2025年西安市事業(yè)單位招聘考試教師化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識試卷（化學(xué)教育創(chuàng)新）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，“解釋現(xiàn)象、設(shè)計方案”主要指向的核心素養(yǎng)是（）A.宏觀辨識與微觀探析B.變化觀念與平衡思想C.元素守恒與分類思想D.實驗探究與創(chuàng)新意識2.在化學(xué)教學(xué)中，運用“類比法”教學(xué)二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)時，下列說法錯誤的是（）A.都能溶于水，形成酸性溶液B.都能使澄清石灰水變渾濁C.都具有漂白性D.都能與堿反應(yīng)生成鹽和水3.下列關(guān)于化學(xué)實驗安全操作的說法，正確的是（）A.聞氣體氣味時，應(yīng)將鼻子湊到集氣瓶口直接聞B.燃燒的酒精燈可以用另一只酒精燈去點燃C.不慎將濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上稀氫氧化鈉溶液D.做鈉與水反應(yīng)實驗時，應(yīng)將鈉塊直接投入水中4.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“模型認知”核心素養(yǎng)的重要途徑是（）A.通過實驗現(xiàn)象歸納物質(zhì)的性質(zhì)B.通過化學(xué)計算理解化學(xué)計量關(guān)系C.通過元素周期表理解元素的性質(zhì)遞變規(guī)律D.通過化學(xué)方程式理解反應(yīng)的定量關(guān)系5.下列化學(xué)教學(xué)活動中，不屬于“科學(xué)探究”的是（）A.學(xué)生通過實驗探究影響過氧化氫分解速率的因素B.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)金屬活動性順序C.學(xué)生通過查閱資料了解化學(xué)元素的發(fā)展歷史D.學(xué)生通過小組合作設(shè)計實驗方案驗證質(zhì)量守恒定律6.在化學(xué)教學(xué)中，運用“情境教學(xué)法”時，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)（）A.簡單直觀，便于學(xué)生理解B.真實有趣，激發(fā)學(xué)生興趣C.復(fù)雜多樣，挑戰(zhàn)學(xué)生思維D.科學(xué)嚴謹，符合實驗規(guī)范7.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)評價的說法，正確的是（）A.教學(xué)評價只能通過考試進行B.教學(xué)評價只能由教師進行C.教學(xué)評價只能評價學(xué)生的知識掌握情況D.教學(xué)評價可以多種方式進行，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況8.在化學(xué)教學(xué)中，運用“實驗教學(xué)法”時，教師應(yīng)（）A.詳細講解實驗步驟，避免學(xué)生出錯B.嚴格控制實驗條件，保證實驗結(jié)果準確C.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)D.獨立完成實驗操作，示范給學(xué)生看9.下列關(guān)于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代化學(xué)、近代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)階段B.化學(xué)的發(fā)展主要依賴于實驗的積累C.化學(xué)的發(fā)展推動了其他學(xué)科的發(fā)展D.化學(xué)的發(fā)展只關(guān)注物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)10.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的重要途徑是（）A.通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力B.通過化學(xué)計算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維C.通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神D.通過化學(xué)與環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感11.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)資源的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)教學(xué)資源包括教材、教具、實驗設(shè)備等B.化學(xué)教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等C.化學(xué)教學(xué)資源只能用于課堂教學(xué)D.化學(xué)教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果12.在化學(xué)教學(xué)中，運用“合作學(xué)習(xí)法”時，教師應(yīng)（）A.明確學(xué)習(xí)目標，合理分組B.提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程C.組織課堂討論，評價學(xué)習(xí)成果D.以上都是13.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)設(shè)計的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的認知水平B.化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重教學(xué)目標的達成C.化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)靈活多樣，不死板D.化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)只關(guān)注知識的傳授14.在化學(xué)教學(xué)中，運用“問題解決法”時，教師應(yīng)（）A.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考B.分析問題，尋找解決方法C.解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)D.以上都是15.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要B.化學(xué)教學(xué)反思可以提高教學(xué)質(zhì)量C.化學(xué)教學(xué)反思只能由教師進行D.化學(xué)教學(xué)反思可以促進教師自我成長16.在化學(xué)教學(xué)中，運用“多媒體教學(xué)法”時，教師應(yīng)（）A.選擇合適的多媒體資源，輔助教學(xué)B.靈活運用多媒體資源，避免單調(diào)C.