部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)20《創(chuàng)造宣言》聽評(píng)課記錄（2課時(shí)）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第20課《創(chuàng)造宣言》第一課時(shí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和文本深度解讀能力的提升。本課內(nèi)容圍繞“創(chuàng)造的含義與意義”展開，通過分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造的本質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際案例探討創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑，為第二課時(shí)深入探討創(chuàng)造宣言的實(shí)踐意義奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“創(chuàng)造的內(nèi)涵與意義”展開，分為導(dǎo)入、文本分析、案例探討三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注重點(diǎn)詞句，教具包括黑板和粉筆，多媒體展示課文背景資料和名人創(chuàng)造案例。教師提前制作PPT，包含課文結(jié)構(gòu)圖和關(guān)鍵問題，為課堂互動(dòng)提供支持。教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（理解創(chuàng)造宣言的核心觀點(diǎn)）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)批判性思維）和情感目標(biāo)（激發(fā)創(chuàng)造力），與九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平相符。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“愛迪生的發(fā)明故事”導(dǎo)入，通過提問“什么是創(chuàng)造？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生分享個(gè)人創(chuàng)造經(jīng)歷，課堂氣氛活躍。但導(dǎo)入時(shí)間略長(zhǎng)，占用了后續(xù)教學(xué)時(shí)間，建議精簡(jiǎn)為3分鐘。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，首先講解課文第一部分，分析“創(chuàng)造宣言”的提出背景；隨后組織小組討論“普通人如何創(chuàng)造”，每組派代表發(fā)言。講授部分邏輯清晰，但部分學(xué)生表示內(nèi)容較抽象，建議增加實(shí)例對(duì)比。討論環(huán)節(jié)中，教師提供問題清單，但部分小組討論偏離主題，教師及時(shí)糾正，效果尚可。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失，建議補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)，如“創(chuàng)意寫作”或“小發(fā)明展示”，以強(qiáng)化理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用“創(chuàng)造是每個(gè)人的權(quán)利”總結(jié)全文，布置作業(yè)為“撰寫一篇?jiǎng)?chuàng)造宣言的讀后感”，并要求結(jié)合自身經(jīng)歷。總結(jié)部分簡(jiǎn)潔有力，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但未強(qiáng)調(diào)時(shí)間要求，可能影響完成質(zhì)量。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你能否用三個(gè)詞描述創(chuàng)造？”等。部分學(xué)生積極參與，但整體參與度不均衡，約30%學(xué)生發(fā)言，70%學(xué)生被動(dòng)聽講。教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生耐心糾正，互動(dòng)質(zhì)量較高。但教師提問多偏向封閉式問題，建議增加開放性問題，如“你從哪些生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造？”以激發(fā)更多學(xué)生思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和案例討論時(shí)表現(xiàn)活躍。專注度方面，前30分鐘表現(xiàn)良好，但到后半段部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但部分小組討論效率低，可能因個(gè)體差異導(dǎo)致。建議教師提前明確合作規(guī)則，如“每人必須發(fā)言一次”，以提高參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意和走近學(xué)生的方式維持秩序，未出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘，講授10分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時(shí)2分鐘。課堂節(jié)奏控制較好，但后半段內(nèi)容密度較大，建議適當(dāng)放緩語(yǔ)速，增加過渡環(huán)節(jié)。教師對(duì)多媒體使用熟練，但投影儀亮度不足，影響后排學(xué)生觀看效果，建議提前檢查設(shè)備。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示清晰，包含課文重點(diǎn)句和案例圖片，輔助學(xué)生理解。教師利用多媒體播放愛迪生發(fā)明電燈的短視頻，增強(qiáng)趣味性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但未充分利用互動(dòng)功能，如投票或在線問答，建議增加技術(shù)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。知識(shí)目標(biāo)為理解《創(chuàng)造宣言》的核心觀點(diǎn)，能力目標(biāo)為培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，情感目標(biāo)為激發(fā)對(duì)創(chuàng)造的興趣和自信。通過課堂觀察和作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠復(fù)述創(chuàng)造宣言的基本內(nèi)容，如“創(chuàng)造是意志的勝利”“創(chuàng)造需要想象和勇氣”等，表明知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。但在能力目標(biāo)方面，學(xué)生批判性思維的體現(xiàn)不夠充分，討論環(huán)節(jié)多數(shù)發(fā)言停留在表面，缺乏深度分析。情感目標(biāo)方面，部分學(xué)生在案例探討中表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)造的向往，但整體情感共鳴不強(qiáng)，可能與案例選擇與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度不高有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度約為75%，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)和情感引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在教師結(jié)合實(shí)例講解“創(chuàng)造的條件”時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括為“知識(shí)積累”“實(shí)踐嘗試”“不怕失敗”等要素。教材重點(diǎn)詞句的掌握較為扎實(shí)，如“宣言”“潛能”“奇跡”等詞匯在課堂問答中多次出現(xiàn)，說明學(xué)生已初步完成文本基礎(chǔ)知識(shí)的吸收。但在技能掌握方面存在差異，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析身邊的小創(chuàng)造案例，但多數(shù)學(xué)生停留在理論層面，未能有效遷移到實(shí)際生活中。例如，在討論“普通人如何創(chuàng)造”時(shí)，學(xué)生多引用課文內(nèi)容，原創(chuàng)性思考較少。教師通過課堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造宣言”邏輯結(jié)構(gòu)的理解，約60%學(xué)生能夠正確繪制文本框架圖，但剩余學(xué)生存在混淆段落關(guān)系的問題。建議增加分層練習(xí)，如基礎(chǔ)題（填空）和拓展題（對(duì)比不同宣言），以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得一定成效，主要通過案例分析和價(jià)值引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師展示的科學(xué)家、藝術(shù)家創(chuàng)造故事，如居里夫人的實(shí)驗(yàn)室照片和梵高的自畫像，有效提升了學(xué)生對(duì)創(chuàng)造者的敬佩之情，部分學(xué)生在課后分享中表示“原來創(chuàng)造需要如此堅(jiān)持”。情感態(tài)度的積極變化體現(xiàn)在課堂氛圍上，盡管內(nèi)容抽象，但學(xué)生參與討論的主動(dòng)性較以往有所提高，這得益于教師創(chuàng)設(shè)的“匿名分享創(chuàng)造經(jīng)歷”環(huán)節(jié)，減少了學(xué)生的表達(dá)顧慮。然而，價(jià)值觀的深度滲透仍有不足，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造的社會(huì)意義”探討較少，多將創(chuàng)造等同于個(gè)人成就，未能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為“創(chuàng)造是為了名利”，教師雖糾正為“創(chuàng)造可以改變世界”，但未提供足夠案例支撐，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知停留在淺層。建議在第二課時(shí)增加社會(huì)創(chuàng)造案例（如抗疫中的科研創(chuàng)造），引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)雖要求結(jié)合自身經(jīng)歷，但未明確主題方向，導(dǎo)致部分學(xué)生提交流水賬式讀后感，未能體現(xiàn)價(jià)值觀的升華。改進(jìn)方向應(yīng)包括：作業(yè)前提供范例，強(qiáng)調(diào)“從個(gè)人體驗(yàn)到社會(huì)價(jià)值的關(guān)聯(lián)”?？傮w而言，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度為65%，需在情境創(chuàng)設(shè)和案例深度上加強(qiáng)設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞《創(chuàng)造宣言》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，并嘗試通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠提煉出“創(chuàng)造是意志的勝利”“創(chuàng)造需要想象和勇氣”等關(guān)鍵信息，并通過名人案例進(jìn)行闡釋，增強(qiáng)了文本的可理解性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，利用愛迪生的故事引發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極基礎(chǔ)。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問和小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與，課堂氣氛較為活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在資源準(zhǔn)備方面，多媒體課件制作較為精良，包含文本結(jié)構(gòu)圖、案例圖片和短視頻，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總體而言，本節(jié)課展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和一定的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，為九年級(jí)學(xué)生理解抽象的哲學(xué)概念做出了初步嘗試。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容銜接。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)討論環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。建議精簡(jiǎn)導(dǎo)入至3分鐘內(nèi)，通過設(shè)問直接切入主題，如“為什么愛迪生被稱為偉大的創(chuàng)造者？他的創(chuàng)造精神體現(xiàn)在哪些方面？”。同時(shí)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的過渡設(shè)計(jì)，如在講授與討論之間增加過渡句，如“接下來，我們將通過小組討論，看看普通人如何踐行創(chuàng)造宣言”，以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，避免內(nèi)容跳躍導(dǎo)致理解困難。

