合格考語文知識點(diǎn)總結(jié)語言文字運(yùn)用字音字形1.多音字多音字是漢語中一個字有多個讀音的現(xiàn)象，其讀音會根據(jù)不同的詞義、詞性或語境而變化。比如“載”，讀“zǎi”時(shí)，有記錄、年的意思，像“記載”“一年半載”；讀“zài”時(shí)，意為裝載、充滿等，如“載重”“載歌載舞”。再如“和”，讀“hé”有平和、和諧之意，“和平”；讀“huó”指在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性，“和面”；讀“huò”表示粉狀或粒狀物摻和在一起，或加水?dāng)嚢枋褂叙ば?，“和藥”；讀“hú”是打麻將或斗紙牌時(shí)某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利，“和了”；讀“huo”，“暖和”。2.形聲字形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表示字的意義范疇，聲旁表示讀音。例如“材”，“木”是形旁，表明與樹木有關(guān)，“才”是聲旁。但形聲字的聲旁表音并不完全準(zhǔn)確，很多時(shí)候需要我們準(zhǔn)確記憶。如“莘莘學(xué)子”的“莘”讀“shēn”，而不是“xīn”；“桎梏”的“梏”讀“gù”，不讀“gào”。3.形似字形似字是指形體相近、容易混淆的字。比如“戍”“戌”“戊”“戎”，“戍”讀“shù”，軍隊(duì)防守的意思，“戍守邊疆”；“戌”讀“xū”，地支的第十一位，“戊戌變法”；“戊”讀“wù”，天干的第五位；“戎”讀“róng”，有軍隊(duì)、軍事的意思，“戎馬生涯”。還有“崇”和“祟”，“崇”讀“chóng”，有高、尊敬的意思，“崇高”；“祟”讀“suì”，指不正當(dāng)?shù)男袨?，“作祟”?.易錯字形一些字形容易因書寫習(xí)慣或相似結(jié)構(gòu)而寫錯。如“寒暄”不能寫成“寒喧”，“暄”與太陽有關(guān)，有溫暖之意，而“喧”是大聲說話、喧嘩?！八沙凇辈荒軐懗伞八神Y”，“弛”是松懈的意思，“馳”有車馬等奔跑、傳播之意?！耙换I莫展”不能寫成“一愁莫展”，“籌”本義是指竹、木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要用來計(jì)數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證，這里是計(jì)策、辦法的意思。詞語使用1.實(shí)詞實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。在使用實(shí)詞時(shí)，要注意詞義的輕重、范圍大小、搭配習(xí)慣等。比如“毀壞”和“破壞”，“毀壞”程度較重，強(qiáng)調(diào)使事物受到嚴(yán)重的損壞；“破壞”程度相對較輕，更側(cè)重于使事物原有狀態(tài)或結(jié)構(gòu)受到損害?！斑吔焙汀斑吘场?，“邊疆”范圍較大，指靠近國界的大片領(lǐng)土；“邊境”范圍較小，指靠近邊界的地方?！案倪M(jìn)”和“改善”，“改進(jìn)”常與“工作”“方法”等搭配，“改善”常與“生活”“關(guān)系”等搭配。2.虛詞虛詞主要有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。副詞一般用來修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時(shí)間等。如“非常”“很”“極其”表示程度深；“都”“全”表示范圍；“已經(jīng)”“剛剛”表示時(shí)間。介詞主要起介紹作用，把名詞、代詞或名詞性短語介紹給動詞、形容詞，以表示時(shí)間、處所、方式、對象等。如“在”“從”“對于”等。連詞用來連接詞、短語或句子，如“和”“與”“而且”“但是”等。助詞分為結(jié)構(gòu)助詞（如“的”“地”“得”）、時(shí)態(tài)助詞（如“著”“了”“過”）和語氣助詞（如“啊”“呢”“吧”）。嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等聲音，如“啊”“哦”“唉”等。擬聲詞是模擬事物聲音的詞，如“嗡嗡”“嘩啦”“噼里啪啦”等。3.成語成語是漢語中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。在使用成語時(shí)，要準(zhǔn)確理解其含義，避免望文生義。比如“萬人空巷”，意思是成千上萬的人涌向某處（參加盛典或觀看熱鬧兒），使里巷空闊冷落，不是街巷空空無人之意，常被錯誤理解為人們都待在家里，巷子里空了?！安豢摗敝覆荒芨膭踊虿豢赡绲难哉?，形容文章或言辭精準(zhǔn)得當(dāng)，無懈可擊，而不是不能刊登的言論。還要注意成語的感情色彩，“處心積慮”是貶義詞，指長期謀劃要干某件事；“殫精竭慮”是褒義詞，形容用盡精力、費(fèi)盡心思。病句辨析1.語序不當(dāng)語序不當(dāng)主要有多項(xiàng)定語語序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、主客顛倒等情況。多項(xiàng)定語的一般順序是：領(lǐng)屬性的詞（表示誰的）+指示代詞或數(shù)量詞（表示多少）+動詞或動詞短語（表示怎樣的）+形容詞或形容詞短語（表示什么樣的）+表性質(zhì)的名詞（表示什么）。如“他是國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”，正確順序應(yīng)該是“他是國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量詞）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練”。多項(xiàng)狀語的一般順序是：表目的或原因的介賓短語+表時(shí)間的名詞或介賓短語+表處所的名詞或介賓短語+表范圍或頻率的副詞+表情態(tài)的形容詞或動詞+表對象的介賓短語。