引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源，自主學(xué)習(xí)D.以上都是17.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)評價方式的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)教學(xué)評價方式包括考試、觀察、訪談等B.化學(xué)教學(xué)評價方式只能采用考試C.化學(xué)教學(xué)評價方式應(yīng)多樣化D.化學(xué)教學(xué)評價方式應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展18.在化學(xué)教學(xué)中，運用“分層教學(xué)法”時，教師應(yīng)（）A.了解學(xué)生的認知水平，合理分組B.設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求C.關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略D.以上都是19.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)目標的說法，錯誤的是（）A.化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)具體明確，可操作B.化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)具有層次性，符合學(xué)生的認知規(guī)律C.化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)只關(guān)注知識的傳授D.化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展20.在化學(xué)教學(xué)中，運用“情境創(chuàng)設(shè)法”時，教師應(yīng)（）A.創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生探究C.創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，促進思維發(fā)展D.以上都是二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個選項中，只有兩項是最符合題目要求的。）21.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括（）A.宏觀辨識與微觀探析B.變化觀念與平衡思想C.元素守恒與分類思想D.實驗探究與創(chuàng)新意識E.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任22.在化學(xué)教學(xué)中，運用“類比法”教學(xué)時，應(yīng)注意（）A.找到相似點，幫助學(xué)生理解B.找到不同點，避免混淆C.嚴格控制條件，保證類比準確D.引導(dǎo)學(xué)生思考，促進思維發(fā)展E.以上都是23.下列關(guān)于化學(xué)實驗安全操作的說法，正確的有（）A.聞氣體氣味時，應(yīng)將鼻子湊到集氣瓶口直接聞B.燃燒的酒精燈可以用另一只酒精燈去點燃C.不慎將濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上稀氫氧化鈉溶液D.做鈉與水反應(yīng)實驗時，應(yīng)將鈉塊直接投入水中E.以上都不對24.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“模型認知”核心素養(yǎng)的重要途徑有（）A.通過實驗現(xiàn)象歸納物質(zhì)的性質(zhì)B.通過化學(xué)計算理解化學(xué)計量關(guān)系C.通過元素周期表理解元素的性質(zhì)遞變規(guī)律D.通過化學(xué)方程式理解反應(yīng)的定量關(guān)系E.通過化學(xué)模型理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)25.在化學(xué)教學(xué)中，運用“情境教學(xué)法”時，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)（）A.簡單直觀，便于學(xué)生理解B.真實有趣，激發(fā)學(xué)生興趣C.復(fù)雜多樣，挑戰(zhàn)學(xué)生思維D.科學(xué)嚴謹，符合實驗規(guī)范E.以上都是26.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)評價的說法，正確的有（）A.教學(xué)評價只能通過考試進行B.教學(xué)評價只能由教師進行C.教學(xué)評價只能評價學(xué)生的知識掌握情況D.教學(xué)評價可以多種方式進行，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況E.以上都是27.在化學(xué)教學(xué)中，運用“實驗教學(xué)法”時，教師應(yīng)（）A.詳細講解實驗步驟，避免學(xué)生出錯B.嚴格控制實驗條件，保證實驗結(jié)果準確C.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)D.獨立完成實驗操作，示范給學(xué)生看E.以上都是28.下列關(guān)于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的說法，正確的有（）A.化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代化學(xué)、近代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)階段B.化學(xué)的發(fā)展主要依賴于實驗的積累C.化學(xué)的發(fā)展推動了其他學(xué)科的發(fā)展D.化學(xué)的發(fā)展只關(guān)注物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)E.以上都是29.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的重要途徑有（）A.通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力B.通過化學(xué)計算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維C.通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神D.通過化學(xué)與環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感E.以上都是30.在化學(xué)教學(xué)中，運用“合作學(xué)習(xí)法”時，教師應(yīng)（）A.明確學(xué)習(xí)目標，合理分組B.提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程C.組織課堂討論，評價學(xué)習(xí)成果D.以上都是E.以上都不是三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。）