四年級(jí)語(yǔ)文寫作能力提升專項(xiàng)練習(xí)一、前言：四年級(jí)寫作的核心目標(biāo)與痛點(diǎn)四年級(jí)是小學(xué)寫作從“片段表達(dá)”向“完整篇章”過渡的關(guān)鍵期。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，學(xué)生需達(dá)到：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文（寫人、記事、寫景、狀物）和想象作文；內(nèi)容具體（有細(xì)節(jié)、有過程），情感真實(shí)（不空洞、不矯情）；結(jié)構(gòu)清晰（有開頭、中間、結(jié)尾，段落之間有聯(lián)系）。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常遇到以下痛點(diǎn)：素材匱乏：“沒東西寫”“不知道寫什么”；內(nèi)容空洞：“流水賬”“只有骨架沒有肉”；結(jié)構(gòu)混亂：“想到哪寫到哪”“開頭結(jié)尾不呼應(yīng)”；情感虛假：“套話多”“沒有自己的感受”。本專項(xiàng)練習(xí)圍繞“解決真實(shí)問題”設(shè)計(jì)，聚焦“可操作、可復(fù)制”的訓(xùn)練方法，幫學(xué)生搭建從“段”到“篇”的寫作支架。二、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練：搭建寫作的“骨架”——從“有序表達(dá)”到“邏輯閉環(huán)”（一）觀察能力：讓“素材”從“模糊”到“清晰”核心問題：學(xué)生常說“沒東西寫”，本質(zhì)是“不會(huì)觀察”——對(duì)身邊事物的細(xì)節(jié)視而不見。專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.定點(diǎn)觀察法：選擇固定對(duì)象（如教室的綠蘿、樓下的梧桐樹、家里的小貓），用“時(shí)間軸+五感法”記錄。示例任務(wù)：觀察教室窗臺(tái)上的綠蘿，連續(xù)3天記錄：第1天（周一）：葉子的顏色（深綠/淺綠）、形狀（心形/橢圓形）、葉片上的紋路；第2天（周二）：新長(zhǎng)的嫩芽（長(zhǎng)度、顏色）、藤蔓的走向（繞著欄桿爬了幾圈）；第3天（周三）：澆水后的變化（葉片更舒展了嗎？葉尖有沒有水珠？）。輸出要求：用“時(shí)間+細(xì)節(jié)”的句式寫片段，如：“周一早上，綠蘿的老葉子像深綠色的小扇子，葉尖有點(diǎn)卷；周三澆完水，新抽的嫩芽像小舌頭，沾著水珠，亮晶晶的。”2.場(chǎng)景觀察法：聚焦“動(dòng)態(tài)場(chǎng)景”（如課間十分鐘、菜市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)），記錄“人物動(dòng)作+環(huán)境細(xì)節(jié)”。示例任務(wù)：觀察課間十分鐘的教室，記錄3個(gè)具體場(chǎng)景：小明：抱著籃球往操場(chǎng)跑，書包帶滑到胳膊肘，紅領(lǐng)巾歪在脖子上；小紅：蹲在講臺(tái)邊，用紙巾擦黑板槽里的粉筆灰，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來；小剛：站在窗戶邊，手里舉著一本漫畫書，嘴角翹著，眼睛盯著書頁(yè)，連同桌叫他都沒聽見。輸出要求：用“誰(shuí)+做什么+細(xì)節(jié)”的句式串聯(lián)，如：“課間十分鐘的教室像個(gè)小樂園：小明抱著籃球往操場(chǎng)跑，書包帶滑到胳膊肘，紅領(lǐng)巾歪在脖子上；小紅蹲在講臺(tái)邊擦黑板槽，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來；小剛站在窗戶邊看漫畫，嘴角翹著，連同桌叫他都沒聽見?！