如“許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談”。虛詞位置不當(dāng)，如“不但他成績好，而且思想也很好”，應(yīng)把“不但”移到“他”后面。主客顛倒，如“在那個時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的”，應(yīng)改為“在那個時(shí)候，我與報(bào)紙接觸的機(jī)會是很少的”。2.搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心語搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)?。主謂搭配不當(dāng)，如“他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”不能“浮現(xiàn)”，可將“精神”改為“形象”。動賓搭配不當(dāng)，如“我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，“參觀”與“經(jīng)驗(yàn)”不能搭配，可刪去“參觀”。主賓搭配不當(dāng)，如“秋天的北京是美麗的季節(jié)”，應(yīng)改為“北京的秋天是美麗的季節(jié)”。修飾語與中心語搭配不當(dāng)，如“他有一雙聰明能干的手”，“聰明”不能修飾“手”，可刪去“聰明”。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，如“只要經(jīng)常鍛煉身體，才會增強(qiáng)體質(zhì)”，“只要……才……”搭配錯誤，應(yīng)改為“只要……就……”。3.成分殘缺或贅余成分殘缺主要有主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、介詞殘缺等。主語殘缺，如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，可刪去“通過”或“使”。謂語殘缺，如“我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”，應(yīng)在句末加上“而奮斗”。賓語殘缺，如“他總是積極支持并參加社會公益活動，認(rèn)真履行培養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)水平”，應(yīng)在句末加上“的責(zé)任”。介詞殘缺，如“他有自己特殊的地方：既有深刻的對人世的看法，又有現(xiàn)實(shí)的對待生活的態(tài)度”，應(yīng)將“深刻的”和“對人世的”調(diào)換位置，“現(xiàn)實(shí)的”和“對待生活的”調(diào)換位置。成分贅余，如“他大約花了十天左右時(shí)間才完成這項(xiàng)工作”，“大約”和“左右”表意重復(fù)，可刪去“左右”。4.結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂主要有句式雜糅和中途易轍兩種情況。句式雜糅，如“止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”，可改為“止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等”或“止咳祛痰片是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”。中途易轍，如“中國人民自從接受了馬克思主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子”，前一句主語是“中國人民”，還沒說完，后一句主語就變成了“中國的革命”，可把“自從”移到句首。5.表意不明表意不明包括指代不明、歧義等情況。指代不明，如“有人主張接受，有人反對，他同意這種主張”，“這種主張”指代不明，不清楚是指“接受”還是“反對”。歧義，如“開刀的是他父親”，“開刀的”可以指醫(yī)生，也可以指病人。語句連貫1.話題一致話題一致是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密的聯(lián)系，圍繞一個中心，集中表現(xiàn)一個事實(shí)、場景或思想觀點(diǎn)。如“小明喜歡讀書。他每天都會去圖書館借幾本書回家看。周末的時(shí)候，他還會參加讀書俱樂部的活動?！闭麄€段落都圍繞“小明喜歡讀書”這一話題展開。2.邏輯合理邏輯合理要求句子之間的關(guān)系符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律和人們的思維規(guī)律。常見的邏輯關(guān)系有時(shí)間順序、空間順序、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。時(shí)間順序，如“早上，我起床后先洗漱，然后吃早飯，接著去學(xué)校上課。中午，我在學(xué)校食堂吃飯、午休。下午，我繼續(xù)上課。放學(xué)后，我回家做作業(yè)?！笨臻g順序，如“走進(jìn)校園，首先看到的是教學(xué)樓。教學(xué)樓的左邊是圖書館，右邊是體育館。教學(xué)樓后面是操場。”因果關(guān)系，如“因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)努力，所以成績很好。”遞進(jìn)關(guān)系，如“他不但學(xué)習(xí)好，而且品德高尚?！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系，如“雖然天氣很冷，但是他仍然堅(jiān)持鍛煉身體?！?.前后呼應(yīng)前后呼應(yīng)是指文章中在前后相應(yīng)的部位上的內(nèi)容要互相配合，互相呼應(yīng)。比如前文提到“我有一個夢想，那就是成為一名作家?！