31.簡述化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“宏觀辨識與微觀探析”的核心內(nèi)涵及其在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。32.結(jié)合具體化學(xué)實驗，闡述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“實驗探究”核心素養(yǎng)。33.舉例說明化學(xué)教學(xué)中如何運用“類比法”進行教學(xué)，并分析其優(yōu)缺點。34.簡述化學(xué)教學(xué)中“分層教學(xué)法”的實施步驟及其注意事項。35.結(jié)合具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，闡述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）36.結(jié)合具體化學(xué)教學(xué)案例，論述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“模型認知”核心素養(yǎng)，并分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。37.結(jié)合具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，論述如何在化學(xué)教學(xué)中運用“問題解決法”進行教學(xué)，并分析其對學(xué)生思維發(fā)展的促進作用。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D解析：“解釋現(xiàn)象、設(shè)計方案”主要指向的核心素養(yǎng)是實驗探究與創(chuàng)新意識。宏觀辨識與微觀探析側(cè)重于物質(zhì)及其變化的認識；變化觀念與平衡思想側(cè)重于對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解；元素守恒與分類思想側(cè)重于化學(xué)基本原理的運用。而實驗探究與創(chuàng)新意識則強調(diào)通過實驗驗證理論、設(shè)計方案解決實際問題，符合題干要求。2.C解析：二氧化碳和二氧化硫都能溶于水形成酸性溶液，都能使澄清石灰水變渾濁，都能與堿反應(yīng)生成鹽和水。但是，二氧化碳具有漂白性，而二氧化硫沒有漂白性。因此，說法錯誤的是C選項。3.D解析：聞氣體氣味時，應(yīng)將集氣瓶口靠近鼻子，用手在瓶口輕輕扇動，使少量氣體進入鼻孔，不能將鼻子湊到集氣瓶口直接聞，以防氣體有毒。燃燒的酒精燈可以用另一只酒精燈去點燃，但更安全的方法是用火柴點燃，以防酒精灑出引發(fā)火災(zāi)。不慎將濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上稀碳酸氫鈉溶液，而不是稀氫氧化鈉溶液，因為氫氧化鈉也是強堿，會加重腐蝕。做鈉與水反應(yīng)實驗時，應(yīng)將鈉塊直接投入水中，因為鈉與水反應(yīng)劇烈，需要在水中進行控制。4.C解析：模型認知是指化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用模型（包括宏觀數(shù)據(jù)、化學(xué)符號、實物模型、概念模型等）來理解化學(xué)現(xiàn)象、解釋化學(xué)問題。通過元素周期表理解元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，正是利用了元素周期表這一模型，體現(xiàn)了模型認知核心素養(yǎng)。通過實驗現(xiàn)象歸納物質(zhì)的性質(zhì)、通過化學(xué)計算理解化學(xué)計量關(guān)系、通過化學(xué)方程式理解反應(yīng)的定量關(guān)系，雖然也涉及模型，但更側(cè)重于實驗探究、化學(xué)計算等核心素養(yǎng)。5.B解析：科學(xué)探究強調(diào)學(xué)生通過實驗、觀察、查閱資料等方式，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析論證、得出結(jié)論、表達交流。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)金屬活動性順序，屬于教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受知識，不屬于科學(xué)探究。其他選項均符合科學(xué)探究的特點。6.B解析：化學(xué)教學(xué)中，運用“情境教學(xué)法”時，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體情境中理解化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識。情境不宜過于簡單直觀，否則難以引發(fā)思考；也不宜過于復(fù)雜多樣，否則會分散學(xué)生注意力；更不應(yīng)只追求科學(xué)嚴謹，而忽略了情境的趣味性和啟發(fā)性。7.D解析：化學(xué)教學(xué)評價方式包括考試、觀察、訪談、作品評價等多種方式，可以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等。教學(xué)評價不僅可以通過考試進行，還可以通過其他方式；教學(xué)評價不僅可以由教師進行，還可以由學(xué)生、家長等進行；教學(xué)評價不僅評價學(xué)生的知識掌握情況，還評價學(xué)生的能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面。8.C解析：化學(xué)教學(xué)中，運用“實驗教學(xué)法”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維。教師不宜詳細講解實驗步驟，避免學(xué)生機械操作；不宜嚴格控制實驗條件，避免學(xué)生失去探索的機會；更不應(yīng)獨立完成實驗操作，示范給學(xué)生看，應(yīng)讓學(xué)生親自動手，體驗實驗過程。9.D解析：化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代化學(xué)、近代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)階段；化學(xué)的發(fā)展主要依賴于實驗的積累；化學(xué)的發(fā)展推動了其他學(xué)科的發(fā)展，如物理、生物、材料等；化學(xué)的發(fā)展不僅關(guān)注物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，還關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、應(yīng)用等。因此，說法錯誤的是D選項。