第1頁(yè)沈河區(qū)2024—2025學(xué)年度下學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)數(shù)據(jù)采集試題（本試卷共24小題試卷滿分120分考試時(shí)長(zhǎng)120分鐘）考生注意：所有試題必須在答題卡上作答，在本試卷上作答無(wú)效親愛(ài)的同學(xué)們，秋冬春夏步履匆匆。在這一年里，我們陶醉在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，一定擁有許多別樣的體驗(yàn)。讓我們一起回想，一道徜徉，開(kāi)啟美好的語(yǔ)文之旅！一、積累與運(yùn)用（20分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.咀嚼（jué）破淀（zhàn）滯留（zhì）直言不諱（wěi）B.凸現(xiàn)（tū）修葺（qì）執(zhí)拗（ǎo）正襟威坐（wěi）C.驀然（mò）曲膝（qū）晌午（xiǎng）心急如焚（fén）D.輪廓（kuò）玉黍（shǔ）迸濺（bèng）劈波斬浪（pī）【答案】D【解析】【詳解】本題考查字音字形。A.破淀——破綻，直言不諱（wěi）——huì；B.執(zhí)拗（ǎo）——niù，正襟威坐（wěi）——正襟危坐（wēi）；C.曲膝——屈膝，晌午（xiǎng）——shǎng；故選D。2.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的眷戀，愛(ài)國(guó)情懷始終流淌在中華民族的血脈之中。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士為國(guó)家的富強(qiáng)與安寧，甘愿______________。他們或是在戰(zhàn)火紛飛中______________，或是在科研領(lǐng)域默默______________；或是在平凡崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。正是這份深沉熾熱的愛(ài)國(guó)情，匯聚成強(qiáng)大的精神力量，讓中華民族______________，不斷邁向新的輝煌。A.舍身秉持勞作薪火相傳 B.獻(xiàn)身恪守耕作來(lái)龍去脈C.捐軀堅(jiān)守耕耘生生不息 D.殉身堅(jiān)持付出一脈相承【答案】C【解析】【詳解】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：舍身：主動(dòng)舍棄自己的生命（多為道義、理想等）。獻(xiàn)身：把自己的全部精力或生命奉獻(xiàn)給某一事業(yè)（可指奉獻(xiàn)但未必犧牲生命）。捐軀：指為國(guó)家、正義事業(yè)而犧牲生命（帶有莊重感，專指為集體利益獻(xiàn)身）。殉身：為追求理想、道義或職守而犧牲生命（常搭配“殉道”“殉職”，針對(duì)性較強(qiáng)）。語(yǔ)境中“仁人志士為國(guó)家的富強(qiáng)與安寧”明確指向“為國(guó)家利益犧牲”，需要體現(xiàn)莊重的獻(xiàn)身感。“捐軀”專指為國(guó)家、正義犧牲，與語(yǔ)境完全匹配；其他詞語(yǔ)中，“舍身”程度稍輕，“獻(xiàn)身”未必涉及生命，“殉身”針對(duì)性較弱，故選擇“捐軀”。第二空：秉持：持有、保持，多搭配理念、原則，如“秉持信念”。恪守：嚴(yán)格遵守，多搭配規(guī)則、承諾，如“恪守本分”。堅(jiān)守：堅(jiān)決守衛(wèi)、不放棄，可指陣地、信念，強(qiáng)調(diào)在困境中堅(jiān)持。堅(jiān)持：不改變、不放棄，側(cè)重持續(xù)的行動(dòng)，通用性較強(qiáng)。針對(duì)“戰(zhàn)火紛飛中”的場(chǎng)景，需體現(xiàn)“在艱難環(huán)境中不退縮”?！皥?jiān)守”強(qiáng)調(diào)“駐守、不放棄”，可聯(lián)想“堅(jiān)守陣地”“堅(jiān)守使命”，貼合戰(zhàn)火中的執(zhí)著；“秉持”“恪守”側(cè)重理念或規(guī)則，“堅(jiān)持”較籠統(tǒng)，故選擇“堅(jiān)守”。第三空：勞作：從事體力勞動(dòng)，側(cè)重“體力付出”。耕作：耕種土地，專指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的勞動(dòng)。耕耘：本義指耕地除草，比喻在事業(yè)、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域辛勤鉆研、付出，可用于科研、文化等領(lǐng)域。付出：交出、給予，泛指投入時(shí)間、精力等，較籠統(tǒng)。對(duì)應(yīng)“科研領(lǐng)域”，需體現(xiàn)“長(zhǎng)期、專注的鉆研”。“耕耘”用比喻義（如“耕耘科研園地”），貼合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的辛勤付出；“勞作”“耕作”局限于體力或農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，“付出”不夠形象，故選擇“耕耘”。第四空：薪火相傳：比喻學(xué)問(wèn)、技藝、精神等代代相傳，側(cè)重“傳承延續(xù)”。來(lái)龍去脈：指事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，與“民族發(fā)展”無(wú)關(guān)。生生不息：不斷地生長(zhǎng)、繁衍，沒(méi)有終止，側(cè)重“生命力、持續(xù)發(fā)展”。一脈相承：從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下來(lái)，側(cè)重“傳承的連貫性”。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“中華民族……不斷邁向新的輝煌”，需體現(xiàn)“持續(xù)發(fā)展的生命力”。“生生不息”直接對(duì)應(yīng)“不斷發(fā)展、永不停息”；“薪火相傳”“一脈相承”側(cè)重“傳承”，“來(lái)龍去脈”無(wú)關(guān)，故選擇“生生不息”。故選C。3.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的一項(xiàng)是（）A.“會(huì)紡！”我說(shuō)，“我們那里是穿洋布哩，是機(jī)器織紡的。大娘，等我們打敗日本……”B.人生就像坐在一個(gè)電影院里。“唰”地一閃！只有一個(gè)個(gè)瞬間——中間的經(jīng)年累月都是空白。C.什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰嗎？D.《二十四詩(shī)品·典雅》中描繪的‘眠琴綠陰，止有飛瀑’也是此境，枕琴看飛瀑，琴未打開(kāi)，天地為之彈奏，融入松濤陣陣中。【答案】D【解析】【詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。D．“眠琴綠陰，止有飛瀑”引用原句，且不是在雙引號(hào)內(nèi)引用，不用單引號(hào)，應(yīng)用雙引號(hào)。故選D。4.下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是（）①歷史悠久的書(shū)法藝術(shù)是中華文化的瑰寶。②它不僅記錄著中華文明的發(fā)展進(jìn)程，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是蘊(yùn)含著豐厚的中華美學(xué)精神。③無(wú)論是修長(zhǎng)勻稱的篆書(shū)、蠶頭燕尾的隸書(shū)，還是方正規(guī)矩的楷書(shū)、狂放灑脫的草書(shū)，都體現(xiàn)了中華文化之美。④由于書(shū)法藝術(shù)具有以美育人、以美化人的重要作用，可見(jiàn)它是不可多得的教育資源。A.語(yǔ)段中“瑰寶”“豐厚”詞性相同，“不僅”“無(wú)論”詞性不同。B.“蠶頭燕尾”“方正規(guī)矩”“狂放灑脫”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型完全相同。C.“書(shū)法藝術(shù)”“美學(xué)精神”“以美化人”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型各不相同。D.“因此，經(jīng)典書(shū)法作品已成為學(xué)校開(kāi)展德育、美育的重要載體。”這句話適合接在句③后?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查詞性短語(yǔ)。A.“瑰寶”是名詞，“豐厚”是形容詞，二者詞性不同，“不僅”“無(wú)論”是連詞，詞性相同。題干表述錯(cuò)誤；B.“蠶頭燕尾”“方正規(guī)矩”“狂放灑脫”都是并列短語(yǔ)，題干表述正確；C.“書(shū)法藝術(shù)”“美學(xué)精神”“以美化人”都是偏正短語(yǔ)，題干表述錯(cuò)誤；D.