部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)?chuàng)優(yōu)檢測(cè)卷聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)?chuàng)優(yōu)檢測(cè)卷分析。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，探討單元檢測(cè)卷的講解策略及學(xué)生答題能力的提升方法。本次聽課聚焦于試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果，旨在分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)習(xí)收獲。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞創(chuàng)優(yōu)檢測(cè)卷的核心內(nèi)容展開，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、易錯(cuò)題分析及答題技巧的指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、試卷、多媒體課件等均按需配備。課件中包含了詳細(xì)的試卷結(jié)構(gòu)圖、答題規(guī)范及學(xué)生典型錯(cuò)誤案例，教具使用合理，如利用白板筆標(biāo)注重點(diǎn)，便于學(xué)生直觀理解。教師提前熟悉了學(xué)生答題情況，對(duì)重難點(diǎn)問題做了標(biāo)記，為課堂講解做了針對(duì)性準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入新課，以“檢測(cè)卷中的知識(shí)點(diǎn)分布”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。導(dǎo)入方式簡(jiǎn)潔有效，通過展示優(yōu)秀試卷與問題卷的對(duì)比，迅速引起學(xué)生重視。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，重點(diǎn)講解了選擇題的答題策略及閱讀理解的答題步驟。在講授過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析錯(cuò)誤原因，如針對(duì)詩(shī)歌鑒賞題，通過小組討論的方式讓學(xué)生歸納常見失分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，但教師通過設(shè)置情境題，讓學(xué)生模擬答題過程，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本次檢測(cè)的主要問題，并布置了針對(duì)性練習(xí)，要求學(xué)生次日提交改進(jìn)方案。整個(gè)教學(xué)過程邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么這道題選B而不是C？”等問題，促使學(xué)生深入分析。學(xué)生參與度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言，提出自己的見解。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，對(duì)合理觀點(diǎn)給予肯定，有效提升了學(xué)生的表達(dá)信心?；?dòng)質(zhì)量較高，教師不僅關(guān)注答案的正確性，更注重思維過程的展示，如讓學(xué)生解釋解題思路，培養(yǎng)邏輯思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在分析錯(cuò)題時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。專注度整體較好，但在個(gè)別環(huán)節(jié)如教師講解耗時(shí)較長(zhǎng)的題目時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)講解，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過巡視指導(dǎo)，確保每組學(xué)生都能參與討論，但對(duì)個(gè)別游離的學(xué)生未能及時(shí)糾正，影響了整體學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點(diǎn)名提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，但部分環(huán)節(jié)如學(xué)生討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制尚可，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，但在處理復(fù)雜問題時(shí)，節(jié)奏過慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。如閱讀理解題的分析用了近20分鐘，占用了后續(xù)作文指導(dǎo)的時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，教師通過多媒體展示了試卷結(jié)構(gòu)圖、答題規(guī)范及學(xué)生錯(cuò)誤案例，直觀性強(qiáng)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如利用電子白板標(biāo)注關(guān)鍵詞，便于學(xué)生捕捉重點(diǎn)。但部分技術(shù)使用存在不足，如課件中圖片分辨率較低，部分學(xué)生看不清細(xì)節(jié)，影響了理解。此外，教師對(duì)技術(shù)工具的熟練度有待提高，如在使用計(jì)時(shí)器時(shí)出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致時(shí)間控制不精準(zhǔn)。總體而言，技術(shù)輔助作用顯著，但需進(jìn)一步優(yōu)化使用細(xì)節(jié)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和單元檢測(cè)卷的教學(xué)要求。課堂伊始，教師即明確指出本節(jié)課的核心目標(biāo)：分析試卷失分點(diǎn)，掌握答題技巧，提升單元知識(shí)綜合應(yīng)用能力。目標(biāo)設(shè)定具體，如“能準(zhǔn)確說出選擇題的常見錯(cuò)誤類型”，“能運(yùn)用所學(xué)方法解答閱讀理解題”，并與學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求緊密相關(guān)。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合教師提供的案例，分析自身錯(cuò)誤原因，如對(duì)詩(shī)歌鑒賞題中意象理解的偏差，或?qū)φf明文邏輯順序把握的失誤。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能總結(jié)出如“選擇題要排除干擾項(xiàng)”“閱讀理解需關(guān)注關(guān)鍵詞句”等具體技巧。課后通過巡視，觀察到學(xué)生在整理錯(cuò)題本時(shí)，能主動(dòng)標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)和技巧要點(diǎn)，表明目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，部分學(xué)生對(duì)答題技巧的遷移應(yīng)用能力仍顯不足，如在模擬練習(xí)中，仍有學(xué)生重復(fù)犯同類錯(cuò)誤，說明目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異，需后續(xù)跟進(jìn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成基本符合預(yù)期，為后續(xù)教學(xué)提供了有效反饋。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過對(duì)比分析優(yōu)秀卷與問題卷，幫助學(xué)生直觀感知知識(shí)點(diǎn)的考查方式及易錯(cuò)點(diǎn)。例如，在文言文閱讀部分，教師重點(diǎn)講解了“一詞多義”和“特殊句式”的考查規(guī)律，結(jié)合具體題目進(jìn)行講解，學(xué)生能準(zhǔn)確解釋“何以”的用法或判斷被動(dòng)句式。對(duì)技能的掌握程度方面，閱讀理解題的答題技巧掌握較為扎實(shí)，學(xué)生能運(yùn)用教師總結(jié)的“找關(guān)鍵句”“理清脈絡(luò)”等方法進(jìn)行答題。詩(shī)歌鑒賞題中，學(xué)生對(duì)意象分析、情感把握等技能有一定提升，但在答題規(guī)范上仍需加強(qiáng)，如部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)，未能完全體現(xiàn)答題要求。作文部分，教師通過對(duì)范文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)安排和論據(jù)選擇，學(xué)生能初步掌握審題立意的方法。但技能的熟練應(yīng)用仍需通過更多練習(xí)鞏固，如課堂時(shí)間有限，未能安排完整的寫作實(shí)踐，導(dǎo)致部分學(xué)生技能遷移能力不足。值得注意的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為深刻，但在實(shí)際應(yīng)用中，知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力有待提升。教師通過課堂提問和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)容易混淆，如對(duì)說明文和議論文的文體特征區(qū)分不清。