)”；3.科學(xué)思維：給“推/拉行為”分類(lèi)，貼到對(duì)應(yīng)區(qū)域。動(dòng)作體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法、分類(lèi)游戲法910.27-10.313單元8課形狀改變了11.科學(xué)觀(guān)念：知道力能改變物體形狀；2.探究實(shí)踐：用力掰橡皮泥、捏海綿、壓彈簧，觀(guān)察形狀變化，記錄“用力前/后”；3.安全態(tài)度：強(qiáng)調(diào)“用力適中，不掰壞物品”。動(dòng)手操作法、對(duì)比記錄法、安全提醒法1011.3-11.7期中復(fù)習(xí)（1-3單元）11.科學(xué)觀(guān)念：梳理“材料、磁鐵、力”的核心概念，用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)；2.探究能力：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄方法，重做“材料分類(lèi)、磁鐵吸物”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；3.態(tài)度責(zé)任：復(fù)習(xí)安全規(guī)范，評(píng)選“期中安全小標(biāo)兵”。知識(shí)梳理法、實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)法、表彰激勵(lì)法1111.10-11.14期中實(shí)踐測(cè)評(píng)11.測(cè)評(píng)內(nèi)容：①按材料分類(lèi)物品；②用磁鐵吸物并說(shuō)原因；③區(qū)分推和拉；2.測(cè)評(píng)方式：小組合作完成，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，記錄“星級(jí)”；3.反饋改進(jìn)：針對(duì)測(cè)評(píng)中的錯(cuò)誤（如材料分類(lèi)錯(cuò)、磁鐵概念混），集中講解。實(shí)踐測(cè)評(píng)法、星級(jí)評(píng)價(jià)法、錯(cuò)誤反饋法1211.17-11.214單元10課認(rèn)識(shí)常用工具11.科學(xué)觀(guān)念：說(shuō)出螺絲刀、剪刀、錘子的名稱(chēng)和用途；2.探究實(shí)踐：觀(guān)察工具實(shí)物，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)“怎么用”（如“螺絲刀擰螺絲”）；3.安全態(tài)度：學(xué)習(xí)“工具安全兒歌”，知道“尖朝后，不揮舞”。實(shí)物觀(guān)察法、安全兒歌法、用途匹配法1311.24-11.284單元11課擰螺絲11.科學(xué)觀(guān)念：知道“用螺絲刀擰螺絲比用手?jǐn)Q省力”；2.探究實(shí)踐：用螺絲刀擰不同大小的螺絲，練習(xí)“握刀柄、順緊逆松”，記錄“用手?jǐn)Q/用工具擰的感受”；3.操作指導(dǎo)：教師示范慢動(dòng)作，逐組糾正握法和方向。動(dòng)作示范法、對(duì)比體驗(yàn)法、分組練習(xí)法1412.1-12.54單元12課做個(gè)穿繩板11.科學(xué)觀(guān)念：體驗(yàn)“工具幫助完成制作”；2.探究實(shí)踐：小組合作，用剪刀剪紙板、用打孔器打孔、用繩子穿板，制作穿繩板；3.合作能力：明確“剪、打孔、穿繩”分工，輪換角色，完成后展示作品。項(xiàng)目制作法、分工合作法、作品展示法1512.8-12.12專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)：探究方法與安全規(guī)范11.探究方法：復(fù)習(xí)“變量控制、實(shí)驗(yàn)記錄”，用“隔物吸鐵”實(shí)驗(yàn)鞏固；2.安全規(guī)范：匯總“工具、材料、磁鐵”的安全要點(diǎn)，制作“安全手冊(cè)”；3.綜合應(yīng)用：用前4單元知識(shí)解決“給玩具車(chē)裝輪子（用螺絲刀擰螺絲）”的問(wèn)題。方法復(fù)現(xiàn)法、安全匯總法、問(wèn)題解決法1612.15-12.19期末復(fù)習(xí)（全冊(cè)）11.知識(shí)梳理：用“科學(xué)知識(shí)樹(shù)”整理“材料、磁鐵、力、工具”的核心內(nèi)容；2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)：重點(diǎn)重做“隔物吸鐵、工具擰螺絲、力改變形狀”難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；3.合作復(fù)習(xí)：小組互考“概念問(wèn)答”（如“磁鐵吸什么？”“工具怎么用？”）。知識(shí)樹(shù)構(gòu)建法、實(shí)驗(yàn)重做法、小組互考法1712.22-12.26期末模擬測(cè)評(píng)11.測(cè)評(píng)內(nèi)容：①工具用途匹配；②用螺絲刀擰螺絲；③解釋“磁鐵門(mén)吸的原理”；2.測(cè)評(píng)方式：?jiǎn)稳瞬僮?小組合作結(jié)合，教師記錄“操作規(guī)范度、概念正確率”；3.補(bǔ)漏指導(dǎo)：對(duì)“工具使用錯(cuò)、概念說(shuō)不出”的學(xué)生，一對(duì)一輔導(dǎo)。模擬測(cè)評(píng)法、個(gè)別輔導(dǎo)法、規(guī)范評(píng)分法1812.29-1.2科學(xué)成果展準(zhǔn)備11.準(zhǔn)備內(nèi)容：學(xué)生整理“實(shí)驗(yàn)記錄卡、穿繩板、材料分類(lèi)卡”，制作“我的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”海報(bào)；2.展示設(shè)計(jì)：分組布置展臺(tái)，寫(xiě)“展品介紹”（如“這是我做的穿繩板，用了剪刀和打孔器”）；3.分工合作：每組選“講解員、布置員”，確保展品有序。成果整理法、展臺(tái)布置法、角色分工法191.5-1.9科學(xué)成果展與評(píng)價(jià)11.成果展示：各小組講解員介紹展品，其他學(xué)生參觀(guān)、提問(wèn)（如“你怎么知道磁鐵吸鐵的？”）；2.綜合評(píng)價(jià)：教師結(jié)合“平時(shí)表現(xiàn)、測(cè)評(píng)結(jié)果、展品質(zhì)量”，評(píng)選“科學(xué)小達(dá)人”；3.總結(jié)反饋：總結(jié)全冊(cè)學(xué)習(xí)情況，指出“進(jìn)步點(diǎn)”和“需改進(jìn)點(diǎn)”（如“實(shí)驗(yàn)記錄更規(guī)范了，但變量控制還要練”）。成果展示法、綜合評(píng)價(jià)法、總結(jié)反