句③強(qiáng)調(diào)“書(shū)法體現(xiàn)中華文化之美”；句④銜接③，從“以美育人”的作用引出“教育資源”的結(jié)論。語(yǔ)句“經(jīng)典書(shū)法作品已成為學(xué)校德育、美育的重要載體”，核心是“教育載體”，與句④“教育資源”銜接更緊密，先講作用，再講載體，所以題干句子不適合接在句③后，應(yīng)該放在句④后面。題干表述錯(cuò)誤；故選B。文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀（5分）某中學(xué)開(kāi)展“墨香盈袖處，書(shū)韻照征途”主題讀書(shū)活動(dòng)。5.下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是（）A.《夢(mèng)溪筆談》作者沈括，字存中，北宋科學(xué)家、政治家。活板，指用活字排成的印刷版。B.小人國(guó)農(nóng)夫?yàn)橘嶅X將格列佛帶到各城鎮(zhèn)表演，后因他體力不支險(xiǎn)些病死，才把他賣給王后。C.《木蘭詩(shī)》“可汗大點(diǎn)兵”中的“可汗”，是我國(guó)古代西北地區(qū)民族對(duì)最高統(tǒng)治者的稱呼。D.飛島國(guó)國(guó)王通過(guò)降下飛島、投下巨石的方式來(lái)鎮(zhèn)壓屬地叛亂，展現(xiàn)了統(tǒng)治者的殘暴與傲慢?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查文學(xué)和文化常識(shí)。B．大人國(guó)農(nóng)夫?yàn)橘嶅X將格列佛帶到各城鎮(zhèn)表演，并非“小人國(guó)”，該項(xiàng)對(duì)作品內(nèi)容的表述有誤。故選B。6.下面表格概括了保爾的成長(zhǎng)歷程，請(qǐng)你根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容將其填寫(xiě)完整。成長(zhǎng)歷程①參軍筑路著書(shū)故事背景勇敢反抗：與神父作對(duì)戰(zhàn)斗受傷：②死里逃生：③煥發(fā)新生：完成《暴風(fēng)雨所誕生的》【答案】①退學(xué)②大腿中彈，頭部受傷③得了傷寒大葉性肺炎【解析】【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解和概括。第一空，保爾在神甫的課堂上，因質(zhì)疑神甫關(guān)于地球起源的說(shuō)法（與《圣經(jīng)》矛盾），被神甫記恨。后來(lái)神甫發(fā)現(xiàn)保爾在面包團(tuán)里撒煙末（出于報(bào)復(fù)），便強(qiáng)迫學(xué)校開(kāi)除了保爾。12歲的保爾因此輟學(xué)，母親送他到車站食堂做童工，開(kāi)始了底層社會(huì)的掙扎生活。這一階段是保爾從反抗封建教育壓迫到直面社會(huì)底層苦難的起點(diǎn)，為他后來(lái)的革命意識(shí)覺(jué)醒埋下伏筆，對(duì)應(yīng)“勇敢反抗”的背景。故此空應(yīng)填入“退學(xué)”。第二空，保爾參軍后投身戰(zhàn)場(chǎng)，在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中，他所在的部隊(duì)遭到猛烈炮擊。保爾被炮彈碎片擊中頭部，昏迷了13天，經(jīng)歷了多次手術(shù)才脫離生命危險(xiǎn)，但右眼因傷勢(shì)過(guò)重失明。這一情節(jié)體現(xiàn)了保爾為革命事業(yè)英勇無(wú)畏的犧牲精神，戰(zhàn)斗受傷是他革命生涯中第一次重大挫折，卻并未動(dòng)搖他的信念。故此空應(yīng)填入“大腿中彈，頭部受傷”等內(nèi)容。第三空，保爾參與修建從博雅爾卡到伐木場(chǎng)的鐵路時(shí)，面臨極端惡劣的環(huán)境：零下幾十度的嚴(yán)寒、匱乏的食物（黑面包配熱水）、簡(jiǎn)陋的住宿（破木屋），還要忍受匪徒襲擊和疾病的威脅。由于過(guò)度勞累和嚴(yán)寒侵襲，保爾染上了傷寒，并發(fā)嚴(yán)重的肺炎，被誤認(rèn)為已經(jīng)死亡，送回故鄉(xiāng)安葬。但他憑借頑強(qiáng)的生命力奇跡般蘇醒，康復(fù)后重新回到革命隊(duì)伍中。這一情節(jié)展現(xiàn)了保爾在身體與環(huán)境的雙重考驗(yàn)下“死里逃生”的堅(jiān)韌，是他革命意志的集中體現(xiàn)。故此空應(yīng)填入“感染傷寒，并發(fā)肺炎”等內(nèi)容。7古詩(shī)文默寫(xiě)（1）不畏浮云遮望眼，__________________。（王安石《登飛來(lái)峰》）（2）__________________，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）（3）莫言下嶺便無(wú)難，__________________?！矖钊f(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店（其五）》〕（4）__________________，獨(dú)愴然而涕下?。愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》）（5）__________________，賈生才調(diào)更無(wú)倫。（李商隱《賈生》）（6）《愛(ài)蓮說(shuō)》賦予了蓮花豐富的象征意味，其中“__________________，__________________”兩句象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度?！敬鸢浮竣?自緣身在最高層②.簫鼓追隨春社近③.賺得行人錯(cuò)喜歡④.念天地之悠悠⑤.宜室求賢訪逐臣⑥.中通外直⑦.不蔓不枝【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“緣、簫、賺、逐、蔓”等字容易寫(xiě)錯(cuò)。二、古詩(shī)文閱讀（16分）（一）（3分）8.閱讀下面兩首詩(shī)，完成小題?！炯住坎辞鼗刺啤ざ拍翢熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。【乙】秣陵①懷古唐·李群玉野花黃葉舊吳宮②，六代③豪華燭散風(fēng)。龍虎勢(shì)④衰佳氣歇，鳳凰⑤名在故臺(tái)空。市朝遷變秋蕪綠，墳冢高低落照紅。霸業(yè)鼎圖人去盡，獨(dú)來(lái)惆悵水云中。【注釋】①秣陵：古地名，今南京一帶，曾為六朝都城。②吳宮：指春秋時(shí)期吳國(guó)的宮殿，這里借指六朝時(shí)的宮殿。③六代：指東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代。④龍虎勢(shì)：形容地勢(shì)險(xiǎn)要，這里指南京的地形。⑤鳳凰：鳳凰臺(tái)，在南京城內(nèi)，相傳為六朝時(shí)鳳凰所集之地。下面對(duì)兩首詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.甲詩(shī)中“煙籠寒水”以朦朧的夜景渲染悲涼氣氛，暗示社會(huì)的動(dòng)蕩與詩(shī)人的憂慮。B.乙詩(shī)“野花黃葉舊吳宮”用“野花”“黃葉”等衰敗意象，直接點(diǎn)明對(duì)六朝統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)的批判。C.甲乙兩詩(shī)都借金陵（秣陵）抒發(fā)感慨，將眼前之景與歷史興亡結(jié)合，表達(dá)對(duì)朝代更替的思考。D.兩首詩(shī)均以詩(shī)人的情感作結(jié)，甲詩(shī)借“猶唱后庭花”諷刺現(xiàn)實(shí)，乙詩(shī)以“獨(dú)來(lái)惆悵”流露興亡之嘆。【答案】B【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這兩首金陵懷古詩(shī)均以景入情，通過(guò)衰敗意象（煙月寒水/野花黃葉）勾勒歷史滄桑。杜牧聚焦現(xiàn)實(shí)諷喻，以“商女唱花”暗刺晚唐頹靡；李群玉則鋪陳六代興廢，“龍虎勢(shì)衰”“墳冢高低”凸顯時(shí)空縱深感。兩詩(shī)結(jié)句一銳一悵，共同構(gòu)成對(duì)權(quán)力更迭的深刻凝視，體現(xiàn)唐代詠史詩(shī)“以古鑒今”的典型筆法。【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。B.乙詩(shī)“野花黃葉舊吳宮”中，“野花”“黃葉”是秋日衰敗意象，“舊吳宮”指向歷史遺跡。這些意象通過(guò)描繪吳宮（代指六朝宮殿）的荒涼，間接暗示六朝的覆滅，表達(dá)對(duì)歷史興亡的感慨。但詩(shī)句并未“直接點(diǎn)明對(duì)六朝統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)的批判”，此句僅以景物烘托氛圍。該選項(xiàng)分析錯(cuò)誤；故選B。（二）（13分）閱讀下面選文，完成下面小題?！