（2）提升學(xué)生參與深度與廣度。當(dāng)前課堂互動(dòng)存在參與不均衡的問題，建議采用“階梯式提問”策略，先設(shè)置簡(jiǎn)單問題（如“創(chuàng)造宣言是誰提出的？”）吸引全體學(xué)生回答，再逐步深入（如“你身邊有哪些小創(chuàng)造案例？它們體現(xiàn)了宣言的哪些觀點(diǎn)？”）。此外，在小組討論中，可引入“記錄員”“發(fā)言人”等角色分工，并設(shè)計(jì)明確的討論任務(wù)單，如“請(qǐng)找出至少三個(gè)支持‘創(chuàng)造需要勇氣’的論據(jù)”，以減少無效討論，提高參與質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化知識(shí)遷移與技能訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較好，但應(yīng)用能力不足。建議增加“實(shí)踐鏈接”環(huán)節(jié)，如在案例探討后補(bǔ)充“假如你是發(fā)明家，你會(huì)如何改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品？”的快速構(gòu)思活動(dòng)，或布置“創(chuàng)意改造”小任務(wù)（如為校園設(shè)施提出改進(jìn)建議），將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可要求學(xué)生以“創(chuàng)造宣言”為框架，撰寫“我的班級(jí)創(chuàng)造計(jì)劃”，明確目標(biāo)、步驟和預(yù)期成果，強(qiáng)化學(xué)以致用。