保ǘ┒温浣Y(jié)構(gòu)：讓“表達(dá)”從“零散”到“有序”核心問題：學(xué)生寫段落?！皷|拉西扯”，缺乏“中心句+支撐句”的邏輯。專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.“總分”結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：給“中心句”補(bǔ)“具體事例”，或給“事例”提煉“中心句”。示例1（補(bǔ)事例）：中心句“我們班的小明很愛讀書”，要求補(bǔ)充2-3個(gè)具體場(chǎng)景：課間：他坐在座位上讀《哈利波特》，連上課鈴都沒聽見；放學(xué)：他背著書包走在路上，手里還拿著一本《安徒生童話》，差點(diǎn)撞到電線桿；周末：他去圖書館，從早上9點(diǎn)讀到下午5點(diǎn)，連午飯都忘了吃。示例2（提中心句）：給出3個(gè)事例，提煉中心句：事例：①媽媽每天早上給我做熱牛奶和面包；②我生病時(shí)，媽媽整夜坐在床邊給我擦額頭；③我考試沒考好，媽媽沒有罵我，而是幫我分析錯(cuò)題。中心句：媽媽的愛像春天的陽(yáng)光，溫暖著我。2.“過渡”技巧訓(xùn)練：用“時(shí)間詞”“關(guān)聯(lián)詞”“場(chǎng)景句”連接段落，讓文章更連貫。示例任務(wù)：把“早上起床”“上學(xué)路上”“到學(xué)?！比齻€(gè)片段用過渡句連接：早上起床：“叮鈴鈴——”鬧鐘響了，我揉了揉眼睛，爬起來穿衣服。過渡句：“吃完早飯，我背著書包出門，路上的風(fēng)有點(diǎn)涼，吹得我縮了縮脖子。”上學(xué)路上：我沿著馬路走，看見賣包子的阿姨在蒸包子，熱氣騰騰的；看見小朋友牽著媽媽的手去上學(xué)，手里拿著糖葫蘆。過渡句：“走到學(xué)校門口，我看見校門口的梧桐樹已經(jīng)發(fā)芽了，嫩綠的葉子像小扇子?！钡綄W(xué)校：我走進(jìn)教室，放下書包，拿出課本，準(zhǔn)備上課。三、進(jìn)階能力訓(xùn)練：讓“內(nèi)容”從“具體”到“生動(dòng)”——細(xì)節(jié)與情感的雙重突破（一）細(xì)節(jié)描寫：用“五官法”讓畫面“活”起來核心問題：學(xué)生寫事常“概括化”（如“媽媽做飯很好吃”），缺乏“可感知的細(xì)節(jié)”。專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.“五官分解法”訓(xùn)練：寫一個(gè)場(chǎng)景（如“媽媽做飯”“奶奶織毛衣”“爸爸修自行車”），用“看、聽、聞、嘗、摸”五種感官記錄細(xì)節(jié)。示例（媽媽做番茄雞蛋湯）：看：媽媽把番茄切成小塊，紅色的番茄汁流出來，沾在刀刃上；聽：鍋里的油熱了，“滋滋”響，媽媽把番茄倒進(jìn)去，翻炒幾下，發(fā)出“沙沙”的聲音；聞：番茄的香味飄出來，混著油的香味，我吸了吸鼻子，口水都快流出來了；嘗：媽媽盛了一碗湯給我，我喝了一口，酸酸甜甜的，還有雞蛋的香味；摸：湯碗有點(diǎn)燙，我用手捧著，暖乎乎的。輸出要求：把五官細(xì)節(jié)串聯(lián)成一段話，如：“媽媽做番茄雞蛋湯的時(shí)候，我站在旁邊看。她把番茄切成小塊，紅色的番茄汁流出來，沾在刀刃上。鍋里的油熱了，‘滋滋’響，媽媽把番茄倒進(jìn)去，翻炒幾下，發(fā)出‘沙沙’的聲音，香味飄出來，我吸了吸鼻子，口水都快流出來了。媽媽往鍋里加了水，等水開了，打了兩個(gè)雞蛋，攪成蛋花，倒進(jìn)去。最后加鹽和雞精，盛了一碗給我。我喝了一口，酸酸甜甜的，還有雞蛋的香味，湯碗有點(diǎn)燙，我用手捧著，暖乎乎的，心里也暖暖的?！?.