炯住可讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校浚ㄟx自劉禹錫《陋室銘》）【乙】子思①居于衛(wèi)，缊袍②無(wú)表，二旬而九食③。田子方④聞之，使人遺狐白之裘恐其不受因謂之曰：“吾假⑤人，遂忘之。吾與人也，如棄之?！弊铀嫁o而不受。子方曰：“我有子無(wú)，何故不受？”子思曰：“伋聞之：妄與不如遺棄物于溝壑。伋雖貧也；不忍以身為溝壑，是以不敢當(dāng)也?！保ü?jié)選自《說(shuō)苑·立節(jié)》）【注釋】①子思：孔伋（jí），字子思，孔子的嫡孫。②缊（yùn）袍：以亂麻為絮的袍子。指貧者的衣服。③二旬而九食：二十天吃了九頓飯。形容生活極端貧困。④田子方：戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏人，魏文侯曾拜他為師。⑤假：借，借給。9.下列句中加點(diǎn)詞的意思或用法相同的一項(xiàng)是（）A.有仙則名卷卷有爺名（《木蘭詩(shī)》）B.何陋之有水陸草木之花（《愛(ài)蓮說(shuō)》）C.吾與人也，如棄之兼與藥相粘，不可?。ā痘畎濉罚〥.子思辭而不受結(jié)友而別（《孫權(quán)勸學(xué)》）10.把選文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）苔痕上階綠；草色入簾青。（2）伋雖貧也，不忍以身為溝壑，是以不敢當(dāng)也。11.用“/”給下面句子斷句（斷兩處）。使人遺狐白之裘恐其不受因謂之曰12.甲文劉禹錫以“陋室”為樂(lè)，源于他“A______”的人生態(tài)度；乙文子思拒絕接受貴重的狐白裘，體現(xiàn)了他“B______”的處世原則。兩人雖處境不同，但都具備C______、D______的高尚品質(zhì)，值得后人學(xué)習(xí)?。ˋB用原文回答，CD用自己的話概括）【答案】9.D10.（1）苔痕蔓延到臺(tái)階上，使臺(tái)階都綠了；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上青色。（2）我雖然貧窮，但不忍心把自己當(dāng)作溝壑（來(lái)接受施合），因此不敢接受（您的饋贈(zèng)）。11.斷句：使人遺狐白之裘/恐其不受/因謂之曰12.①.惟吾德馨②.不忍以身為溝壑③.安貧樂(lè)道④.高潔傲岸【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料通過(guò)兩則文言選段展現(xiàn)了古代文人的精神品格。甲文劉禹錫《陋室銘》以“德馨”為核心，通過(guò)“苔痕草色”“調(diào)琴閱經(jīng)”等意象，構(gòu)建出安貧樂(lè)道的精神家園；乙文子思“辭裘”典故則通過(guò)“缊袍九食”與“狐白之裘”的強(qiáng)烈對(duì)比，凸顯其“不以身為溝壑”的骨氣。兩文都運(yùn)用了比興手法（仙/龍、裘/溝壑），在物質(zhì)匱乏中彰顯精神豐盈，共同詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)士人“重德輕物”的價(jià)值取向，對(duì)當(dāng)代仍有啟示意義?！?題詳解】本題考查一詞多義。A.動(dòng)詞，出名/名詞，名字；B.助詞，賓語(yǔ)前置標(biāo)志，無(wú)義/助詞，的；C.動(dòng)詞，給予/介詞，和；D.連詞，表承接/連詞，表承接；故選D?！?0題詳解】本題考查文言翻譯。完整翻譯句子的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)字詞的意義和用法展現(xiàn)出來(lái)，注意省略句要補(bǔ)全，倒裝句要調(diào)整語(yǔ)序。（1）上：長(zhǎng)到、蔓延到；階：臺(tái)階；綠：使……變綠；入：映入；簾：竹簾；青：使……染上青色。（2）伋：指子思（孔伋，這里是自稱）；雖：雖然；貧：貧窮；以：把；身：自身、自己；為：當(dāng)作、作為；溝壑：山溝（這里比喻接受不義之財(cái)?shù)娜耍皇且裕阂虼?、所以；?dāng)：接受?！?1題詳解】本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓。句意：派人送給（他）一件白狐皮袍。（田子方）擔(dān)心他不接受，于是對(duì)他說(shuō)。“使人遺狐白之裘”是田子方的第一個(gè)動(dòng)作，表述完整，應(yīng)斷開(kāi)；“恐其不受”是田子方的擔(dān)憂（擔(dān)心子思不接受），屬于動(dòng)作后的心理活動(dòng)，與前句構(gòu)成因果，應(yīng)斷開(kāi)；“因謂之曰”是基于前句“擔(dān)憂”的行為（于是對(duì)他說(shuō)），為后續(xù)對(duì)話做鋪墊。故斷句：使人遺狐白之裘/恐其不受/因謂之曰。【12題詳解】本題考查內(nèi)容分析。A.甲文中，劉禹錫明確指出“斯是陋室，惟吾德馨”?！奥摇钡奈镔|(zhì)條件簡(jiǎn)陋，但他以“德馨”自許——因自身品德高尚，便不覺(jué)得居所簡(jiǎn)陋，反而能在“調(diào)素琴、閱金經(jīng)”中自得其樂(lè)。“惟吾德馨”直接點(diǎn)明了他以品德為核心、不慕物質(zhì)的人生態(tài)度，是“以陋室為樂(lè)”的根源；B.結(jié)合乙文中“缊袍無(wú)表，二旬而九食”可知，子思生活貧困，卻拒絕田子方贈(zèng)送的“狐白之裘”。他解釋拒絕的原因是“不忍以身為溝壑”——認(rèn)為隨意接受不義之財(cái)如同把自己變成收納丟棄之物的“溝壑”，即便貧困也不愿違背本心。“不忍以身為溝壑”正是他拒絕饋贈(zèng)的核心處世原則；C.甲文劉禹錫居于“陋室”，卻能在“談笑有鴻儒”“無(wú)絲竹之亂耳”中享受精神充實(shí)，不因物質(zhì)匱乏而苦惱，體現(xiàn)“安貧”；以“諸葛廬、子云亭”自比，堅(jiān)守品德追求，體現(xiàn)“樂(lè)道”。乙文子思“二旬而九食”仍拒絕貴重饋贈(zèng)，不因貧困放棄原則，在清貧中堅(jiān)守本心，同樣展現(xiàn)出“安貧樂(lè)道”；D.甲文劉禹錫以“德馨”超越物質(zhì)簡(jiǎn)陋，拒絕“絲竹之亂耳、案牘之勞形”，不迎合世俗功利，體現(xiàn)品格高潔；以圣賢自比，堅(jiān)守精神追求，顯露出傲岸風(fēng)骨。乙文子思面對(duì)“狐白之裘”的誘惑，以“不忍以身為溝壑”為由拒絕，不接受“妄與”的財(cái)物，堅(jiān)守道義底線，不向物質(zhì)妥協(xié)，同樣展現(xiàn)出高潔傲岸的品格?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】山不在于高，有了仙人就會(huì)出名；水不在于深，有了蛟龍就會(huì)顯靈。這是一間簡(jiǎn)陋的屋子，只因我（住屋的人）品德高尚，就不顯得簡(jiǎn)陋了。苔痕蔓延到臺(tái)階上，使臺(tái)階都綠了；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上青色。到這里談笑的都是博學(xué)的人，來(lái)往的沒(méi)有平民?？梢詮椬嗖患友b飾的琴，閱讀用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。沒(méi)有世俗的樂(lè)曲擾亂心境，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。（它好比）南陽(yáng)諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？【乙】子思住在衛(wèi)國(guó)，穿著用亂麻作絮的袍子（十分破舊），二十天只吃了九頓飯（生活極度貧困）。田子方聽(tīng)說(shuō)了這件事，派人送給（他）一件白狐皮袍。（田子方）擔(dān)心他不接受，于是對(duì)他說(shuō)：“這是我借給別人的，后來(lái)就忘了（是誰(shuí)）。我送給別人東西，就像扔掉它一樣（不放在心上）?！弊铀纪妻o不接受。田子方說(shuō)：“我有這件袍子，你沒(méi)有，為什么不接受呢？”子思說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)：隨便送給別人東西，不如把東西丟在山溝里。我雖然貧窮，但不忍心把自己的身體當(dāng)成山溝（去接受不義之財(cái)），因此不敢接受。”三、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）（6分）閱讀下面選文，完成各題?！静牧弦弧竣龠B環(huán)畫(huà)，又叫“小人書(shū)”，是一種以連續(xù)畫(huà)幅講述故事、傳達(dá)思想的藝術(shù)形式，具有圖文并茂、故事性強(qiáng)、易于閱讀的特點(diǎn)。連環(huán)畫(huà)的題材十分廣泛，中國(guó)古典和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、革命先烈故事、英雄模范事跡等，都是連環(huán)畫(huà)的題材內(nèi)容。連環(huán)畫(huà)的藝術(shù)形式也是多種多樣，以線描為主，又有素描、水墨、水彩、木刻、剪紙等。