蘇科版物理八年級下冊8.4《力的作用效果是相互的》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版物理八年級下冊8.4《力的作用效果是相互的》。聽課人李老師，職務(wù)為中學(xué)高級教師，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解力的相互作用原理，并評估教學(xué)策略的有效性。本節(jié)課的核心在于通過實驗和實例，讓學(xué)生掌握力的相互作用規(guī)律，理解作用力與反作用力的區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓第三定律奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“力的作用效果是相互的”展開，分為實驗探究、理論講解和實例分析三個層次。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括彈簧測力計、氣球、滑塊等，多媒體課件展示了力的作用效果動畫，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。實驗器材擺放整齊，確保學(xué)生能夠快速上手操作。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課的方式為生活實例，張老師通過“人走路時腳蹬地”的例子，提問“地是否也受到力的作用？”，激發(fā)學(xué)生興趣。效果顯著，學(xué)生積極回答問題，部分學(xué)生能夠舉一反三，提出“游泳時水也推人”的反例。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘，自然過渡到新課內(nèi)容。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，張老師采用“實驗-觀察-討論”的模式。首先演示“彈簧測力計相互拉扯”的實驗，讓學(xué)生直觀感受力的相互作用，隨后引導(dǎo)學(xué)生分組用氣球模擬“火箭發(fā)射”現(xiàn)象，觀察力的傳遞過程。討論環(huán)節(jié)中，張老師鼓勵學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，部分小組提出“作用力與反作用力大小相等、方向相反”的猜想，張老師及時肯定并引導(dǎo)深入分析。理論講解部分結(jié)合多媒體動畫，清晰展示力的作用效果，學(xué)生跟隨教師思路逐步理解概念。實例分析環(huán)節(jié)選取“拔河比賽”“劃船”等生活場景，強化知識應(yīng)用，課堂氣氛活躍。展開階段用時約25分鐘，教學(xué)節(jié)奏緊湊。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，張老師通過思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點，強調(diào)力的相互作用是普遍規(guī)律。布置作業(yè)時，要求學(xué)生用力的相互作用原理解釋“飛機起飛”現(xiàn)象，并設(shè)計一個驗證相互作用力的實驗，作業(yè)形式靈活，兼顧知識鞏固和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。結(jié)束環(huán)節(jié)控制在3分鐘，未占用課間休息時間。

3.師生互動：師生交流頻率較高，張老師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“為什么氣球會飛起來？力的方向是什么？”等問題，學(xué)生回答后教師及時反饋，糾正錯誤理解?；淤|(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解深度，例如在討論“作用力與反作用力是否同時產(chǎn)生”時，教師播放慢動作視頻，幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點。學(xué)生參與度高，約80%的學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)主動操作器材，討論時能結(jié)合實驗現(xiàn)象發(fā)言，部分學(xué)生提出創(chuàng)新觀點，如“力的相互作用是否受物體質(zhì)量影響”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，實驗環(huán)節(jié)專注度明顯，部分學(xué)生因氣球發(fā)射失敗反復(fù)調(diào)整裝置，展現(xiàn)出探究精神。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，實驗記錄和數(shù)據(jù)分析均由成員輪流完成，教師巡視時發(fā)現(xiàn)小組間存在討論交流，例如一組用滑塊驗證力的方向時，另一組提出“摩擦力是否也影響結(jié)果”的問題，體現(xiàn)了科學(xué)思維。專注度方面，90%以上學(xué)生全程跟隨教師講解，僅有少數(shù)學(xué)生在討論時短暫走神，教師通過眼神示意或重復(fù)關(guān)鍵信息有效提醒。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，未出現(xiàn)器材亂放或喧嘩現(xiàn)象。時間分配合理，各環(huán)節(jié)用時符合教學(xué)計劃，實驗探究和理論講解占比均衡，未出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，張老師通過實驗暫停、討論過渡等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，例如在分析“拔河比賽”時，故意延長討論時間，確保學(xué)生充分理解力的相互作用關(guān)系。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示力的作用效果，幫助學(xué)生突破難點。實驗中未使用技術(shù)輔助，但教師通過視頻拍攝記錄實驗過程，便于后續(xù)分析。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，動畫演示使抽象概念形象化，學(xué)生更容易理解作用力與反作用力的關(guān)系。但技術(shù)使用未過度，未出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象，始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“力的作用效果是相互的”這一核心概念，設(shè)定了三個層次的目標(biāo)：理解力的相互作用原理，能夠區(qū)分作用力與反作用力，并能用實例解釋生活現(xiàn)象。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論要求，也包含實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例有效激發(fā)了學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；展開階段通過實驗和討論，多數(shù)學(xué)生能夠描述力的相互作用現(xiàn)象，并初步概括出“大小相等、方向相反”的特點；結(jié)束環(huán)節(jié)的實例分析和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了知識，部分學(xué)生能夠主動將所學(xué)知識遷移到新情境中。