部編版七年級初一語文上冊《秋天的懷念》第2課時聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為初一語文，授課主題為部編版七年級上冊《秋天的懷念》第2課時。本課時主要圍繞文本的深層情感和寫作手法展開，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的深切懷念，并學(xué)習(xí)如何通過細節(jié)描寫表達情感。聽課人員為李明，教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀和分析文本方面的策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞文本情感和寫作手法兩個核心點展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（展示相關(guān)圖片和背景資料）、以及幾篇拓展閱讀文章。教材處理得當(dāng)，重點突出，教具使用合理，多媒體輔助有效，特別是通過圖片展示秋天的意象，幫助學(xué)生直觀感受文本氛圍。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入，通過提問“作者在文中表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生回憶，效果較好，但時間稍顯倉促。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，先講解文本中關(guān)鍵句子的含義，如“秋天來了，母親卻再也看不到”，再組織學(xué)生分組討論“如何通過細節(jié)描寫表達情感”，部分小組展示時思路清晰，但個別小組參與度不高。教師適時補充背景資料，如作者的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解文本的深層情感。結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納，強調(diào)“細節(jié)描寫”和“情感表達”的重要性，并布置作業(yè)——仿寫一段關(guān)于親人的細節(jié)描寫。整體流程完整，但作業(yè)設(shè)計略顯簡單，未能充分拓展學(xué)生的思維。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分提問過于簡單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度整體較好，但課堂中主動發(fā)言的學(xué)生主要集中在前排，后排部分學(xué)生參與較少。教師注意到這一現(xiàn)象后，嘗試通過點名提問的方式鼓勵后排學(xué)生，效果有所改善?；淤|(zhì)量方面，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的回答，但部分回應(yīng)缺乏針對性，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能結(jié)合自身經(jīng)驗分享對文本的理解。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在教師講解寫作手法時出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能分工合作，但個別小組討論偏離主題，教師通過巡視及時糾正。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點，但仍需教師進一步激發(fā)其深度思考能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)表揚維持秩序。時間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但討論環(huán)節(jié)用時略長，導(dǎo)致作業(yè)布置時間緊張。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，但部分講解過于細致，導(dǎo)致時間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過圖片和背景資料輔助教學(xué)，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，特別是展示作者生平的紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生理解文本的寫作背景。但部分課件設(shè)計過于花哨，分散了學(xué)生的注意力，教師應(yīng)適當(dāng)減少動畫效果，聚焦核心內(nèi)容?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用支持了教學(xué)效果，但需進一步優(yōu)化技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的匹配度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，主要圍繞兩個核心方面：一是引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者在《秋天的懷念》中表達的對母親的深切懷念之情；二是學(xué)習(xí)并分析文中如何通過細節(jié)描寫來塑造人物形象和表達情感。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求，具有層次性，既關(guān)注文本內(nèi)容的理解，也注重寫作技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，教師有效地喚醒了學(xué)生對文本的初步認(rèn)識，為深入探討情感奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過精講點撥和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，分析關(guān)鍵語句中的情感內(nèi)涵，如“秋天來了，母親卻再也看不到”，學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解作者內(nèi)心的痛苦和復(fù)雜情感。特別是在討論“如何通過細節(jié)描寫表達情感”時，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合文本中的實例進行分析，如母親為“我”買蘋果時的動作和神態(tài)，體現(xiàn)了母親的無私關(guān)愛和強烈愿望。這說明學(xué)生在情感體驗和文本分析方面達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，也存在部分學(xué)生參與度不高的問題，后排部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為被動，這可能與教師提問的方式和課堂氛圍的營造有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但仍有提升空間，特別是在激發(fā)全體學(xué)生的參與度和深度思考方面。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師在本課時中重點講解了文本的寫作手法，特別是細節(jié)描寫的運用，學(xué)生能夠通過具體例子理解細節(jié)描寫的作用。例如，教師通過分析“母親偷偷地出去買蘋果，回來時滿頭大汗”這一細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細節(jié)描寫能夠生動地展現(xiàn)人物形象和情感。學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解進行仿寫練習(xí)，雖然部分學(xué)生的表達還不夠流暢，但整體上能夠運用所學(xué)的寫作技巧進行創(chuàng)作。在知識記憶方面，學(xué)生對文本中的關(guān)鍵句子和重要段落能夠準(zhǔn)確復(fù)述，說明教師通過反復(fù)強調(diào)和提問，有效地幫助學(xué)生鞏固了知識點。此外，教師還通過多媒體手段展示了相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作背景和情感經(jīng)歷，這進一步加深了學(xué)生對文本的理解。