②上世紀(jì)10至20年代，上海出版了一套連環(huán)畫(huà)冊(cè)，這套畫(huà)冊(cè)的題名上第一次使用了“連環(huán)圖畫(huà)”字樣，自此，連環(huán)畫(huà)被定名為“連環(huán)圖畫(huà)”，50年代后改稱“連環(huán)畫(huà)”。新中國(guó)成立后，連環(huán)畫(huà)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。上世紀(jì)50年代中期前后和70年代末至80年代中期，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作出現(xiàn)了兩個(gè)高峰期，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的連環(huán)畫(huà)作品，不僅為社會(huì)主義建設(shè)歷程留下了珍貴的記憶，而且極大地滿足了普通大眾的思想啟蒙與文化需求。1985年后，隨著電視機(jī)的普及、國(guó)外漫畫(huà)的進(jìn)入，娛樂(lè)方式日漸多樣化，仍停留于黑白色調(diào)、樣式老舊的連環(huán)畫(huà)開(kāi)始受到?jīng)_擊，逐漸走向低谷。（選自《光明日?qǐng)?bào)》）【材料二】①多年來(lái)，人民美術(shù)出版社創(chuàng)作室培養(yǎng)了一大批連環(huán)畫(huà)畫(huà)家。年輕一代的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作者不僅保留了連環(huán)畫(huà)的傳統(tǒng)魅力，還融入了許多新元素，讓它更年輕、更潮流。他們的躬身求索，為連環(huán)畫(huà)的“生長(zhǎng)”提供了充足養(yǎng)分。②新時(shí)代連環(huán)畫(huà)之“新”，在于新內(nèi)容、新畫(huà)風(fēng)、新表現(xiàn)。為此，人民美術(shù)出版社不斷探索。內(nèi)容上，主要關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材、革命題材和社會(huì)主義先進(jìn)文化題材，生產(chǎn)更多雅俗共賞、老少咸宜的連環(huán)畫(huà)精品。畫(huà)風(fēng)上，不斷創(chuàng)新作品的敘事節(jié)奏、人物造型，讓連環(huán)畫(huà)更加“面目可親”。表現(xiàn)形式上，2021年，人民美術(shù)出版社以“高清電子版+互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)閱讀”的形式，上線了電子版經(jīng)典連環(huán)畫(huà)。接下來(lái)，人民美術(shù)出版社將繼續(xù)探索連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)新路徑，在展現(xiàn)中國(guó)美學(xué)、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音方面更好地發(fā)揮作用。（選自“人民網(wǎng)”）材料三】上海是中國(guó)連環(huán)畫(huà)的發(fā)源地。為了推動(dòng)連環(huán)畫(huà)在新時(shí)代的復(fù)興，上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)兩年一度舉辦、“上海連環(huán)畫(huà)作品展”，真實(shí)反映連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的新情況、新發(fā)展。（選自“澎湃新聞”）【材料四】北京市教委在全市1000多所小學(xué)開(kāi)展“連環(huán)畫(huà)進(jìn)校園”活動(dòng)，配發(fā)連環(huán)畫(huà)累計(jì)500余萬(wàn)冊(cè)。在北京、江蘇無(wú)錫等地，用連環(huán)畫(huà)作品涂裝的地鐵列車，則為乘客帶來(lái)新的藝術(shù)體驗(yàn)。（選自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)）13.對(duì)上述材料內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是（）A.連環(huán)畫(huà)是一種以連續(xù)畫(huà)幅講述故事、傳達(dá)思想的藝術(shù)形式，其題材廣泛、藝術(shù)形式多樣。B.上海是中國(guó)連環(huán)畫(huà)的發(fā)源地，“連環(huán)圖畫(huà)”這一定名緣于上海出版的一套連環(huán)畫(huà)冊(cè)的題名。C.新中國(guó)連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的兩次高峰期分別是上世紀(jì)50年代中期前后和70年代至90年代中期。D.電視機(jī)的普及、國(guó)外漫畫(huà)的進(jìn)入，娛樂(lè)方式日漸多樣化，導(dǎo)致連環(huán)畫(huà)受到?jīng)_擊，走向低谷。14.依據(jù)材料一的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)連環(huán)畫(huà)有哪些作用。15.班級(jí)將開(kāi)展“愛(ài)上連環(huán)畫(huà)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在“建言獻(xiàn)策”環(huán)節(jié)，小語(yǔ)列出了一個(gè)發(fā)言提綱。請(qǐng)你結(jié)合材料二、材料三、材料四的內(nèi)容，幫小語(yǔ)補(bǔ)全提綱內(nèi)容。復(fù)興連環(huán)畫(huà)，我們可以從以下幾個(gè)方面著力：（1）______；在內(nèi)容、畫(huà)風(fēng)、表現(xiàn)形式上探索連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)新路徑；（2）______?！敬鸢浮?3.C14.（1）記錄社會(huì)主義建設(shè)歷程，留下珍貴記憶；（2）滿足普通大眾的思想啟蒙與文化需求。15.①.培養(yǎng)一大批年輕的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作者，融入新元素。②.舉辦連環(huán)畫(huà)展覽、開(kāi)展“連環(huán)畫(huà)進(jìn)校園”“作品涂裝地鐵”等活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)影響力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】四則材料圍繞連環(huán)畫(huà)展開(kāi)，從定義、特點(diǎn)、發(fā)展歷程到復(fù)興舉措，構(gòu)成完整脈絡(luò)。材料一厘清概念與興衰軌跡，材料二至四聚焦新時(shí)代創(chuàng)新與推廣。整體以時(shí)間為線，兼顧歷史與當(dāng)下，既展現(xiàn)連環(huán)畫(huà)的文化價(jià)值，也探討其在多元娛樂(lè)時(shí)代的突圍路徑，語(yǔ)言平實(shí)客觀，為理解這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式提供全面視角。【13題詳解】本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合材料一第②段“上世紀(jì)50年代中期前后和70年代末至80年代中期，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作出現(xiàn)了兩個(gè)高峰期”可知，第二次高峰期是“70年代末至80年代中期”，而非選項(xiàng)中所說(shuō)的“70年代至90年代中期”。故選C?！?4題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料一第②段“上世紀(jì)50年代中期前后和70年代末至80年代中期，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作出現(xiàn)了兩個(gè)高峰期，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的連環(huán)畫(huà)作品，不僅為社會(huì)主義建設(shè)歷程留下了珍貴的記憶，而且極大地滿足了普通大眾的思想啟蒙與文化需求”可知，優(yōu)秀的連環(huán)畫(huà)作品具有兩方面作用，一是為社會(huì)主義建設(shè)歷程留下珍貴記憶，二是滿足普通大眾的思想啟蒙與文化需求。由此可知，連環(huán)畫(huà)的作用為記錄社會(huì)主義建設(shè)歷程，留下珍貴記憶；滿足普通大眾的思想啟蒙與文化需求?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容理解及意見(jiàn)建議。