這表明知識(shí)掌握仍需深化，建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生厘清模糊概念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過分析錯(cuò)題和優(yōu)秀案例，學(xué)生的自信心得到提升，尤其是教師在點(diǎn)評(píng)中注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用，如“這個(gè)思路很有創(chuàng)意”“雖然錯(cuò)了，但分析得很到位”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)活躍，展現(xiàn)出互助合作的精神，如對(duì)難題的探討、對(duì)錯(cuò)誤答案的糾正，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。態(tài)度方面，教師通過展示不同層次的試卷，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身不足，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)表現(xiàn)出耐心和堅(jiān)持，如反復(fù)修改錯(cuò)題答案，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。價(jià)值觀方面，教師通過強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如，在講解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“觀點(diǎn)要明確”“論證要充分”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念。此外，課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。但需關(guān)注的是，部分學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)表現(xiàn)較為敏感，如被點(diǎn)名指出錯(cuò)誤時(shí)略顯沮喪，教師雖及時(shí)安慰，但如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，仍需進(jìn)一步思考?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上具有積極意義，但部分細(xì)節(jié)仍需優(yōu)化，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)完整、互動(dòng)積極的試卷講評(píng)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)情，能夠針對(duì)九年級(jí)學(xué)生在單元檢測(cè)中暴露出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)分析。教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力強(qiáng)，無論是試卷本身的利用，還是多媒體課件的輔助，都體現(xiàn)了充分的準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入巧妙，通過對(duì)比優(yōu)秀卷與問題卷，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了自主分析問題的興趣。展開階段的教學(xué)方法選擇得當(dāng)，講授與討論相結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性講解，又兼顧了學(xué)生的主體地位。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)空間，學(xué)生參與度高，思維碰撞激烈，有效促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢，評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性，課堂氛圍民主和諧，這些都為教學(xué)效果的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)?？偟膩碚f，本節(jié)課在試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中具有較高的參考價(jià)值，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，建議教師進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生答題數(shù)據(jù)的分析，不僅關(guān)注錯(cuò)誤率高的題目，更要深入挖掘個(gè)體學(xué)生的典型錯(cuò)誤，為課堂講解提供更具針對(duì)性的案例?？梢試L試使用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具，如Excel，對(duì)學(xué)生的答題情況做初步量化分析，從而在有限的時(shí)間內(nèi)聚焦最核心的問題。其次，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，建議優(yōu)化時(shí)間分配，特別是在處理復(fù)雜問題時(shí)，要預(yù)設(shè)好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并準(zhǔn)備備用方案。例如，如果某個(gè)題目的討論超出預(yù)期，可以考慮將其作為課后探究?jī)?nèi)容，或簡(jiǎn)化講解，確保后續(xù)環(huán)節(jié)如作文指導(dǎo)能按時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)機(jī)會(huì)，如在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，設(shè)置1-2分鐘的快速練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。在師生互動(dòng)方面，建議教師更加關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)參與度較低的學(xué)生，可以通過更直接的問題提問或小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的方式，確保他們參與進(jìn)來。例如，在討論后可以安排代表發(fā)言，或進(jìn)行“小老師”講解，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中加深理解。此外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控，建議教師加強(qiáng)巡視的頻率和針對(duì)性，對(duì)出現(xiàn)走神或游離的學(xué)生，及時(shí)通過眼神、走近等方式進(jìn)行提醒，而非等到問題明顯時(shí)才處理。最后，在技術(shù)使用上，建議教師提升對(duì)多媒體工具的熟練度，并注重細(xì)節(jié)優(yōu)化，如提高圖片清晰度、提前調(diào)試設(shè)備等，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，而非成為干擾因素。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手。一是深化教學(xué)研究，教師可以結(jié)合本次課后的學(xué)生反饋，深入研究單元檢測(cè)卷所反映出的共性問題和個(gè)性問題，思考其背后的教學(xué)原因，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。二是加強(qiáng)集體備課，教研組可以圍繞“試卷講評(píng)課的有效性”主題，定期開展研討，分享經(jīng)驗(yàn)，共同優(yōu)化講評(píng)流程和方法。三是鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，如PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等，將這些理念融入試卷講評(píng)課，提升課堂的深度和廣度。四是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生的答題情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)輔導(dǎo)。五是加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)科在試卷講評(píng)方面的有效做法，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)融合。通過這些措施，可以逐步提升試卷講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和能力提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次課后反饋會(huì)，聽課人李華將結(jié)合本次聽課記錄，與授課教師張明進(jìn)行面對(duì)面交流，不僅肯定優(yōu)點(diǎn)，更要針對(duì)提出的問題進(jìn)行深入探討，共同制定改進(jìn)計(jì)劃。在改進(jìn)計(jì)劃中，明確具體的改進(jìn)措施、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)。其次，安排一次同年級(jí)教師的說課或磨課活動(dòng)，讓張明教師就后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，