焙笪目梢院魬?yīng)“為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，我每天都堅(jiān)持寫作。”修辭運(yùn)用1.比喻比喻就是打比方，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。比喻分為明喻、暗喻和借喻。明喻的形式是“甲像乙”，常用的比喻詞有“像”“好像”“仿佛”“猶如”等。如“彎彎的月亮像小船”。暗喻的形式是“甲是乙”，常用的比喻詞有“是”“成了”“變成”等。如“老師是辛勤的園丁”。借喻是直接把甲說成乙，不用比喻詞。如“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。”這里的“厚障壁”就是借喻，比喻“我”和閏土之間因社會地位、生活環(huán)境等因素而產(chǎn)生的隔閡。2.擬人擬人是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。如“風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地”，“清唱”“喚醒”把風(fēng)兒和大地?cái)M人化了。3.夸張夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“三千尺”運(yùn)用了夸張的手法，突出了瀑布的雄偉壯觀。4.排比排比是把三個或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來。如“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！?.對偶對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭方式。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。6.反復(fù)反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！薄芭瓮钡姆磸?fù)使用，強(qiáng)調(diào)了作者對春天的急切盼望之情。7.設(shè)問設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。如“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為?！?.反問反問是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，答案暗含在反問句中。如“難道我會不知道？”意思是“我知道”。古代詩文閱讀文言文實(shí)詞1.通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，“說”通“悅”，愉快的意思?！暗┤詹豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。2.一詞多義一個詞在不同的語境中有不同的含義。如“兵”，在“棄甲曳兵而走”中是“兵器”的意思；在“趙亦盛設(shè)兵以待秦”中是“軍隊(duì)”的意思；在“兵者，國之大事”中是“軍事、戰(zhàn)爭”的意思。3.詞類活用詞類活用是指某些詞臨時(shí)改變其基本語法功能去充當(dāng)其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。主要包括名詞活用為動詞、名詞作狀語、動詞活用為名詞、形容詞活用為名詞、形容詞活用為動詞、使動用法、意動用法等。名詞活用為動詞，如“沛公軍霸上”，“軍”本來是名詞“軍隊(duì)”，這里活用為動詞“駐軍、駐扎”。名詞作狀語，如“吾得兄事之”，“兄”是名詞，這里作狀語，像對待兄長一樣。動詞活用為名詞，如“追亡逐北”，“亡”“北”本來是動詞“逃跑”，這里活用為名詞“逃跑的人”。形容詞活用為名詞，如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”，“堅(jiān)”“銳”本來是形容詞“堅(jiān)硬的”“銳利的”，這里活用為名詞“堅(jiān)硬的鎧甲”“銳利的兵器”。形容詞活用為動詞，如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，“親”“遠(yuǎn)”本來是形容詞，這里活用為動詞“親近”“疏遠(yuǎn)”。使動用法是指謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思。如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”，“活”是使動用法，“使……活下來”。意動用法是指某些詞用作動詞以充當(dāng)謂語，其動作屬于主觀上的感覺、看待或評價(jià)。如“吾從而師之”，“師”是意動用法，“以……為師”。文言文虛詞1.之“之”的用法主要有作助詞、作代詞、作動詞等。作助詞時(shí)，可表示定語后置的標(biāo)志，如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”；可用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，如“師道之不傳也久矣”；可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“郯子之徒，其賢不及孔子”；還可作音節(jié)助詞，無實(shí)義，如“久之，目似瞑，意暇甚”。作代詞時(shí)，可指代人、事、物等，如“作《師說》以貽之”，“之”指代李蟠。作動詞時(shí)，是“到……去”的意思，如“吾欲之南海”。2.其“其”可作代詞、副詞、連詞等。作代詞時(shí)，可表示第三人稱代詞，相當(dāng)于“他（們）、她（們）、它（們）（的）”，如“秦王恐其破璧”；可表示第一人稱代詞，相當(dāng)于“我（的）、自己（的）”，如“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。