從學(xué)生反饋來看，約75%的學(xué)生表示“理解了力的相互作用是相互的”，85%的學(xué)生能夠舉例說明作用力與反作用力的關(guān)系，表明目標(biāo)達(dá)成度較高。仍有一定比例學(xué)生存在理解偏差，例如混淆相互作用力與平衡力，或?qū)αΦ姆较蛎枋霾磺?，這些將在后續(xù)教學(xué)中重點關(guān)注。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。核心概念“力的作用效果是相互的”通過實驗和動畫多次強化，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確描述：物體A對物體B施加力的同時，物體B也對物體A施加力，且二者大小相等、方向相反、作用在同一直線上。記憶方面，課堂提問環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠快速回答問題，例如“人走路時地面受到什么力？”，說明學(xué)生對關(guān)鍵知識點有較好記憶。技能掌握方面，實驗操作能力得到鍛煉，學(xué)生能夠獨立使用彈簧測力計測量力的大小，并通過氣球發(fā)射實驗觀察力的傳遞過程。部分小組在實驗中展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，例如用滑塊模擬“火箭發(fā)射”，記錄不同角度的力變化，體現(xiàn)了技能的靈活應(yīng)用。但技能掌握存在個體差異，部分學(xué)生在操作彈簧測力計時仍存在讀數(shù)誤差，或?qū)嶒灛F(xiàn)象的記錄不夠規(guī)范，這需要教師在后續(xù)實驗課中加強指導(dǎo)。理論知識的理解方面，學(xué)生對力的相互作用原理有初步認(rèn)識，但對力的作用時間、作用點等細(xì)節(jié)理解不足，例如在討論“拔河比賽”時，部分學(xué)生僅關(guān)注力的大小，忽略力的方向和作用點的影響，說明知識掌握仍需深化。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過實驗探究和小組合作，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)，例如在氣球發(fā)射實驗中，學(xué)生因成功模擬火箭原理而表現(xiàn)出興奮感，部分小組因?qū)嶒炇》磸?fù)嘗試而展現(xiàn)出耐心和毅力，這些積極情感對后續(xù)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。態(tài)度方面，學(xué)生逐漸養(yǎng)成實事求是、合作共贏的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如在討論“拔河比賽”時，不同小組能夠尊重對方觀點，共同分析力的作用效果，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。價值觀方面，通過實例分析，學(xué)生認(rèn)識到力的相互作用原理在生活中的廣泛應(yīng)用，例如飛機起飛、游泳等，部分學(xué)生表示“原來物理與生活這么緊密”，增強了學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。但仍有部分學(xué)生在實驗中存在競爭心態(tài)，忽視合作的重要性，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中通過分組規(guī)則和評價機制引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作觀。此外，課堂中未涉及力的相互作用對社會發(fā)展的影響，如工程應(yīng)用等，可適當(dāng)拓展，以增強價值觀教育的深度。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠以學(xué)生為中心，通過實驗探究和實例分析，將抽象的物理概念具體化、生活化，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點。實驗設(shè)計巧妙，如彈簧測力計相互拉扯、氣球發(fā)射等，不僅驗證了力的相互作用原理，還激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。此外，教師善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，動態(tài)演示力的作用效果，幫助學(xué)生突破難點。課堂管理有效，時間分配合理，師生互動頻繁且質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。但課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分學(xué)生對知識點的理解深度不足，實驗操作規(guī)范性有待提高，情感態(tài)度價值觀的教育可以更深入等。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，加強知識點的深度理解。在理論講解環(huán)節(jié)，可增加對比教學(xué)，例如通過對比“作用力與反作用力”與“平衡力”，幫助學(xué)生厘清概念差異。同時，設(shè)計分層提問，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生提出問題，例如基礎(chǔ)性問題“力的相互作用方向是什么？”，拓展性問題“力的相互作用是否受物體質(zhì)量影響？”，以促進(jìn)深度理解。其次，規(guī)范實驗操作，提升技能掌握。實驗前可增加示范環(huán)節(jié)，重點講解器材使用方法和注意事項，例如彈簧測力計的讀數(shù)方法、氣球的固定方式等。實驗中加強巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正操作錯誤。實驗后可設(shè)計“實驗反思”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生總結(jié)操作心得和改進(jìn)建議，以鞏固技能。再次，深化情感態(tài)度價值觀教育?？稍黾庸こ虘?yīng)用實例，如火箭發(fā)射、橋梁設(shè)計等，展示力的相互作用原理在科技發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科學(xué)使命感。同時，在小組合作中明確分工和評價機制，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作精神。最后，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。在實例分析環(huán)節(jié)，可增加力的相互作用與其他物理知識的聯(lián)系，如與牛頓第三定律的鋪墊，以增強知識體系的連貫性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)，把握八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略。此外，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)視頻、虛擬實驗等，豐富教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，如設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。最后，加強教學(xué)反思，每次課后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計劃采取以下支