10.D解析：通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，屬于“實驗探究”核心素養(yǎng)；通過化學(xué)計算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，屬于“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)；通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，屬于“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)；通過化學(xué)與環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，屬于“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的重要途徑是化學(xué)與環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與人類生活的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。11.C解析：化學(xué)教學(xué)資源包括教材、教具、實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等；化學(xué)教學(xué)資源不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用于課外學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等；化學(xué)教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，說法錯誤的是C選項。12.D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“合作學(xué)習(xí)法”時，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，合理分組，提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，組織課堂討論，評價學(xué)習(xí)成果。以上都是合作學(xué)習(xí)法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺一不可。13.D解析：化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的認知水平，符合學(xué)生的認知規(guī)律；化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重教學(xué)目標的達成，確保教學(xué)的有效性；化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)靈活多樣，不死板，適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點；化學(xué)教學(xué)設(shè)計不僅要關(guān)注知識的傳授，還要關(guān)注能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的熏陶。因此，說法錯誤的是D選項。14.D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“問題解決法”時，教師應(yīng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；分析問題，尋找解決方法；解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。以上都是問題解決法的核心步驟，體現(xiàn)了問題解決法的完整過程。15.C解析：化學(xué)教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要，可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法；化學(xué)教學(xué)反思可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師不斷進步；化學(xué)教學(xué)反思不僅可以由教師進行，還可以由學(xué)生、同行等進行；化學(xué)教學(xué)反思可以促進教師自我成長，也可以促進學(xué)校教學(xué)水平的提升。因此，說法錯誤的是C選項。16.D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“多媒體教學(xué)法”時，教師應(yīng)選擇合適的多媒體資源，輔助教學(xué)；靈活運用多媒體資源，避免單調(diào)，提高教學(xué)效果；引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源，自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間。以上都是多媒體教學(xué)法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢。17.B解析：化學(xué)教學(xué)評價方式包括考試、觀察、訪談、作品評價等多種方式；化學(xué)教學(xué)評價方式可以采用考試，但不應(yīng)只能采用考試；化學(xué)教學(xué)評價不僅評價學(xué)生的知識掌握情況，還評價學(xué)生的能力發(fā)展、情感態(tài)度等；化學(xué)教學(xué)評價方式應(yīng)多樣化，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，說法錯誤的是B選項。18.D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“分層教學(xué)法”時，教師應(yīng)了解學(xué)生的認知水平，合理分組；設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以上都是分層教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了分層教學(xué)法的優(yōu)勢。19.C解析：化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)具體明確，可操作，便于教師實施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)具有層次性，符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難；化學(xué)教學(xué)目標不僅要關(guān)注知識的傳授，還要關(guān)注能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的熏陶；化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，說法錯誤的是C選項。20.D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“情境創(chuàng)設(shè)法”時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，促進思維發(fā)展。以上都是情境創(chuàng)設(shè)法的優(yōu)勢，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。二、多項選擇題21.A、E解析：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。