（4）豐富案例資源與價(jià)值引導(dǎo)。當(dāng)前案例多集中于科學(xué)領(lǐng)域，建議增加藝術(shù)、文化等多元領(lǐng)域的創(chuàng)造案例，如“故宮文創(chuàng)的創(chuàng)造過程”“盲人的繪畫創(chuàng)造”等，以拓寬學(xué)生視野，并深化對(duì)“創(chuàng)造無界限”的理解。在價(jià)值觀引導(dǎo)上，可設(shè)計(jì)“辯論賽”形式，如“創(chuàng)造是為了個(gè)人名利還是社會(huì)進(jìn)步？”，通過正反方交鋒，促使學(xué)生辯證思考，形成正確的創(chuàng)造觀。教師需在總結(jié)環(huán)節(jié)明確價(jià)值導(dǎo)向，避免學(xué)生產(chǎn)生功利化認(rèn)知。

（5）提升技術(shù)應(yīng)用的互動(dòng)性。多媒體使用較為常規(guī)，建議嘗試引入互動(dòng)平臺(tái)（如課堂派、Kahoot!），開展“在線投票（你認(rèn)為自己具備創(chuàng)造力嗎？）”或“關(guān)鍵詞云圖共創(chuàng)”等活動(dòng)，利用技術(shù)即時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)趣味性和參與感。同時(shí)，確保設(shè)備調(diào)試到位，如提前測(cè)試投影儀亮度、音響效果，避免技術(shù)故障影響教學(xué)流暢性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)要求，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。可借鑒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）理念，以“校園創(chuàng)造改進(jìn)計(jì)劃”為長(zhǎng)期任務(wù)，貫穿單元教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中鍛煉創(chuàng)造能力。此外，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如與歷史、科學(xué)教師合作，共同探討“科技發(fā)展中的創(chuàng)造宣言”，形成教學(xué)合力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

（1）教學(xué)節(jié)奏是否得到優(yōu)化？環(huán)節(jié)過渡是否自然流暢？

（2）學(xué)生參與度是否提升？是否更多學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或參與討論？

（3）知識(shí)遷移是否有效？學(xué)生能否在實(shí)踐任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？

（4）價(jià)值觀引導(dǎo)是否深入？學(xué)生能否辯證看待創(chuàng)造的意義？

為幫助教師成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。課后組織教研組集體評(píng)課，針對(duì)改進(jìn)效果進(jìn)行深入分析，提出個(gè)性化建議。可安排優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，分享提升學(xué)生參與度的具體策略。

（2）推薦學(xué)習(xí)資源。提供《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練》等教育理論書籍，以及部編版教材配套的教師用書和教