結(jié)合材料二第①段“年輕一代的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作者不僅保留了連環(huán)畫(huà)的傳統(tǒng)魅力，還融入了許多新元素，讓它更年輕、更潮流。他們的躬身求索，為連環(huán)畫(huà)的‘生長(zhǎng)’提供了充足養(yǎng)分”可知，培養(yǎng)年輕創(chuàng)作者并讓其融入新元素，能為連環(huán)畫(huà)的發(fā)展提供動(dòng)力。由此可知，復(fù)興連環(huán)畫(huà)可著力于培養(yǎng)一大批年輕的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作者，融入新元素。結(jié)合材料三“上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)兩年一度舉辦‘上海連環(huán)畫(huà)作品展’”及材料四“北京市教委在全市1000多所小學(xué)開(kāi)展‘連環(huán)畫(huà)進(jìn)校園’活動(dòng)……在北京、江蘇無(wú)錫等地，用連環(huán)畫(huà)作品涂裝的地鐵列車，則為乘客帶來(lái)新的藝術(shù)體驗(yàn)”可知，舉辦展覽、開(kāi)展進(jìn)校園及涂裝地鐵等活動(dòng)，能擴(kuò)大連環(huán)畫(huà)的社會(huì)影響力。由此可知，復(fù)興連環(huán)畫(huà)還可通過(guò)舉辦連環(huán)畫(huà)展覽、開(kāi)展“連環(huán)畫(huà)進(jìn)校園”“作品涂裝地鐵”等活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。（二）（11分）閱讀下面選文，完成下面小題。①井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。②從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來(lái)出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。③“井岡山的竹子，是革命的竹子！”井岡山人愛(ài)這么自豪地說(shuō)。④有道是：天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名。⑤是的，當(dāng)年用自己的血和汗保衛(wèi)過(guò)第一個(gè)紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰(shuí)不記得井岡山上的翠竹呢？用它搭過(guò)帳篷，用它做過(guò)梭鏢，用它當(dāng)罐盛過(guò)水、當(dāng)碗蒸過(guò)飯，用它做過(guò)扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過(guò)三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎。如今，早就不再用竹釘當(dāng)武器了，然而誰(shuí)又能把它們忘懷呢？⑥你看，那邊山路上走來(lái)了兩位老表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來(lái)了吧？這兩只小小的竹筒，能引起老戰(zhàn)士們多少回憶！看見(jiàn)它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過(guò)白匪封鎖線冒著生命危險(xiǎn)送上山來(lái)的糧食，想起了山上缺糧的年月，紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們?nèi)匀灰鈿怙L(fēng)發(fā)地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”⑦你看那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅(jiān)韌，多么結(jié)實(shí)，再重的擔(dān)子也能挑得起。當(dāng)年毛委員和朱軍長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔(dān)嗎？井岡山革命博物館里，還陳列著一根寫(xiě)著“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字的扁擔(dān)。他們肩上挑的，哪里只是糧食？挑的是中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命！我們的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們，正是用井岡山毛竹做的扁擔(dān)，把這一副關(guān)系著全中國(guó)人民命運(yùn)的重?fù)?dān)，從井岡山出發(fā)，走過(guò)漫漫長(zhǎng)途，一直挑到北京城。16.選文開(kāi)頭說(shuō)“最使人難忘的是毛竹”，有什么作用？17.結(jié)合第⑤段內(nèi)容，概括井岡毛竹在保衛(wèi)紅色政權(quán)時(shí)期的具體作用。18.請(qǐng)從修辭角度賞析選文第⑦段中畫(huà)線的句子。他們肩上挑的，哪里只是糧食？挑的是中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命！19.下列對(duì)選文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.第③段引用井岡山人的話語(yǔ)，直接表達(dá)了對(duì)毛竹的自豪感。B.第⑤段中的“鬼哭狼嚎”反襯紅軍利用竹釘陣作戰(zhàn)的智慧。C.選文通過(guò)描寫(xiě)毛竹，主要表達(dá)作者對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。D.選文兩次出現(xiàn)“你看”；用對(duì)話口吻拉近了與讀者的距離?！敬鸢浮?6.開(kāi)篇點(diǎn)題，直接突出毛竹令人難忘，奠定對(duì)毛竹贊美的感情基調(diào)，引發(fā)讀者對(duì)毛竹的關(guān)注與好奇，為下文寫(xiě)毛竹的意義等內(nèi)容做鋪墊。17.搭帳篷；做梭鏢；當(dāng)罐盛水、當(dāng)碗蒸飯；做扁擔(dān)和吹火筒；擺竹釘陣御敵。18.運(yùn)用設(shè)問(wèn)修辭，自問(wèn)自答，強(qiáng)調(diào)老一輩革命家挑的不只是糧食，更是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的重?fù)?dān)，突出了毛竹所承載的革命意義，深化主題，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。19.C【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇選文以井岡山的毛竹為線索，巧妙地將自然景物與革命歷史相融合。文章通過(guò)“革命的竹子”這一核心意象，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法（如“好似當(dāng)年山頭的崗哨”“埋伏在深坳里的奇兵”），賦予毛竹以革命精神象征。雙線結(jié)構(gòu)中，明線描寫(xiě)毛竹形態(tài)，暗線貫穿革命記憶，特別是“朱德的扁擔(dān)”等細(xì)節(jié)，將物象升華為革命精神的載體。全文采用對(duì)話式敘述（“你看”），在歷史追憶與現(xiàn)實(shí)觀照間建立情感共鳴?！?6題詳解】本題考查語(yǔ)段作用。聯(lián)系第①段“井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹”可知，開(kāi)篇便聚焦毛竹，直接點(diǎn)明毛竹在井岡山林海中“最使人難忘”，從內(nèi)容上看，這是對(duì)毛竹的突出強(qiáng)調(diào)，奠定全文對(duì)毛竹飽含深情的基調(diào)；從結(jié)構(gòu)上，起到開(kāi)篇點(diǎn)題作用，快速抓住讀者注意力，引發(fā)對(duì)毛竹為何難忘的好奇，為后文講述毛竹在革命中的作用、承載的意義等內(nèi)容做自然鋪墊，讓下文圍繞毛竹展開(kāi)的革命回憶與精神詮釋，有了情感與敘述的起點(diǎn)?！?7題詳解】本題考查提煉信息。聯(lián)系第⑤段中的“用它搭過(guò)帳篷，用它做過(guò)梭鏢，用它當(dāng)罐盛過(guò)水、當(dāng)碗蒸過(guò)飯，用它做過(guò)扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過(guò)三十里竹釘陣”可知，井岡毛竹在保衛(wèi)紅色政權(quán)時(shí)期，有搭帳篷供戰(zhàn)士棲息、做梭鏢當(dāng)作戰(zhàn)武器、作罐碗解決飲食器具需求、制扁擔(dān)吹火筒滿足生活與戰(zhàn)斗輔助用具、擺竹釘陣抵御白匪進(jìn)攻的具體作用?！?8題詳解】本題考查語(yǔ)句賞析。