作副詞時(shí)，可表揣測語氣，相當(dāng)于“大概”“或許”，如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”；可表反問語氣，相當(dāng)于“難道”，如“其孰能譏之乎”。作連詞時(shí)，可表示假設(shè)，相當(dāng)于“如果”，如“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”。3.而“而”主要作連詞，可表示并列、遞進(jìn)、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。表示并列關(guān)系，如“蟹六跪而二螯”；表示遞進(jìn)關(guān)系，如“君子博學(xué)而日參省乎己”；表示承接關(guān)系，如“余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”；表示修飾關(guān)系，如“吾嘗終日而思矣”。4.以“以”可作介詞、連詞、動詞等。作介詞時(shí)，可表示憑借，如“以勇氣聞于諸侯”；可表示拿、用，如“愿以十五城請易璧”；可表示把，如“操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨”；可表示因?yàn)椋纭扒乙砸昏抵誓鎻?qiáng)秦之歡，不可”。作連詞時(shí)，可表示并列、承接、目的、因果等關(guān)系。表示并列關(guān)系，如“夫夷以近，則游者眾”；表示承接關(guān)系，如“余與四人擁火以入”；表示目的關(guān)系，如“作《師說》以貽之”；表示因果關(guān)系，如“以其境過清，不可久居”。作動詞時(shí)，有“認(rèn)為”的意思，如“皆以美于徐公”。5.于“于”主要作介詞，可表示在、到、從、對于、比、被等意思。表示在，如“沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰”；表示到，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”中后一個“于”；表示從，如“子墨子聞之，起于魯”；表示對于，如“于其身也，則恥師焉，惑矣”；表示比，如“冰，水為之，而寒于水”；表示被，如“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”。文言文特殊句式1.判斷句判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。常見的判斷句形式有“……者，……也”，如“廉頗者，趙之良將也”；“……，……也”，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”；“……者，……”，如“粟者，民之所種”；“……，……者也”，如“城北徐公，齊國之美麗者也”；“……是……”，如“同行十二年，不知木蘭是女郎”；“……為……”，如“如今人方為刀俎，我為魚肉”等。2.被動句被動句是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實(shí)施者。常見的被動句形式有“見……于……”，如“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”；“為……所……”，如“羸兵為人馬所蹈藉”；“受……于……”，如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”；“被”表被動，如“信而見疑，忠而被謗”等。3.賓語前置賓語前置是指在古代漢語里，賓語在一定的條件下要放在動詞或介詞的前面。主要有否定句中代詞作賓語前置，如“古之人不余欺也”；疑問句中代詞作賓語前置，如“大王來何操”；用“之”“是”作標(biāo)志的賓語前置，如“何陋之有”“唯利是圖”等。4.定語后置定語后置是指在古代漢語里，為了突出和強(qiáng)調(diào)定語，有時(shí)會把定語放在中心詞之后。常見的定語后置形式有“中心詞+定語+者”，如“求人可使報(bào)秦者，未得”；“中心詞+之+定語+者”，如“馬之千里者，一食或盡粟一石”；“中心詞+之+定語”，如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”等。5.狀語后置狀語后置是指在古代漢語里，狀語一般放在謂語前面，但有時(shí)也會放在謂語后面。常見的狀語后置形式是“動詞+以……”“動詞+于……”，如“具告以事”“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。古詩詞鑒賞1.形象古詩詞中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。人物形象又可分為詩人自身的形象和作品中刻畫的人物形象。如柳永的《雨霖鈴》中，詩人通過“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”等描寫，塑造了一個與戀人分別時(shí)痛苦、不舍的詩人自身形象。事物形象，如于謙的《石灰吟》中的“石灰”，象征著詩人高潔的品格和為了正義事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)的精神。景物形象，如王維的《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，描繪了一幅清新、寧靜、優(yōu)美的山居秋景圖。2.語言古詩詞的語言具有凝練、含蓄、生動、優(yōu)美等特點(diǎn)。要鑒賞古詩詞的語言，需要從煉字、煉句、語言風(fēng)格等方面入手。煉字，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，形象地描繪出春風(fēng)吹拂下江南大地一片生機(jī)盎然的景象，比“到”“過”“入”“滿”等字更具表現(xiàn)力。煉句，如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，意境朦朧，富有韻味。