人教版八年級(jí)上冊物理2.4《噪聲的危害和控制》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版八年級(jí)上冊物理2.4《噪聲的危害和控制》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“噪聲的危害和控制”這一主題，設(shè)計(jì)了從現(xiàn)象觀察、原理分析到實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、演示教具（如聲波傳播模型）、多媒體課件（包含噪聲等級(jí)圖、控制措施案例等），以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的分貝計(jì)。教材內(nèi)容重點(diǎn)突出，教具直觀形象，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為課堂實(shí)施提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過播放一段城市環(huán)境音視頻，引導(dǎo)學(xué)生辨別噪聲與樂音的區(qū)別，并提問“噪聲如何影響生活”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

-講授環(huán)節(jié)：教師系統(tǒng)講解噪聲的物理特性（聲波頻率、強(qiáng)度等），結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示聲波傳播過程，幫助學(xué)生理解噪聲產(chǎn)生機(jī)制。語言簡潔，邏輯清晰，重點(diǎn)突出。

-實(shí)驗(yàn)探究：分組實(shí)驗(yàn)測量教室內(nèi)的噪聲等級(jí)，學(xué)生使用分貝計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并討論不同環(huán)境下的噪聲差異。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)，操作規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-討論交流：圍繞“噪聲的危害”展開小組討論，學(xué)生列舉噪聲對健康、學(xué)習(xí)、生活的影響，教師總結(jié)歸納為生理、心理雙重危害。討論氛圍活躍，學(xué)生積極發(fā)言，思維得到拓展。

-案例分析：通過多媒體展示噪聲控制措施（隔音墻、降噪耳機(jī)等），引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際應(yīng)用方案，并分組設(shè)計(jì)校園噪聲控制方案。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)噪聲控制的基本原則（聲源控制、傳播控制、接收控制），并布置作業(yè)：調(diào)查家庭噪聲來源及控制方法?？偨Y(jié)簡潔明了，作業(yè)布置貼近生活，鞏固效果顯著。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么工廠機(jī)器噪聲大？”“如何減少交通噪聲？”等問題激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度高，70%以上學(xué)生能主動(dòng)回答問題，課堂氛圍融洽。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“分析合理”“觀察細(xì)致”等，有效提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，專注度較高，尤其在實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。小組合作學(xué)習(xí)有序，分工明確，如測量噪聲時(shí)有的學(xué)生負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的記錄數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)出探究欲望，對噪聲控制技術(shù)產(chǎn)生興趣，課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等非語言方式維持秩序，無無關(guān)干擾。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)用時(shí)控制在計(jì)劃范圍內(nèi)，如導(dǎo)入5分鐘、實(shí)驗(yàn)15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘。課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件圖文并茂，聲波動(dòng)畫直觀展示了抽象概念；分貝計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材提升了教學(xué)互動(dòng)性。技術(shù)手段有效支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，如噪聲等級(jí)圖幫助學(xué)生理解不同分貝的響度差異，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容深度融合，未出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“知道噪聲的危害，理解噪聲的控制方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)”展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。通過課堂觀察和后續(xù)測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：90%以上的學(xué)生能夠正確描述噪聲的物理特性（如聲波無規(guī)則振動(dòng)），85%的學(xué)生能夠列舉噪聲的主要危害（如影響睡眠、降低注意力），80%的學(xué)生了解了常見的噪聲控制措施（如吸音材料、隔聲結(jié)構(gòu)）。目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)方向正確。

在目標(biāo)適切性方面，教師將抽象的物理概念與生活實(shí)例相結(jié)合，如通過“深夜施工噪聲擾民”案例引出“噪聲控制的社會(huì)意義”，使目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)針對性。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)提出“噪聲與音樂的關(guān)系”等拓展性問題，顯示目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對核心知識(shí)點(diǎn)的掌握率較高：

-噪聲定義與特性：教師用“聲波波形圖”演示噪聲的隨機(jī)性，學(xué)生能夠區(qū)分噪聲與樂音的波形差異，記憶深刻。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過分貝計(jì)測量不同場景的噪聲等級(jí)（如教室50分貝，操場70分貝），對“分貝”這一計(jì)量單位有了直觀認(rèn)識(shí)。

-噪聲危害：小組討論中，學(xué)生結(jié)合健康知識(shí)（如長期噪聲導(dǎo)致聽力下降）分析危害，理解較為透徹。教師播放的“噪聲性耳聾案例”視頻，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

-噪聲控制：學(xué)生能夠運(yùn)用“聲源控制”“傳播控制”“接收控制”三大原則，設(shè)計(jì)校園噪聲控制方案（如圖書館設(shè)置安靜區(qū)域、道路旁種植隔音樹）。這說明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還能初步應(yīng)用于實(shí)踐。

技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力提升明顯。學(xué)生能夠獨(dú)立使用分貝計(jì)、記錄數(shù)據(jù)、繪制噪聲等級(jí)對比圖，體現(xiàn)了科學(xué)探究的基本能力。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出改進(jìn)方法（如“用棉被包裹聲源更有效”），顯示了實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著，主要體現(xiàn)在以下方面：

-環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)：通過“城市噪聲地圖”展示，學(xué)生直觀感受到噪聲污染的普遍性，部分學(xué)生課后主動(dòng)向家長宣傳“減少家庭噪聲”的重要性。課堂投票顯示，98%的學(xué)生表示愿意參與“校園安靜行動(dòng)”。

-科學(xué)探究精神：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對測量誤差（如讀數(shù)差異）能夠合作解決，如“輪流讀數(shù)取平均值”的方法，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的點(diǎn)評（“誤差是正常的，關(guān)鍵在于分析原因”）強(qiáng)化了科學(xué)精神。