元素守恒與分類思想屬于化學(xué)基本原理，不屬于核心素養(yǎng)。22.A、B、D解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“類比法”教學(xué)時，應(yīng)注意找到相似點，幫助學(xué)生理解；找到不同點，避免混淆；引導(dǎo)學(xué)生思考，促進思維發(fā)展。類比不宜過于牽強，否則會誤導(dǎo)學(xué)生；也不應(yīng)機械類比，否則會限制學(xué)生的思維。23.E解析：聞氣體氣味時，應(yīng)將集氣瓶口靠近鼻子，用手在瓶口輕輕扇動，使少量氣體進入鼻孔，不能將鼻子湊到集氣瓶口直接聞，以防氣體有毒。燃燒的酒精燈可以用另一只酒精燈去點燃，但更安全的方法是用火柴點燃，以防酒精灑出引發(fā)火災(zāi)。不慎將濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上稀碳酸氫鈉溶液，而不是稀氫氧化鈉溶液，因為氫氧化鈉也是強堿，會加重腐蝕。做鈉與水反應(yīng)實驗時，應(yīng)將鈉塊直接投入水中，因為鈉與水反應(yīng)劇烈，需要在水中進行控制。因此，以上說法都不對。24.C、E解析：模型認知是指化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用模型（包括宏觀數(shù)據(jù)、化學(xué)符號、實物模型、概念模型等）來理解化學(xué)現(xiàn)象、解釋化學(xué)問題。通過元素周期表理解元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，正是利用了元素周期表這一模型，體現(xiàn)了模型認知核心素養(yǎng)。通過化學(xué)模型理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，也是模型認知的體現(xiàn)。通過實驗現(xiàn)象歸納物質(zhì)的性質(zhì)、通過化學(xué)計算理解化學(xué)計量關(guān)系、通過化學(xué)方程式理解反應(yīng)的定量關(guān)系，雖然也涉及模型，但更側(cè)重于實驗探究、化學(xué)計算等核心素養(yǎng)。25.B、C解析：化學(xué)教學(xué)中，運用“情境教學(xué)法”時，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體情境中理解化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識。情境不宜過于簡單直觀，否則難以引發(fā)思考；也不宜過于復(fù)雜多樣，否則會分散學(xué)生注意力；更不應(yīng)只追求科學(xué)嚴謹，而忽略了情境的趣味性和啟發(fā)性。26.D解析：化學(xué)教學(xué)評價方式包括考試、觀察、訪談、作品評價等多種方式，可以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等。教學(xué)評價不僅可以通過考試進行，還可以通過其他方式；教學(xué)評價不僅可以由教師進行，還可以由學(xué)生、家長等進行；教學(xué)評價不僅評價學(xué)生的知識掌握情況，還評價學(xué)生的能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面。27.C解析：化學(xué)教學(xué)中，運用“實驗教學(xué)法”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維。教師不宜詳細講解實驗步驟，避免學(xué)生機械操作；不宜嚴格控制實驗條件，避免學(xué)生失去探索的機會；更不應(yīng)獨立完成實驗操作，示范給學(xué)生看，應(yīng)讓學(xué)生親自動手，體驗實驗過程。28.A、B、C解析：化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代化學(xué)、近代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)階段；化學(xué)的發(fā)展主要依賴于實驗的積累；化學(xué)的發(fā)展推動了其他學(xué)科的發(fā)展，如物理、生物、材料等；化學(xué)的發(fā)展不僅關(guān)注物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，還關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、應(yīng)用等。因此，說法錯誤的是D選項。29.B、D解析：通過化學(xué)計算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，屬于“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)；通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，屬于“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)；通過化學(xué)與環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，屬于“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的重要途徑是化學(xué)與環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與人類生活的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。30.A、B、C解析：在化學(xué)教學(xué)中，運用“合作學(xué)習(xí)法”時，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，合理分組，提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，組織課堂討論，評價學(xué)習(xí)成果。以上都是合作學(xué)習(xí)法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢。三、簡答題31.宏觀辨識與微觀探析是指學(xué)生能夠基于科學(xué)證據(jù)，對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化過程進行宏觀辨識和微觀探析，并運用模型等工具進行解釋和預(yù)測。在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)包括：通過實驗觀察物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象，如顏色、狀態(tài)、氣味等；通過模型理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等；通過化學(xué)方程式理解反應(yīng)的微觀過程，如化學(xué)鍵的斷裂和形成等。32.結(jié)合具體化學(xué)實驗，闡述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“實驗探究”核心素養(yǎng)。例如，在進行“探究影響過氧化氫分解速率的因素”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問