語言風(fēng)格，不同的詩人有不同的語言風(fēng)格，如李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫、王維的清新自然、柳永的婉約細(xì)膩等。3.表達(dá)技巧古詩詞的表達(dá)技巧包括修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式等。修辭手法前面已經(jīng)介紹過，這里主要說表現(xiàn)手法和抒情方式。表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比、襯托等。借景抒情，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，通過描寫友人離去后自己看到的景色，抒發(fā)了對友人的依依惜別之情。托物言志，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，借石灰來表達(dá)自己的志向。動靜結(jié)合，如“明月松間照，清泉石上流”，“明月松間照”是靜態(tài)描寫，“清泉石上流”是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，營造出一種寧靜而又富有生機(jī)的氛圍。虛實(shí)相生，如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔翘搶懀窃娙讼胂笾芯菩押蟮那榫?，與前面的實(shí)寫相結(jié)合，更增添了離別的傷感。對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，將貴族的奢華生活與百姓的悲慘遭遇進(jìn)行對比，深刻地揭示了社會的不平等。襯托，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以蟬噪、鳥鳴來襯托山林的幽靜。抒情方式分為直接抒情和間接抒情。直接抒情，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，直接表達(dá)了詩人對權(quán)貴的蔑視和對自由的向往。間接抒情則通過借景抒情、托物言志等方式來抒發(fā)情感。4.思想內(nèi)容古詩詞的思想內(nèi)容豐富多樣，包括思鄉(xiāng)懷人、愛國情懷、壯志難酬、愛情相思、贊美自然、歸隱田園等。思鄉(xiāng)懷人，如王維的《九月九日憶山東兄弟》，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了詩人在重陽節(jié)時(shí)對家鄉(xiāng)親人的思念之情。愛國情懷，如陸游的《示兒》，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，體現(xiàn)了詩人至死不渝的愛國之情。壯志難酬，如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”表達(dá)了詩人渴望建功立業(yè)卻壯志未酬的悲憤之情。愛情相思，如李商隱的《無題》，“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，抒發(fā)了詩人對戀人的深深思念和無盡的痛苦。贊美自然，如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描繪了西湖六月荷花盛開的美景，表達(dá)了詩人對大自然的贊美之情。歸隱田園，如陶淵明的《歸園田居·其一》，“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田”，表達(dá)了詩人對田園生活的向往和對官場的厭惡?，F(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀1.理解文中重要概念的含義重要概念是指論述類文本中能反映文章主要內(nèi)容的概念，理解這些概念的含義是讀懂文本的基礎(chǔ)。要結(jié)合具體語境來理解概念，注意概念的內(nèi)涵和外延。比如在一篇關(guān)于“人工智能”的論述類文本中，“人工智能”這個概念的內(nèi)涵可能包括其定義、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域等，外延則是指所有屬于人工智能范疇的具體事物。還要注意概念的修飾語、限制語，這些詞語往往會對概念的含義產(chǎn)生影響。如“新型人工智能”，“新型”就是對“人工智能”的修飾和限制，它所指的人工智能可能具有一些新的特點(diǎn)或技術(shù)。2.理解文中重要句子的含意重要句子是指論述類文本中能夠表達(dá)作者觀點(diǎn)、體現(xiàn)文章主旨、具有重要作用的句子。理解重要句子的含意要結(jié)合上下文，分析句子與前后文的邏輯關(guān)系。比如一些總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句等，它們在文章中起到了結(jié)構(gòu)上的作用，理解它們有助于把握文章的整體結(jié)構(gòu)和思路。對于一些含蓄的句子，要透過表面意思，挖掘其深層含義。如“在信息時(shí)代，數(shù)據(jù)就像石油一樣珍貴”，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“數(shù)據(jù)”比作“石油”，強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)在信息時(shí)代的重要性。3.篩選并整合文中的信息篩選信息就是根據(jù)題目要求，從文本中找出相關(guān)的信息。整合信息則是將篩選出來的信息進(jìn)行分類、歸納、概括，使之條理清晰。在篩選信息時(shí)，要注意準(zhǔn)確把握題目要求，明確篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。