“動(dòng)作分解法”訓(xùn)練：把“籠統(tǒng)動(dòng)作”拆成“連續(xù)小動(dòng)作”，讓人物更鮮活。示例：把“小明吃蘋果”拆成連續(xù)動(dòng)作：籠統(tǒng)：小明吃蘋果。分解：小明拿起一個(gè)紅蘋果，用袖子擦了擦，咬了一口，嘴角沾了點(diǎn)蘋果汁，眼睛彎成了月牙，說：“真甜！”專項(xiàng)任務(wù)：寫“爸爸擦汽車”，用“動(dòng)作分解法”寫細(xì)節(jié)：參考：爸爸拎著水桶，拿著海綿，走到汽車旁邊。他把海綿泡在水里，擰了擰，開始擦汽車的引擎蓋。海綿在引擎蓋上畫著圈，把灰塵都擦下來了。擦完引擎蓋，他又擦車門，擦車窗，擦輪胎。最后，他用干毛巾把汽車擦得亮晶晶的，像新的一樣。（二）情感表達(dá)：用“真實(shí)經(jīng)歷”讓文字“有溫度”核心問題：學(xué)生寫情感?！昂翱谔?hào)”（如“媽媽我愛你”），缺乏“具體事件+內(nèi)心活動(dòng)”的支撐。專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.“小事藏情”訓(xùn)練：選擇“日常小事”（如媽媽幫我縫校服、爸爸陪我搭積木、同學(xué)給我送鉛筆），寫“事件過程+內(nèi)心感受”。示例（媽媽幫我縫校服）：事件過程：昨天下午，我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)校服的袖子破了一個(gè)洞，我很著急，因?yàn)槊魈煲┬７寢尶匆姾?，說：“沒關(guān)系，我?guī)湍憧p。”她拿出針線盒，戴上老花鏡，坐在沙發(fā)上，開始縫校服。她的手很巧，穿針引線，把破洞的地方縫得整整齊齊的。內(nèi)心感受：我坐在旁邊看著媽媽，看見她的眼角有皺紋，頭發(fā)里有幾根白頭發(fā)，心里酸酸的。媽媽平時(shí)工作那么忙，還要幫我縫校服，我真的很感動(dòng)。輸出要求：用“事件+感受”的結(jié)構(gòu)寫，如：“昨天下午，我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)校服的袖子破了一個(gè)洞，我急得快哭了，因?yàn)槊魈煲┬７?。媽媽放下手里的菜，說：‘別急，我?guī)湍憧p。’她拿出針線盒，戴上老花鏡，坐在沙發(fā)上，捏著針，穿過布料，一針一針地縫。我看見她的手指有點(diǎn)抖，可能是因?yàn)檠劬?，縫了好幾針才把線穿過去。最后，她把破洞縫成了一個(gè)小太陽(yáng)的形狀，說：‘這樣就好看了。’我摸著校服上的小太陽(yáng)，心里暖暖的，眼淚差點(diǎn)掉下來。媽媽，謝謝你！”2.“內(nèi)心活動(dòng)”訓(xùn)練：用“心理描寫”（如“我想”“我覺得”“我的心像……”）表達(dá)情感，讓讀者感受到你的心情。示例（第一次自己上學(xué)）：內(nèi)心活動(dòng)：今天早上，媽媽讓我自己上學(xué)，我心里很緊張。走出家門，我攥著書包帶，手心全是汗。過馬路的時(shí)候，我盯著紅綠燈，生怕走錯(cuò)?？匆娖囬_過來，我嚇得趕緊往后退了一步。走到學(xué)校門口，我回頭望了望，看見媽媽還站在樓下，朝我揮手。我的心一下子踏實(shí)了，快步走進(jìn)了學(xué)校。專項(xiàng)任務(wù)：寫“第一次上臺(tái)演講”，用“內(nèi)心活動(dòng)”寫緊張：參考：今天輪到我上臺(tái)演講了，我站在后臺(tái)，手心全是汗，腿有點(diǎn)發(fā)抖。我想：“要是我忘詞了怎么辦？要是同學(xué)們笑我怎么辦？”老師走過來，拍了拍我的肩膀，說：“別緊張，你一定能行。”我吸了吸鼻子，走上臺(tái)?？匆娕_(tái)下的同學(xué)都看著我，我的臉發(fā)燙，聲音有點(diǎn)發(fā)抖。講著講著，我慢慢不緊張了，聲音越來越大。