-社會(huì)責(zé)任感：討論“噪聲污染糾紛”時(shí)，學(xué)生模擬法庭角色進(jìn)行辯論，認(rèn)識(shí)到噪聲控制不僅是技術(shù)問題，也涉及法律與道德。部分學(xué)生提出“制定班級(jí)噪聲公約”的倡議，體現(xiàn)了主人翁意識(shí)。

-合作與溝通：小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作（如“一人負(fù)責(zé)測量，兩人記錄分析”），并通過“噪聲控制方案展示”鍛煉表達(dá)能力。教師鼓勵(lì)性評價(jià)（“你們的方案既科學(xué)又實(shí)用”）提升了學(xué)生的自信心。

總體而言，本節(jié)課不僅傳授了物理知識(shí)，更通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)問題討論等方式，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等多維度發(fā)展，符合新課標(biāo)對物理教學(xué)的綜合要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的物理課。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。教師圍繞“噪聲的危害和控制”這一主題，既講解了聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。例如，通過分貝計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀感受了噪聲強(qiáng)度，將抽象概念具體化，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體地位。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體演示、分組實(shí)驗(yàn)、課堂討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主測量、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計(jì)，深度體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，動(dòng)手能力和思維品質(zhì)得到同步提升。討論環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計(jì)問題鏈（“噪聲如何產(chǎn)生？”“它有哪些危害？”“我們能做些什么？”），層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行深入思考。

再次，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁且有效。教師語言生動(dòng)形象，如用“聲波是調(diào)皮的小精靈”比喻噪聲傳播，增強(qiáng)了趣味性。在互動(dòng)方式上，教師不僅使用提問，還通過追問、反問、鼓勵(lì)性評價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。例如，當(dāng)學(xué)生提出“噪聲會(huì)不會(huì)影響植物生長”時(shí)，教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)大家查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。課堂管理自然有序，教師通過巡視、個(gè)別指導(dǎo)等方式關(guān)注全體學(xué)生，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

最后，教學(xué)技術(shù)使用恰當(dāng)，提升了教學(xué)效果。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示聲波傳播路徑清晰直觀；實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分，分貝計(jì)等設(shè)備操作便捷，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確。技術(shù)的應(yīng)用不僅節(jié)約了時(shí)間，還拓展了教學(xué)空間，如通過在線投票統(tǒng)計(jì)學(xué)生對噪聲控制措施的看法，即時(shí)反饋教學(xué)效果，使教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)策略。

總體而言，本節(jié)課是一堂高質(zhì)量的教學(xué)示范課，值得學(xué)習(xí)和推廣。

2.改進(jìn)建議：

盡管本節(jié)課已十分出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以優(yōu)化：

首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可以增加層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前實(shí)驗(yàn)主要針對基礎(chǔ)操作，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供更開放的任務(wù)，如“設(shè)計(jì)噪聲降噪效果對比實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇變量、設(shè)計(jì)控制組，進(jìn)一步提升探究能力。同時(shí)，可以引入誤差分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差或隨機(jī)誤差，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在測量分貝計(jì)時(shí)，可以設(shè)置不同距離（如1米、3米、5米），讓學(xué)生分析距離對噪聲等級(jí)的影響，并思考其背后的物理原理。

其次，討論環(huán)節(jié)可以更注重思辨性，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘問題的復(fù)雜性。目前討論主要圍繞“噪聲的危害”和“控制方法”展開，但對于噪聲的“雙重性”（如城市噪聲促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）等辯證問題涉及較少。教師可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的議題，如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與噪聲控制如何平衡？”，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)辯證思維。此外，可以引入小組辯論形式，如“正方：噪聲污染是主要問題，反方：交通噪聲影響較小”，讓學(xué)生在辯論中深化理解，鍛煉表達(dá)能力。

再次，教學(xué)評價(jià)可以更加多元化，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)。目前評價(jià)主要依據(jù)課堂提問和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對于學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等隱性素養(yǎng)關(guān)注不足。建議引入“學(xué)習(xí)檔案袋”機(jī)制，收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論記錄、噪聲控制方案等，全面反映學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)自我評價(jià)和同伴評價(jià)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生評價(jià)自己在小組中的貢獻(xiàn)度，或互評噪聲控制方案的創(chuàng)意與可行性，促進(jìn)學(xué)生反思成長。

最后，教學(xué)資源的拓展可以更廣泛，連接更多學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐。噪聲控制涉及聲學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科探究。例如，結(jié)合化學(xué)課討論吸音材料的成分與性能，或結(jié)合信息技術(shù)課制作噪聲地圖APP，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性。此外，可以組織學(xué)生參與社區(qū)噪聲調(diào)查或環(huán)保宣傳活動(dòng)，將課堂知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提升責(zé)任感和行動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤：

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)和成長。計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，安排一次課后交流研討，與授課教師就課堂實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行深入對話。重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)策略、學(xué)生差異化教學(xué)等問題，進(jìn)行雙向反饋。鼓勵(lì)教師分享教學(xué)反思，如“在實(shí)驗(yàn)中遇到哪些預(yù)期外的問題？”“如何更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情？”，通過交流碰撞思想，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，助力教師提升專業(yè)能力。根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的可提升點(diǎn)，推薦相關(guān)文獻(xiàn)或教學(xué)案例，如《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新》《高效課堂討論設(shè)計(jì)》等，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法。同時(shí)，分享其他教師在噪聲控制教學(xué)中的優(yōu)秀實(shí)踐，如“利用生活廢棄物制作簡易隔音裝置”等，拓寬教學(xué)思路。

再次，安排同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，共同打磨噪聲控制教學(xué)。以本次聽課為基礎(chǔ)，組織教研組圍