比如題目要求找出關(guān)于“人工智能對就業(yè)市場的影響”的信息，就要在文本中找到與這一話題相關(guān)的段落和句子。在整合信息時(shí)，要注意信息的準(zhǔn)確性和完整性，避免遺漏重要信息?？梢圆捎谜浄ā⒄?、歸納法等方法進(jìn)行整合。4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路論述類文本的結(jié)構(gòu)一般包括引論、本論、結(jié)論三部分。引論主要是提出問題或引出話題，本論是對問題進(jìn)行分析和論證，結(jié)論是對全文進(jìn)行總結(jié)和歸納。分析文章結(jié)構(gòu)要注意文章的段落層次、過渡銜接以及各部分之間的邏輯關(guān)系。比如文章是采用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)，還是采用并列、遞進(jìn)、對比等論證結(jié)構(gòu)。把握文章思路要理清作者的寫作順序和論證過程，看作者是如何提出觀點(diǎn)、展開論證、得出結(jié)論的。5.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)就是對文章的各部分內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，提取出關(guān)鍵信息。概括中心意思則是在歸納內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行高度概括，明確文章的主旨。歸納內(nèi)容要點(diǎn)要注意全面性和準(zhǔn)確性，不能遺漏重要內(nèi)容。概括中心意思要抓住文章的核心觀點(diǎn)和主要意圖，避免以偏概全?？梢酝ㄟ^分析文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及關(guān)鍵語句來概括中心意思。6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度可能是明確表達(dá)的，也可能是隱含在字里行間的。分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度要注意從文本中尋找相關(guān)的語句和信息，關(guān)注作者的用詞、語氣和情感傾向。對于明確表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度，直接進(jìn)行提取和概括即可。對于隱含的觀點(diǎn)態(tài)度，要結(jié)合文章的背景、寫作目的以及上下文來進(jìn)行分析和推斷。比如作者在論述某個問題時(shí)，使用了一些褒義詞或貶義詞，這往往反映了作者的情感傾向和觀點(diǎn)態(tài)度。文學(xué)類文本閱讀1.理解作品的內(nèi)涵文學(xué)類文本包括小說、散文、詩歌、戲劇等，理解作品的內(nèi)涵要從作品的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境等方面入手。主題是作品所表達(dá)的中心思想，它往往反映了作者對社會、人生等問題的思考和認(rèn)識。人物是作品的核心，通過分析人物的性格、行為、語言等，可以深入理解作品的內(nèi)涵。情節(jié)是作品中人物的活動和事件的發(fā)展過程，它是展現(xiàn)主題和人物的重要手段。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境描寫可以烘托氣氛、襯托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等。比如在小說《駱駝祥子》中，通過描寫祥子三起三落的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了舊中國城市底層人民的悲慘生活，反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和不公。2.品味精彩的語言表達(dá)文學(xué)類文本的語言具有生動性、形象性、情感性等特點(diǎn)。品味精彩的語言表達(dá)要從詞語的運(yùn)用、修辭手法、句式特點(diǎn)等方面入手。詞語的運(yùn)用包括實(shí)詞和虛詞的選用、動詞和形容詞的錘煉等。如“他輕輕地推開了門”，“輕輕”一詞生動地表現(xiàn)了人物的小心翼翼。修辭手法前面已經(jīng)介紹過，它可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。句式特點(diǎn)包括長句和短句、整句和散句的運(yùn)用等。長句可以表達(dá)復(fù)雜的意思，短句則簡潔明快。整句整齊美觀，富有節(jié)奏感；散句自由靈活，能夠表達(dá)豐富的情感。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！笔褂昧朔磸?fù)和擬人的修辭手法，句式簡潔明快，表達(dá)了作者對春天的急切盼望之情。3.分析作品的表現(xiàn)手法文學(xué)類文本的表現(xiàn)手法包括敘述手法、描寫手法、抒情手法、象征手法等。敘述手法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。順敘是按照時(shí)間順序進(jìn)行敘述，使文章條理清晰；倒敘是先敘述事件的結(jié)局或某個重要情節(jié)，然后再按時(shí)間順序敘述事件的發(fā)生和發(fā)展過程，能夠設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力；插敘是在敘述主要事件的過程中，插入一段與主要事件相關(guān)的內(nèi)容，能夠豐富文章的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊；補(bǔ)敘是在敘述結(jié)束后，對前面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。