此句運(yùn)用設(shè)問(wèn)修辭，先提出“哪里只是糧食”的疑問(wèn)，再自答“挑的是中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命”。通過(guò)這種自問(wèn)自答的方式，強(qiáng)調(diào)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家肩上挑的不只是物質(zhì)層面的糧食，更是關(guān)系全中國(guó)人民命運(yùn)、承載著革命理想與使命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命重?fù)?dān)，突出毛竹所串聯(lián)的革命意義，將對(duì)扁擔(dān)作用的認(rèn)知，從具體物資運(yùn)輸升華為革命精神傳承，深化文章主題，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與表現(xiàn)力，讓讀者更深刻感悟到井岡山毛竹及革命先輩行動(dòng)背后的偉大革命情懷?！?9題詳解】本題考查文本理解與分析。C．聯(lián)系全文內(nèi)容，尤其是第③段“‘井岡山的竹子，是革命的竹子！’井岡山人愛(ài)這么自豪地說(shuō)”、第⑤段對(duì)毛竹革命作用的闡述、第⑥⑦段對(duì)革命回憶與精神的體現(xiàn)可知，選文并非主要表達(dá)對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。作者借毛竹，實(shí)則是歌頌毛竹承載的革命歷史、革命精神，以及老一輩革命家的奉獻(xiàn)等，C選項(xiàng)“主要表達(dá)作者對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情”理解錯(cuò)誤，該項(xiàng)不正確。故選C。（三）（17分）閱讀下面選文，完成下面小題。窗臺(tái)那棵向日葵許鋒①莫艷輝展開(kāi)信，“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤(pán)朝著娃們”。是考上大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)來(lái)。②廣東西北部有個(gè)瑤族自治縣叫連南，連南從前有個(gè)鄉(xiāng)叫盤(pán)石。許多年前，莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤(pán)石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語(yǔ)文老師。小艷輝沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親上課，父親也沒(méi)給她上過(guò)課，但隱隱的，地就想當(dāng)老師，玩“過(guò)家家”時(shí)總扮先生。母親打趣：“用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師?！彼?dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗。③1992年那年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤(pán)石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她被分配到盤(pán)石中學(xué)，離盤(pán)石小學(xué)不過(guò)一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖。④“瑤山孩子讀個(gè)書(shū)不容易，要好好教?！备赣H語(yǔ)重心長(zhǎng)。她使勁點(diǎn)頭。⑤瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)；該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，“四是四，十是十”脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說(shuō)段瑤寨傳說(shuō)。漸漸地，朗讀聲漫出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑，一茬茬紅起來(lái)。⑥春末夏初，她帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門(mén)檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來(lái)繞去，講起盤(pán)王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來(lái)陣陣蘭花的幽香。⑦20多年前，莫艷輝調(diào)到縣民族中學(xué)教書(shū)。⑧父與女，均出類拔萃。2016年春天，莫艷輝被評(píng)為“特級(jí)教師”，這年秋天，父親獲“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年”榮譽(yù)證書(shū)。因?yàn)榻痰煤?，珠三角的學(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：“瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！庇兴搅W(xué)校開(kāi)幾倍工資“挖”，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹(shù)：“挪了根，這花就不香了?！毙姓块T(mén)要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去帶年輕教師。⑨擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開(kāi)得早。校長(zhǎng)說(shuō)：“管初中部就夠忙了，別教課了?！彼龘]著手中的課程表，倔強(qiáng)地說(shuō)：“我喜歡教語(yǔ)文！”最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班。⑩她的辦公桌抽屜里總備著小零食。發(fā)現(xiàn)有男生蹲在“辦公室門(mén)口，她牽他：“來(lái)，別怕，吃塊糖，這里就是你的加油站?！睂W(xué)生有心事，總愛(ài)找她傾訴。周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。?“她是一縷光，讓我對(duì)未來(lái)充滿希望?！睂W(xué)生們說(shuō)?！坝们啻赫闪扛篙呑哌^(guò)的山路，被需要的感覺(jué)很幸福?！彼f(shuō)。師生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語(yǔ)文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠。?期末改試卷，年輕教師嘀咕：“莫校怎么還跟咱們一起？”她笑：“咱是流水線上的‘小伙伴’?！奔t筆尖沙沙劃過(guò)3000多道題，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，當(dāng)年改作業(yè)全靠它提神?！?莫艷輝52歲生日那天，女兒給她寄來(lái)新鉤的毛線向日葵，花盤(pán)有碗口大，金黃金黃的，莖葉綠油油。她擺在辦公室窗臺(tái)上。女兒說(shuō)，媽媽特別像這棵向日葵。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）20.選文主要寫(xiě)了莫艷輝教育生涯中的哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。21.結(jié)合選文內(nèi)容，分析第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。她當(dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗。22.選文第⑧段中，莫艷輝為什么用“挪了根，這花就不香了”來(lái)回應(yīng)私立學(xué)校邀請(qǐng)？23.從描寫(xiě)的角度，賞析選文第⑨段中畫(huà)線的句子。她揮著手中的課程表，倔強(qiáng)地說(shuō)：“我喜歡教語(yǔ)文！”最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班。24.選文以女兒送給莫艷輝一株毛線向日葵作結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？【答案】20.