講完后，臺(tái)下響起了掌聲，我看見媽媽在臺(tái)下朝我笑，我的心里像吃了蜜一樣甜。四、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：四大作文類型的“精準(zhǔn)練習(xí)”（一）寫人作文：抓住“特點(diǎn)”，用“事例”支撐核心要求：寫一個(gè)熟悉的人（如爸爸、媽媽、同學(xué)、老師），抓住他的“外貌特點(diǎn)”“性格特點(diǎn)”“習(xí)慣特點(diǎn)”，用1-2個(gè)具體事例表現(xiàn)。專項(xiàng)練習(xí)：任務(wù)：寫“我的同學(xué)小紅”，要求：1.外貌特點(diǎn)：扎著馬尾辮，眼睛大大的，嘴角有個(gè)小酒窩；2.性格特點(diǎn)：樂于助人；3.具體事例：有一次我忘記帶鉛筆，小紅把她最喜歡的鉛筆借給我，還說：“沒關(guān)系，你用吧，我還有一支?！眳⒖计危何业耐瑢W(xué)小紅，扎著馬尾辮，眼睛大大的，像兩顆黑葡萄，嘴角有個(gè)小酒窩，笑起來很可愛。她很樂于助人。有一次，我忘記帶鉛筆，坐在座位上急得直哭。小紅看見了，走過來，從鉛筆盒里拿出一支粉色的鉛筆，遞給我，說：“沒關(guān)系，你用吧，我還有一支?！蔽医舆^鉛筆，心里暖暖的，說：“謝謝你，小紅。”小紅笑了笑，說：“不用謝，我們是同學(xué)呀。”（二）記事作文：寫清“六要素”，突出“重點(diǎn)部分”核心要求：寫一件事（如第一次騎自行車、第一次包餃子、運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步），寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，重點(diǎn)寫“經(jīng)過”（如動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）。專項(xiàng)練習(xí)：任務(wù)：寫“第一次騎自行車”，要求：1.起因：爸爸教我騎自行車；2.經(jīng)過：我坐在自行車上，爸爸扶著后座，我騎了起來，后來爸爸松開了手，我摔了一跤，然后又爬起來騎；3.結(jié)果：我學(xué)會(huì)了騎自行車。參考片段：周末的早上，爸爸帶我去公園學(xué)騎自行車。我坐在自行車上，雙手扶著車把，爸爸扶著后座，說：“別怕，我扶著你?！蔽夷_踩著踏板，慢慢騎了起來。風(fēng)迎面吹過來，很舒服。騎了一會(huì)兒，我聽見爸爸說：“我松開手了，你自己騎?！蔽倚睦镆换牛嚢淹崃?，“啪”的一聲，我摔了一跤，膝蓋擦破了皮，疼得我眼淚都掉下來了。爸爸走過來，蹲下來，摸著我的膝蓋，說：“沒關(guān)系，摔一跤就會(huì)了，加油！”我抹了抹眼淚，爬起來，又坐在自行車上。這次，我更小心了，雙手緊緊扶著車把，腳慢慢踩著踏板，騎了起來。爸爸在旁邊喊：“真棒！你會(huì)騎了！”我回頭一看，爸爸真的沒扶著后座，我心里很高興，騎得更快了。最后，我學(xué)會(huì)了騎自行車，雖然摔了一跤，但我很開心。（三）寫景作文：按“順序”寫，用“修辭”讓景物“生動(dòng)”核心要求：寫一處景物（如校園的花壇、家鄉(xiāng)的小河、公園的秋天），按“時(shí)間順序”（如春夏秋冬）或“空間順序”（如從遠(yuǎn)到近、從上到下）寫，用“比喻、擬人”等修辭。專項(xiàng)練習(xí)：任務(wù)：寫“校園的花壇”，要求：1.空間順序：從遠(yuǎn)到近（花壇的位置、花壇里的花、花壇邊的小草）；2.修辭：用比喻、擬人；參考片段：我們的校園里有一個(gè)美麗的花壇，在教學(xué)樓的前面，從遠(yuǎn)處看，像一塊彩色的地毯?