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在不足。例如，在小組討論中，少數(shù)學(xué)生能夠清晰地表達自己的觀點，但部分學(xué)生則顯得猶豫不決，難以用準(zhǔn)確的語言描述自己的理解。這可能與學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力有關(guān)，也反映出教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能方面仍需加強。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握程度較高，但在技能的運用和深化方面仍有提升空間。教師可以通過更多的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，特別是在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對母親的深切懷念之情，不僅幫助學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，也引發(fā)了學(xué)生對親情的思考。在課堂中，教師通過提問“你有沒有類似的經(jīng)歷？”“你如何看待親情？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行反思，從而加深對文本情感的理解。部分學(xué)生在分享自己的經(jīng)歷時，能夠真情流露，展現(xiàn)出對親情的珍視和感恩之情。這表明本課時在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用。此外，教師通過展示作者的經(jīng)歷和背景，幫助學(xué)生理解作者的寫作動機和情感表達，這不僅加深了學(xué)生對文本的理解，也激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。在價值觀方面，教師通過強調(diào)細節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中的細節(jié)往往蘊含著豐富的情感，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的美好，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。這種價值觀的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力，促進其全面發(fā)展。然而，也存在部分學(xué)生在情感體驗上較為膚淺，未能深入挖掘文本中的情感內(nèi)涵。這可能與學(xué)生的個人經(jīng)歷和情感體驗有關(guān)，也反映出教師在引導(dǎo)學(xué)生進行深度情感體驗方面仍需加強。教師可以通過更多的案例分析和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本中的情感，培養(yǎng)其情感體驗和表達能力?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)作用顯著，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，但在深度和廣度上仍有提升空間。教師可以通過多元化的教學(xué)手段和更深入的情感引導(dǎo)，進一步促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計并實施了一堂富有情感和啟發(fā)性的語文課。最突出的優(yōu)點在于教師對文本的深入解讀和情感挖掘。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生理解了《秋天的懷念》中蘊含的深沉母愛，還通過細節(jié)分析，教會學(xué)生如何運用細節(jié)描寫來表達復(fù)雜情感，體現(xiàn)了較強的教學(xué)設(shè)計能力和對文本的深刻理解。課堂氛圍較為融洽，教師通過提問、討論等方式，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，部分學(xué)生在課堂上能夠主動發(fā)言，分享自己的理解和感受，展現(xiàn)了較好的參與度。此外，教師對多媒體技術(shù)的運用也比較得當(dāng)，通過圖片、視頻等輔助手段，增強了課堂的直觀性和感染力，幫助學(xué)生更好地把握文本的意境和情感。在教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過點名提問、巡視指導(dǎo)等方式，鼓勵后排或較安靜的學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)了對全體學(xué)生的關(guān)注。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)方法靈活，師生互動積極，是一次較為成功的語文教學(xué)實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的時間控制略顯倉促，可以適當(dāng)延長導(dǎo)入時間，通過更多的回顧和提問，幫助學(xué)生更好地銜接前后知識，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，可以增加一些關(guān)于作者生平或創(chuàng)作背景的提問，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度理解文本。其次，在展開階段，小組討論的環(huán)節(jié)雖然能夠促進學(xué)生之間的交流，但部分小組的討論效率不高，出現(xiàn)了偏離主題的情況。教師可以提前設(shè)定更明確的討論任務(wù)和規(guī)則，并加強巡視指導(dǎo)，確保每個小組都能圍繞核心問題進行深入探討。此外，教師可以嘗試引入一些協(xié)作學(xué)習(xí)的小技巧，如“思維導(dǎo)圖”或“角色扮演”，幫助學(xué)生更直觀地理解和分析文本。在師生互動方面，教師可以嘗試采用更多樣化的提問方式，如開放性問題、比較性問題等，以激發(fā)學(xué)生的深度思考。例如，可以提問“與《背影》相比，這兩篇文章在表達母愛的方式上有什么異同？”，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，提升其文學(xué)鑒賞能力。在情感體驗方面，雖然教師通過引導(dǎo)和分享促進了學(xué)生的情感共鳴，但部分學(xué)生的情感體驗仍較為表面。教師可以嘗試引入一些更具感染力的教學(xué)資源，如作者的其他作品片段、相關(guān)影視片段等，通過視聽結(jié)合的方式，加深學(xué)生的情感體驗。此外，教師可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的寫作練習(xí)，如仿寫片段、續(xù)寫故事等，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。最后，在課堂管理方面，教師可以進一步優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以適當(dāng)減少講解時間，增加學(xué)生練習(xí)和展示的時間，以提升課堂的實效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察教師在實際教學(xué)中的改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師提出改進建議的方面，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間控制、小組討論的效率、師生互動的方式等，通過對比觀察，評估改進措施的效果。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，是否能夠更有效地調(diào)動全體學(xué)生的參與度，以及課堂氛圍是否更加融洽。除了聽課之外，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織一次教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，共同探討如何更好地進