（1）初到盤(pán)石中學(xué)，學(xué)生們讀音含混不清，耐心訓(xùn)練瑤族學(xué)生說(shuō)普通話；（2）帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人，傳承文化；（3）拒絕私立學(xué)校高薪邀請(qǐng)，堅(jiān)守瑤鄉(xiāng)教育；（4）擔(dān)任副校長(zhǎng)后仍堅(jiān)持教課。關(guān)心學(xué)生，常備零食給孩子們，并愿意傾聽(tīng)他們的心聲；（5）學(xué)生因?yàn)榧彝ッ芏荒苋ブ锌?，她主?dòng)前去調(diào)解，最后學(xué)生順利參加考試；（6）當(dāng)校長(zhǎng)后，依然與年輕教師一起批改試卷，分享經(jīng)驗(yàn)。21.“攥”是動(dòng)詞，本義是狠狠的捏住、握住。生動(dòng)形象地刻畫(huà)莫艷輝兒時(shí)對(duì)“當(dāng)老師”的執(zhí)著，（因?yàn)槟赣H說(shuō)用手搓絲瓜花就能當(dāng)老師，就狠狠的握住不撒手）.體現(xiàn)她純真的夢(mèng)想與對(duì)教師職業(yè)的向往。（為后文堅(jiān)守教育事業(yè)埋下伏筆）22.以“花挪根不香”比喻莫艷輝自己扎根瑤鄉(xiāng)的決心，堅(jiān)決拒絕私立學(xué)校的高薪邀請(qǐng)。體現(xiàn)她對(duì)瑤鄉(xiāng)孩子的責(zé)任感，以及不愿離開(kāi)故土教育事業(yè)的情懷，不慕名利的品質(zhì)。23.動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象寫(xiě)出了莫艷輝當(dāng)了副校長(zhǎng)后，校長(zhǎng)想讓他專注于行政工作，但她毅然決然的拒絕，最后爭(zhēng)取到留在教學(xué)一線，教一個(gè)班級(jí)。表現(xiàn)莫艷輝對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與堅(jiān)持，突出其倔強(qiáng)、敬業(yè)的性格。24.結(jié)構(gòu)上：以“向日葵”呼應(yīng)標(biāo)題，收束全文，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上：向日葵象征莫艷輝”。她像向日葵一樣扎根瑤鄉(xiāng)、心向?qū)W生、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，深化主題：情感上：通過(guò)女兒的禮物，側(cè)面體現(xiàn)了女兒對(duì)于母親的敬佩和贊美，含蓄動(dòng)人。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“向日葵”為意象，通過(guò)細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了鄉(xiāng)村教師莫艷輝的感人形象。作者采用雙線敘事，既展現(xiàn)主人公從童年絲瓜花到毛線向日葵的成長(zhǎng)軌跡，又通過(guò)瑤鄉(xiāng)教育場(chǎng)景的生動(dòng)描寫(xiě)，凸顯其扎根山區(qū)、甘為人梯的教育情懷。文中巧妙運(yùn)用瑤族元素和自然意象，使人物精神與地域文化相融。語(yǔ)言質(zhì)樸而富有詩(shī)意，成功塑造了一位如向日葵般溫暖堅(jiān)定的鄉(xiāng)村教師形象?！?0題詳解】本題考查梳理概括文章內(nèi)容。題干要求寫(xiě)“莫艷輝教育生涯中的哪幾件事”，梳理文章內(nèi)容，根據(jù)第③段“1992年那年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤(pán)石——連南最偏遠(yuǎn)的角落”可知，文章應(yīng)從第④段以后開(kāi)始梳理。根據(jù)第⑤段“瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)；該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子”可知，莫老師初到盤(pán)石中學(xué)時(shí)，學(xué)生們讀音含混不清，耐心訓(xùn)練瑤族學(xué)生說(shuō)普通話；根據(jù)第⑥段“春末夏初，她帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人”“學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來(lái)陣陣蘭花的幽香”可知，莫老師為了讓學(xué)生更好地了解瑤鄉(xiāng)文化，帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人，傳承文化；根據(jù)第⑧段“莫艷輝被評(píng)為“特級(jí)教師”，這年秋天，父親獲“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年”榮譽(yù)證書(shū)。因?yàn)榻痰煤?，珠三角的學(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：‘瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！兴搅W(xué)校開(kāi)幾倍工資‘挖’，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹(shù)：‘挪了根，這花就不香了。’行政部門(mén)要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去帶年輕教師”可知，莫老師因?yàn)榻痰煤萌〉昧藰s譽(yù)，很多地方想“挖”她，她拒絕，堅(jiān)守瑤鄉(xiāng)教育；根據(jù)第⑨段“擔(dān)任副校長(zhǎng)那年……從兩個(gè)班減到一個(gè)班”可知，莫老師熱愛(ài)講臺(tái)，擔(dān)任副校長(zhǎng)后仍堅(jiān)持教課；根據(jù)第⑩段“她的辦公桌抽屜里總備著小零食……學(xué)生有心事，總愛(ài)找她傾訴”可知，莫老師關(guān)心學(xué)生，常備零食給孩子們，并愿意傾聽(tīng)他們的心聲；根據(jù)第?段“有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語(yǔ)文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠”可知，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝ッ芏荒苋ブ锌?，莫老師主?dòng)前去調(diào)解，最后學(xué)生順利參加考試并取得優(yōu)異成績(jī)；根據(jù)第?段“有人抱怨眼花，她摸出小盒：‘含片薄荷糖，當(dāng)年改作業(yè)全靠它提神?！笨梢?，莫老師當(dāng)校長(zhǎng)后，依然與年輕教師一起批改試卷，面對(duì)老師的抱怨，莫老師分享經(jīng)驗(yàn)?！?1題詳解】本題考查詞句賞析。根據(jù)第②段中“她當(dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗”可知，“攥”是動(dòng)詞，本義是狠狠捏住、握??；根據(jù)第②段“用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師”可知，“攥”在此處生動(dòng)形象地刻畫(huà)莫艷輝兒時(shí)對(duì)“當(dāng)老師”的執(zhí)著，體現(xiàn)她純真的夢(mèng)想與對(duì)教師職業(yè)的向往；同時(shí)，也為后文堅(jiān)守教育事業(yè)埋下伏筆；“攥”字從側(cè)面反映出她對(duì)當(dāng)老師這件事的認(rèn)真態(tài)度，她把母親的打趣當(dāng)成了一種信念，一直堅(jiān)持著這個(gè)行為；生動(dòng)形象地展現(xiàn)了莫艷輝小時(shí)候?qū)Ξ?dāng)老師這一夢(mèng)想的強(qiáng)烈渴望和純真執(zhí)著，同時(shí)也為后文她從師范畢業(yè)后毅然選擇回到瑤鄉(xiāng)當(dāng)老師的情節(jié)做了鋪墊，讓讀者能夠更好地理解她堅(jiān)守教育事業(yè)的初心。