；▔锓N著各種各樣的花：春天有桃花，粉色的花瓣像小扇子，隨風(fēng)飄動(dòng)；夏天有月季，紅色的、黃色的，像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹著夏天的歌；秋天有菊花，金色的、紫色的，像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，照著秋天的大地；冬天有梅花，白色的、紅色的，像一個(gè)個(gè)小雪花，飄在冬天的風(fēng)里?；▔叺男〔菥G油油的，像給花壇圍了一條綠裙子。課間的時(shí)候，我們常常跑到花壇邊，看蝴蝶在花上飛，聽蜜蜂在花里唱歌，聞花香，可開心了。（四）狀物作文：抓住“特征”，寫清“來歷與故事”核心要求：寫一個(gè)物品（如玩具小熊、鋼筆、書包），抓住它的“外貌特征”（如顏色、形狀、材質(zhì)），寫清“來歷”（如誰(shuí)送的、什么時(shí)候買的），以及“和它的故事”（如一起度過的時(shí)光）。專項(xiàng)練習(xí)：任務(wù)：寫“我的玩具小熊”，要求：1.外貌特征：棕色的毛，圓滾滾的身子，黑色的眼睛，脖子上系著紅領(lǐng)巾；2.來歷：媽媽生日的時(shí)候給我買的；3.故事：晚上我抱著它睡覺，它陪我度過了很多快樂的時(shí)光。參考片段：我有一個(gè)玩具小熊，是媽媽生日的時(shí)候給我買的。它的毛是棕色的，軟軟的，像棉花一樣。它的身子圓滾滾的，像個(gè)小皮球。它的眼睛是黑色的，像兩顆黑珍珠，鼻子是粉色的，像個(gè)小桃子。它的脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，是我給它系的，看起來很精神。晚上睡覺的時(shí)候，我總是抱著它，它的身子暖暖的，像媽媽的懷抱。有一次，我做了一個(gè)噩夢(mèng)，嚇得哭了起來，小熊就在我旁邊，好像在說：“別怕，我陪著你?！蔽颐拿?，慢慢就睡著了。小熊陪我度過了很多快樂的時(shí)光，我很喜歡它。五、實(shí)戰(zhàn)修改：從“初稿”到“佳作”的關(guān)鍵一步核心問題：學(xué)生寫完作文?！安辉父摹?，缺乏“自我修改”的意識(shí)和方法。專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.“自我修改”四步訣：第一步：讀通順——把作文大聲讀一遍，找出不通順的句子（如“我吃了牛奶和面包”改成“我喝了牛奶，吃了面包”）；第二步：補(bǔ)細(xì)節(jié)——找出“概括化”的句子，添加細(xì)節(jié)（如“媽媽做飯很好吃”改成“媽媽做的番茄雞蛋湯，酸酸甜甜的，還有雞蛋的香味，我喝了兩大碗”）；第三步：添情感——找出“沒感情”的句子，添加內(nèi)心活動(dòng)（如“我很開心”改成“我心里像吃了蜜一樣甜，嘴角都翹到耳朵根了”）；第四步：改啰嗦——找出“多余的句子”，刪掉（如“今天早上，我起床了，穿了衣服，刷了牙，洗了臉，吃了早飯，然后去上學(xué)”改成“今天早上，我吃完早飯，背著書包去上學(xué)”）。2.“同伴互評(píng)”訓(xùn)練：同桌之間交換作文，用“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)建議”的方式提出意見。示例：優(yōu)點(diǎn)1：你的作文寫得很具體，比如“媽媽縫校服”的細(xì)節(jié)，我都能想象出來；優(yōu)點(diǎn)2：你的情感很真實(shí)，比如“我摸著校服上的小太陽(yáng)，心里暖暖的”，讓我感受到了你對(duì)媽媽的愛；優(yōu)點(diǎn)3：你的結(jié)構(gòu)很清晰，開頭、中間、結(jié)尾都有；建議：如果能加一點(diǎn)比喻就更好了，比如“媽媽的手像老樹皮一樣，布滿了皺紋”，這樣會(huì)更生動(dòng)。六、總結(jié)：四年級(jí)寫作提升的“長(zhǎng)期策略”1.每日積累：每天寫100字左右的“片段練習(xí)”（如日記、觀察記