描寫手法包括人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，能夠生動地展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。環(huán)境描寫前面已經(jīng)介紹過。抒情手法分為直接抒情和間接抒情。象征手法是通過特定的具體形象來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或情感。如在茅盾的《白楊禮贊》中，“白楊”象征著北方的農(nóng)民，象征著在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征著樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。4.探討作品的創(chuàng)作背景和意圖了解作品的創(chuàng)作背景有助于我們更好地理解作品的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖。創(chuàng)作背景包括時(shí)代背景、社會背景、文化背景等。比如魯迅的作品大多創(chuàng)作于中國社會變革的時(shí)期，他的作品反映了當(dāng)時(shí)社會的種種問題和人民的苦難生活，其創(chuàng)作意圖是通過文學(xué)作品來喚醒民眾的覺醒，推動社會的變革。探討作品的創(chuàng)作意圖要結(jié)合作品的內(nèi)容和形式，分析作者為什么要創(chuàng)作這部作品，想要表達(dá)什么觀點(diǎn)和情感。5.對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是指讀者在閱讀作品時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、審美情趣等，對作品進(jìn)行獨(dú)特的理解和感悟。在進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀時(shí)，要尊重作品的原意，不能脫離作品進(jìn)行隨意解讀。同時(shí)，要敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行深入的思考和分析。比如對于《哈姆雷特》這部作品，不同的讀者可能會對哈姆雷特這個人物形象有不同的理解和評價(jià)，這就是個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的體現(xiàn)。實(shí)用類文本閱讀1.篩選并整合文中的信息實(shí)用類文本包括新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等，篩選并整合文中的信息是實(shí)用類文本閱讀的重要任務(wù)。要根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確地從文本中找出相關(guān)的信息，并進(jìn)行分類、歸納、概括。在篩選信息時(shí)，要注意信息的準(zhǔn)確性和完整性，避免遺漏重要信息。在整合信息時(shí)，要注意信息的條理和邏輯，使之清晰明了。比如在一篇關(guān)于“5G技術(shù)”的科普文章中，題目要求找出5G技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，就要在文章中準(zhǔn)確地找到相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行整理和概括。2.分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法不同類型的實(shí)用類文本具有不同的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。新聞具有真實(shí)性、時(shí)效性、客觀性等特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)手法包括敘述、描寫、議論等。傳記主要是記錄人物的生平事跡，具有真實(shí)性和文學(xué)性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)手法包括敘述、描寫、抒情等。報(bào)告具有專業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，其表現(xiàn)手法包括說明、分析、論證等?？破瘴恼戮哂兄R性、趣味性、通俗性等特點(diǎn)，其表現(xiàn)手法包括說明、比喻、擬人等。分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法有助于我們更好地理解文本的內(nèi)容和形式。3.評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響實(shí)用類文本往往與社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響要從文本的內(nèi)容、傳播范圍、受眾反應(yīng)等方面入手。文本的內(nèi)容是否具有積極的意義，是否能夠?yàn)樯鐣峁┯幸娴男畔⒑蛦⑹?。文本的傳播范圍越廣，其產(chǎn)生的社會影響就越大。受眾的反應(yīng)也是評價(jià)文本社會價(jià)值和影響的重要依據(jù)，比如文本是否引起了社會的關(guān)注和討論，是否對人們的思想和行為產(chǎn)生了影響等。比如一篇關(guān)于環(huán)保問題的新聞報(bào)道，如果它能夠引起社會各界對環(huán)保問題的重視，促使人們采取行動保護(hù)環(huán)境，那么這篇報(bào)道就具有較高的社會價(jià)值和積極的社會影響。4.對文本進(jìn)行探究對文本進(jìn)行探究是指在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文本中的一些問題進(jìn)