【22題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。根據(jù)第②段中“她當(dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗”可知，莫老師喜歡當(dāng)老師，并決定扎根瑤鄉(xiāng)教育事業(yè)；根據(jù)第⑧段“2016年春天，莫艷輝被評(píng)為‘特級(jí)教師’”可知，莫老師教學(xué)成績(jī)優(yōu)異；根據(jù)第⑧段“因?yàn)榻痰煤?，珠三角的學(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：‘瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！笨芍?，莫老師堅(jiān)守自己的初心，不為外界條件打動(dòng)；當(dāng)有私立學(xué)校開(kāi)幾倍工資“挖”她時(shí)，她以“花挪根不香”比喻莫艷輝自己扎根瑤鄉(xiāng)的決心，堅(jiān)決拒絕私立學(xué)校的高薪邀請(qǐng)；莫老師的這一行為體現(xiàn)她對(duì)瑤鄉(xiāng)孩子的責(zé)任感，以及不愿離開(kāi)故土教育事業(yè)的情懷，不慕名利的品質(zhì)?！?3題詳解】本題考查賞析句子。題干要求從描寫(xiě)的角度，賞析句子?！皳]著”是動(dòng)作描寫(xiě)，“我喜歡教語(yǔ)文”是語(yǔ)言描寫(xiě)；根據(jù)第⑨段“擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開(kāi)得早。校長(zhǎng)說(shuō)：‘管初中部就夠忙了，別教課了’”可知，莫艷輝當(dāng)了副校長(zhǎng)后，校長(zhǎng)想讓她專注于行政工作；而這句話是她毅然決然的拒絕校長(zhǎng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；從“最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班”可知，莫老師熱愛(ài)講臺(tái)，熱愛(ài)教育事業(yè)；這些描寫(xiě)表現(xiàn)莫艷輝對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與堅(jiān)持，突出其倔強(qiáng)、敬業(yè)的性格。【24題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)構(gòu)上：結(jié)尾?段“莫艷輝52歲生日那天，女兒給她寄來(lái)新鉤的毛線向日葵，花盤(pán)有碗口大，金黃金黃的，莖葉綠油油。她擺在辦公室窗臺(tái)上”與題目“窗臺(tái)那棵向日葵”相呼應(yīng)，收束全文，這樣首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：根據(jù)結(jié)尾?段“媽媽特別像這棵向日葵”可知，向日葵象征莫艷輝。她像向日葵一樣扎根瑤鄉(xiāng)、心向?qū)W生、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；深化主題，通過(guò)女兒的禮物，側(cè)面體現(xiàn)了女兒對(duì)于母親的敬佩和贊美，含蓄動(dòng)人。根據(jù)文中第③段中“1992年那年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤(pán)石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方”可知，莫艷輝畢業(yè)后毅然選擇回到連南最偏遠(yuǎn)的盤(pán)石，像父親一樣扎根瑤鄉(xiāng)從事教育事業(yè)，就如同向日葵籽實(shí)埋在土里，深深扎根，默默奉獻(xiàn)，傳承著父輩的教育信念；根據(jù)第⑤段中“她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子”可知，莫艷輝為了讓瑤族孩子說(shuō)好普通話，耐心地幫助他們練習(xí)；根據(jù)第⑩段中“她的辦公桌抽屜里總備著小零食……學(xué)生有心事，總愛(ài)找她傾訴。周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪”可知，她關(guān)心學(xué)生的生活和心理，為學(xué)生準(zhǔn)備零食，不辭辛勞去家訪，這些都表明她始終心系學(xué)生，像向日葵花盤(pán)朝著娃們一樣，用愛(ài)溫暖著學(xué)生的成長(zhǎng)；根據(jù)第⑧段中“2016年春天，莫艷輝被評(píng)為‘特級(jí)教師’”可知，她的專業(yè)成就也證明了她的優(yōu)秀。她用教育點(diǎn)亮了瑤山孩子的未來(lái)，如同向日葵的燦爛，在平凡中綻放出不平凡的光彩；女兒將媽媽比作向日葵，不僅是對(duì)媽媽形象的生動(dòng)比喻，更重要的是通過(guò)向日葵的象征意義，表達(dá)了對(duì)媽媽堅(jiān)守瑤鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)教育的贊美之情。文章通過(guò)描述莫艷輝的教育事跡，展現(xiàn)了她的高尚品質(zhì)和偉大精神，就像向日葵一樣，給人帶來(lái)溫暖和希望，值得人們贊美和敬仰。四、寫(xiě)作（50分）從下列兩題中，任選其一，按要求作文。25.請(qǐng)以“這個(gè)清晨不一樣”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①寫(xiě)記敘文，表達(dá)真情實(shí)感，思路要清晰。②要素交代明確，中心要突出，詳略要得當(dāng)。③字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。④不少于600字。⑤不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息【答案】例文：這個(gè)清晨不一樣鬧鐘還沒(méi)響，我就醒了。窗外透進(jìn)來(lái)的光線比平時(shí)要亮得多，我揉了揉眼睛，看了眼手機(jī)——才五點(diǎn)半。這個(gè)清晨，確實(shí)不一樣。我輕手輕腳地走到窗前，拉開(kāi)窗簾，眼前的景象讓我瞬間清醒：整個(gè)小區(qū)被一層薄薄的白雪覆蓋，樹(shù)枝上掛著晶瑩的冰凌，在晨光中閃閃發(fā)亮。這是今年冬天的第一場(chǎng)雪，來(lái)得悄無(wú)聲息。我迫不及待地穿上厚厚的羽絨服，圍上媽媽織的紅色圍巾，踩著新買的雪地靴出了門(mén)。踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”的聲響，呼出的白氣在眼前繚繞。小區(qū)里靜悄悄的，只有幾位晨練的老人，他們看到我也露出了驚訝的表情——平時(shí)這個(gè)點(diǎn)，我還在睡夢(mèng)中呢。走到小區(qū)中央的小花園時(shí)，我看到了意想不到的一幕：一只小麻雀正在雪地里蹦蹦跳跳，它的小爪子在雪上留下了一串串可愛(ài)的腳印。我屏住呼吸，生怕驚擾了它。忽然，它歪著頭看了我一眼，不但沒(méi)飛走，反而向我這邊跳了幾步。這個(gè)清晨，連小鳥(niǎo)都不怕人了。站在雪地里，我突然明白了為什么這個(gè)清晨不一樣。不是因?yàn)橛醒?，而是因?yàn)槲业谝淮握嬲o下心來(lái)感受清晨的美好。平時(shí)總是匆匆忙忙，趕著上學(xué)，從未注意過(guò)日出時(shí)分的寧?kù)o，沒(méi)觀察過(guò)晨露在草尖上的舞蹈，更沒(méi)體會(huì)過(guò)與一只小鳥(niǎo)對(duì)視的奇妙感覺(jué)?；氐郊視r(shí)，媽媽已經(jīng)起床準(zhǔn)備早餐了。她驚訝地看著我：“今天怎么起這么早？”我笑著回答：“因?yàn)檫@個(gè)清晨不一樣啊。”是的，這個(gè)清晨教會(huì)了我放慢腳步，用心感受生活中那些被忽略的美好。從那天起，我開(kāi)始學(xué)著做一個(gè)早起的人，因?yàn)槊恳粋€(gè)清晨都可能藏著不一樣的驚喜?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查命題作文。第一、審題立意。題目關(guān)鍵詞“清晨”設(shè)定了具體的時(shí)間范圍，要求聚焦日出前后的特定時(shí)段，需突出晨間特有的光線、溫度、聲響等感官細(xì)節(jié)；“不一樣”，需要突出清晨的特殊性，需通過(guò)對(duì)比（與往常清晨/他人清晨）展現(xiàn)特殊性。文章可以寫(xiě)人、事、景、情的變化，如寫(xiě)環(huán)境變化（如天氣異常/突發(fā)狀況），寫(xiě)某種行為特殊（如母親破例睡懶覺(jué)/陌生人晨跑相助），或?qū)懸环N情感認(rèn)知（如發(fā)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工辛勞/領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義）。無(wú)論是寫(xiě)人、事、景、情的哪一種變化，要寫(xiě)出看到變化后對(duì)生活或成長(zhǎng)的感悟、啟示。第二、構(gòu)思選材。題干要求寫(xiě)成記敘文。應(yīng)根據(jù)對(duì)題意的理解，選擇典型的材料。如我清晨發(fā)現(xiàn)家人準(zhǔn)備驚喜/突發(fā)疾病/意外事件（發(fā)現(xiàn)母親偷偷早起為自己準(zhǔn)備升學(xué)考試的營(yíng)養(yǎng)餐），體現(xiàn)親情；如偶然早起看到的特殊朝霞/霧凇等自然現(xiàn)象（冬日清晨發(fā)現(xiàn)窗外銀裝素裹的冰雪世界），感悟到世界的美好；如第一次獨(dú)自晨跑/完成某項(xiàng)挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟到奮斗的意義；如寫(xiě)清晨偶遇